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作文講座心得體會(huì)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家整理的作文講座心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
作文講座心得體會(huì)1
作文教學(xué)是語文教學(xué)聽說讀寫的四大塊頭之一。從教以來,如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)一直是令我頭疼的事情,在課堂上給學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作技巧,佳作欣賞,好詞句積累,讓學(xué)生慢慢仿寫,按固定的套路去走,可是看著學(xué)生寫出的文章千篇一律,毫無生氣,可謂是束手無策,一籌莫展。
這世界上的事情很有趣,有些看似很難的事情,如果得了方法,居然會(huì)變得如此簡單。
上周,我有幸去聽了曾曦博士的關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告,并聽了一節(jié)“快樂心作文”的示范課;爻痰穆飞衔乙恢痹谒妓鳎屛腋袊@的是:就這樣領(lǐng)著學(xué)生“玩”可以“玩”出作文來!
這節(jié)課叫感官大pk,做課的是河南安陽的吳老師,通過一個(gè)別具一格的問候拉近了師生的距離,后面緊跟著一個(gè)小游戲“找五官”通過做動(dòng)作學(xué)動(dòng)物叫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著第二個(gè)小游戲順理成章用五官“呼風(fēng)喚雨”并想象風(fēng)中的情景和雨中的風(fēng)景。豐富學(xué)生的想象并通過多媒體加以鞏固。學(xué)生的積極性已經(jīng)激發(fā),這時(shí)候吳老師幫了學(xué)生一把,你怎么知道春天來了?吹健,我就知道——————。聞到—————,我就知道————。聽到————,我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩,我覺得這將給二年級的小學(xué)生留下美好的回憶,并將給他們的未來開一個(gè)好頭。
這節(jié)作文課恰如一場及時(shí)雨,給我的教學(xué)指明了方向,我想到了自己的課堂,作為一名語文老師,在上課時(shí)不管采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,有一樣最基本的東西不能丟,那就是眼里必須裝著學(xué)生,學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的,要從學(xué)生的興趣入手,要了解學(xué)生的能力,把握學(xué)生的心理,掌握學(xué)生的喜好,積極地鼓勵(lì)學(xué)生,提醒學(xué)生,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終放在學(xué)生的手中這樣的作文課,有哪個(gè)孩子不愿意上?又會(huì)有哪個(gè)孩子不參與學(xué)習(xí)呢?如果我們的作文課都能如此的生動(dòng)有趣,我們的`學(xué)生還會(huì)“提起作文直搖頭,看到題目皺眉頭,打開本子咬筆頭,想了半天沒開頭”嗎?
緊接著,曾曦老師開展了《怎樣輕松教作文》的交流會(huì)。他指出,用模塊分析法分析了作文行為的四個(gè)模塊:興趣——材料——方法——個(gè)性。他還講了作文教什么的問題:教結(jié)構(gòu)方法(結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思手法);對怎么教作文,他提出“三激兩驗(yàn)一悟”法。三激即用經(jīng)典故事、游戲、情境,激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性;兩驗(yàn):用經(jīng)典故事、游戲、情境,體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方法、體驗(yàn)表達(dá)效果;一悟:在聽說讀寫比等體驗(yàn)活動(dòng)中,領(lǐng)悟表達(dá)的結(jié)構(gòu)方法。曾曦老師大膽地破舊立新,把傳統(tǒng)理論中不正確的東西破除,代之以他自己多年研究、總結(jié)、創(chuàng)新的新理論。這種新穎別致的作文教學(xué)方法,令聽課的我耳目一新。內(nèi)心躍躍欲試。
今后,我將更加耐心琢磨,從點(diǎn)滴做起,爭取使自己的課堂更上一層樓。
作文講座心得體會(huì)2
xx年4月7日上午,我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課,這四位老師的課生動(dòng)有趣,師生互動(dòng)默契,老師的教法各有千秋,讓我受益匪淺,看到了作文教學(xué)的春天,認(rèn)識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)寫作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫,不知從何處下手,怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢?今天,我從四位老師的作文課中,得到了一定的啟示:首先,作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課,就開始跟孩子們做游戲(左手右手搓搓拍),一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生便打開的話匣子,紛紛舉起小手,要講述自己想要說的話,接著老師出示寫作的要求,同時(shí),通過出示學(xué)生生活中的活動(dòng)照片,幫助學(xué)生找到了寫作的素材,學(xué)生便有話可說,有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事,自己愿意寫。另外,李渝老師上課時(shí),一開課就直奔主題――剪喜字比賽,讓學(xué)生對這一活動(dòng)很感興趣,都想嘗試一下,老師抓住這一環(huán)節(jié),進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo),這就水到渠成。
