小學(xué)生的作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)生的作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)生的作文 篇1

　　在我的記憶里，有很多人令我難忘，當(dāng)然這當(dāng)中有很多人已被我淡淡遺忘，凝固在了歲月的長(zhǎng)河中，但有一個(gè)人卻永遠(yuǎn)會(huì)存在到我的記憶里，腦海里，心里……

　　這件事還得追溯到三年前，那是特別的一天——雷鋒紀(jì)念日，我拉著媽媽的手走出紫荊園大門(mén)，接下來(lái)映入我眼簾的一幕震驚了我，門(mén)口停了許多輛畫(huà)著紅十字的白色大巴車(chē)，有幾位阿姨還在發(fā)著宣傳單。我好奇地走了過(guò)去，阿姨笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)；“小朋友，來(lái)獻(xiàn)血��！”我愣住了，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“什么……獻(xiàn)……血？”還沒(méi)等阿姨回答我，媽媽已經(jīng)走入了大巴車(chē)，我僅僅等待了十幾分鐘，卻感覺(jué)過(guò)了很多年。終于，媽媽在阿姨的攙扶下走出了大巴車(chē)，她臉色蒼白，只有右手是熱的，我看著白色大巴車(chē)和奇怪的阿姨，心里充滿了憤怒和疑惑……

　　一眨眼就是三年，我的憤怒和疑惑早已被歲月遺忘的干干凈凈。那天，我和媽媽來(lái)鼓樓瞎轉(zhuǎn)悠，幾乎是同時(shí)，媽媽和我發(fā)現(xiàn)了那輛白色大巴，我的神經(jīng)好像被什么東西猛刺了一下，慢慢，我會(huì)想起了三年前那特別的一天。我心想：這次我一定得進(jìn)去，看看他們對(duì)媽媽做了什么。我們緩步向車(chē)上走去，上了車(chē)我才發(fā)現(xiàn)，里面與我平時(shí)坐的.大巴車(chē)截然不同，幾臺(tái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的機(jī)器，和穿著護(hù)士服的阿姨。還沒(méi)等媽媽開(kāi)口，阿姨就熱情地說(shuō)道：“哎呦，小孫您又來(lái)啦，我真是太感謝您啦！”媽媽點(diǎn)點(diǎn)了頭，慢慢的卷起袖腕，阿姨抽出針管，向媽媽的胳膊扎去，這是我才發(fā)現(xiàn)，媽媽那經(jīng)常勞苦工作的胳膊上，一共有不大不小二十幾個(gè)針眼，我恍然大悟，媽媽是在獻(xiàn)血，我的淚水頓時(shí)充滿了眼眶，我想忍住，可還是滴滴答答的流了下來(lái)。我抽搐著鼻子，問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳愀陕铽I(xiàn)血啊�！眿寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“在