二、打開思維,寫清楚事情經(jīng)過
在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上,通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐,來源于生活,在寫作過程中,通過一個(gè)部分一個(gè)部分的進(jìn)行訓(xùn)練寫作,這樣一來,把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了,讓學(xué)生做到了有話可說,有話可寫,寫得也生動(dòng)、具體。她們所上的這兩節(jié)課,使我對作文課的上法,有了一些新的認(rèn)識,愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理,寫作思路清晰
作為小學(xué)生,多數(shù)孩子都是為寫作而寫作,他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇,很少有孩子會(huì)謀篇布局。今天聽了四位老師的課,她們每
一位老師雖然上法不同,但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo),并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到了,讓孩子在寫作上有清晰的.思路(即通過板書展示出了寫作的條理)。
四、作文批改,情感交流互動(dòng)
這幾節(jié)課,老師們在學(xué)生完成作文片段后,再通過學(xué)生讀作文,師生共同進(jìn)行評議,讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處,并及時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善,老師們都對孩子的作文評價(jià),采用了激勵(lì)性的語言,評價(jià)很高,這讓學(xué)生對寫作充滿信心,對寫作更有興趣,愿意動(dòng)筆,能大膽去寫,寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
總之,聽了四位老師的作文課,我可以感覺到所有的孩子,都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂,也相信,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們會(huì)寫出一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文。
作文講座心得體會(huì)3
在我沒調(diào)入石小之前,就早有耳聞石小在作文教學(xué)中頗有研究。今日,有幸聆聽了謝老師的講座——作文教學(xué)“五步法”,再次讓我領(lǐng)略到了石小的老一輩們?yōu)閷W(xué)校所做出的貢獻(xiàn)以及他們曾創(chuàng)造的輝煌。作為一名現(xiàn)任的石小語文老師,我深感慚愧。我想,我們只有繼承和創(chuàng)新老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),才不會(huì)愧對石小的老前輩們。
在近一個(gè)半小時(shí)的講座中,謝老師對“作前指導(dǎo)”作了非常具體的闡述。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,特別是一些有趣的、新鮮的材料。而且,給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間至少一個(gè)星期,多則一個(gè)月至一個(gè)學(xué)期。說實(shí)話,從教這么多年,除了要求學(xué)生寫觀察日記外,從來沒想過要在“作前指導(dǎo)”中下那么大功夫。今日一聽,忽覺自己真是誤人子弟啊!由此,我想到對于低年級的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣是非常重要的.。大千世界,有寫不盡的人、事、物、景,然而,學(xué)生作文則往往空洞無物,這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察,而是我們在他們中要“授之以漁”,教給學(xué)生觀察的方法,培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處留心周圍的事物,遇事多問,積極思考,逐步養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在教室里種花,讓學(xué)生觀察發(fā)芽、長葉、爬蔓、開花的過程;大課間活動(dòng)開始了,讓學(xué)生說說你最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng);同學(xué)們冒雨到校上課,及時(shí)讓學(xué)生描寫刮風(fēng)下雨的情景,談自己身處雨中的感受;舉行完校運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生描寫運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的颯爽英姿;自己受到表揚(yáng)后的激動(dòng)神態(tài),做錯(cuò)事后的懊悔心情……如果學(xué)生能夠隨時(shí)描寫自己身邊的事物,則說明學(xué)生已養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣,這樣便會(huì)自覺地積累寫話素材,寫話時(shí)就能做到有內(nèi)容可寫了。
低段寫話的目的是什么?這是開展低段寫話教學(xué)必須首先弄清的一個(gè)基本問題。聽了謝老師的講座,我也深深地反思自己的寫話教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己確有拔苗助長之嫌!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級作文改為寫話,強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗(yàn)。的確,兒童經(jīng)過幾年學(xué)前教育生活,口語系統(tǒng)已初步形成,并能基本滿足日常生活交際的需要。而書面語系統(tǒng)才剛剛起步,因此,低段寫話從某種程度上可以說是一種零起點(diǎn)教學(xué)。如果提出過高的要求,無疑是對學(xué)生心理能量的挑戰(zhàn)。一旦這種心理能量消耗超出了學(xué)生的心理承受能力,學(xué)生就自然會(huì)產(chǎn)生一種畏縮心理。他們會(huì)尋找一種能降低心理能量消耗的辦法,那就是編故事,抄作文。因此,低段寫話中,多進(jìn)行一些日常隨機(jī)小練筆還是比較好的一種訓(xùn)練方法。如:學(xué)習(xí)了《黃山奇石》后,讓學(xué)生寫寫導(dǎo)游詞;學(xué)了《我要的是葫蘆》一課,讓學(xué)生想象第二次種葫蘆,這樣的小練筆字?jǐn)?shù)不多,能使教師更多地關(guān)注語言的質(zhì)量,進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。經(jīng)常進(jìn)行這種小練筆,能有效地提高學(xué)生的書面語表達(dá)能力,尤其是中下學(xué)生收益更大。
作文講座心得體會(huì)4
一個(gè)人在開場時(shí)表現(xiàn)得幽默很正常,一個(gè)人能滔滔不絕倆小時(shí)且持續(xù)地有樂點(diǎn)帶給大家,不得不說,這就是本事。這個(gè)本事來源于田鵬師兄的知識儲(chǔ)備量,閱讀的成百上千的書籍卷宗;來源于他切真體會(huì)的生活故事;更是來源于一名刑辯律師心懷正義溫暖,眼含光芒激情去看待社會(huì)丑陋的那一面。如此,才有了今天站在法律門檻的我們,收益頗豐。
假如這場講座以開門見山的方式,直接點(diǎn)明七大思維模式—事實(shí)思維,證據(jù)思維,拆分思維,逆向思維,演繹思維,歸納思維,批判性思維,然后進(jìn)行分析。我想,這會(huì)是一次令人昏昏欲睡的講座。妙就妙在,師兄走進(jìn)我們,和廣大年輕法律人的內(nèi)心—法律人心里苦。《裉炷茉谶@兒開一個(gè)成熟流暢的講座,苦過嗎?答案是肯定的。因?yàn)槟抗馑,離開武漢這個(gè)有同學(xué)師長提供的溫床,選擇踏向未知的深圳。他哭過,迷茫過,倒下過,又苦苦掙扎一番,爬起來,執(zhí)起筆,走向夜幕沉沉的寂靜,在“于歡辱母案”中,贏得了萬眾矚目的絢爛。
每次揚(yáng)起的微笑,都是因?yàn)榱鬟^的淚水。每一位法律人的成功,都要獨(dú)自走過夜幕沉沉的寂靜。師兄用他的經(jīng)歷給我們這些小年輕提前打了一劑強(qiáng)心針—從來沒有一蹴而就的成功,只有千錘萬鑿的磨礪。
緊接著,便在如何當(dāng)好一個(gè)法律人上為我們做了剖析。首先是認(rèn)識法學(xué)—一門社會(huì)科學(xué),堪比文科中的'數(shù)學(xué),在案例分析中的常常用到數(shù)學(xué)方法。但不同點(diǎn)在于,數(shù)學(xué)系有唯一答案,法學(xué)能以說服人為答案,死板的法條,運(yùn)用上,貌似又活了起來。再來是學(xué)習(xí)上。趁著大一大二的空閑,需要大量閱讀且廣泛閱讀。而我反觀自己開學(xué)兩個(gè)月,一本書都還沒讀完,切切實(shí)實(shí)敲響了警鐘。教材是機(jī)械的,可是在學(xué)習(xí)中,同一門課,看不同版本的教材,做出對比,便是另一種學(xué)習(xí)之路了。教材閱覽后,挑一個(gè)最敏感的點(diǎn),寫一篇論文,又是一個(gè)層次的提升,一次檢驗(yàn)自己的方法。正確理性看待生活中的事兒,也能起到鍛煉自己的作用。從客觀到主觀,從宏觀到微觀,先抽象再具體。一天多少事兒,四年下來,又有多少事兒。細(xì)微之處去打磨。除此之外,還要構(gòu)建一套系統(tǒng)的框架。比如一本教材,通覽章節(jié),再記住每一個(gè)一級標(biāo)題,如此,便有了一本教材的整體把控力。學(xué)習(xí)生活上,都要做一個(gè)有條理的人,有條理才有邏輯,有邏輯才能推理,有推理才有結(jié)果。而當(dāng)遇到疑難時(shí),要有檢索能力,去查閱資料,去問相關(guān)人士。
走過大學(xué)的學(xué)習(xí)階段,到了上手時(shí),仍舊是學(xué)習(xí)過程,面對一個(gè)事件,不能著急下結(jié)論,搞清事實(shí),行為,情節(jié)出處,不斷追問且不限于眼前他人給出的結(jié)果,親手證明。從接下第一個(gè)案件,作出感悟,到十個(gè)案件成為經(jīng)驗(yàn),一百個(gè)案件便要找規(guī)律了。應(yīng)該說,法律人的一生,都是學(xué)習(xí)的過程。
法律人不認(rèn)眼淚,不信假設(shè),不靠猜測。法律無情卻有情。法律人,爭當(dāng)社會(huì)好醫(yī)生!
作文講座心得體會(huì)5
10 月 30日,我有幸聆聽了新天學(xué)區(qū)在馬均小學(xué)組織的教師侯建存等老師的作文指導(dǎo)課?芍^受益匪淺,感慨頗深。 “作文之本”就是生活――“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。” 學(xué)生的題材來源于生活,只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活,隨時(shí)留意身邊的所見所聞,才會(huì)有所思所感,才能寫出作文,也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了,有可寫的東西了才不怕作文。
1、教師善于為學(xué)生創(chuàng)造自由感悟空間。 在平時(shí)的教學(xué)中,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,思考生活,從生活細(xì)節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣,生活的美好,在這一過程中,老師要成為生活的有心人,在觀察生活的`基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地挖掘開發(fā)生活資源,設(shè)計(jì)即興練筆,如侯老師這節(jié)課,有目的的設(shè)計(jì)了句段,看多媒體演示句段,為學(xué)生提供了寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人或事,指導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受,把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實(shí)的語言表達(dá)出來,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感受生活的愿望,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由此,我體會(huì)到作文教學(xué)源于生活,在于求真,用自己的筆說自己的話,教師則創(chuàng)造條件、開闊活動(dòng)空間,讓孩子在自由中獲得真切感受,感之于處,受之于心,表之于言。
2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內(nèi)容,觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙,沒有觀察事物和分析事物的能力,也就不可能有組織寫作的能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幫
助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如侯老師在課上有意讓學(xué)生觀察事物,觀察出示的多媒體上的事物,為孩子們提供了觀察的素材,引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事,教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,可以從外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面去觀察,讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀察活動(dòng)中,學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí),如果動(dòng)筆去寫,一定成竹在胸,從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。
3、“練筆”是寫好作文的關(guān)鍵。 侯老師在講座中說過:小學(xué)生作文的性質(zhì)就是練筆。在平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的,用自己所學(xué)的語言基礎(chǔ)如,字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來,成為自己的知識,達(dá)到“我口寫我心”為作文積累素材。 有了鮮活的生活,真實(shí)的情感,學(xué)生不會(huì)無話可說,但還需要日常生活的不斷積累,因此在教學(xué)中,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,在閱讀中積累好詞佳句,在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料,記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí),要給學(xué)生有效地引導(dǎo),不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng),做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓自己成為一條涓涓細(xì)流,保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。
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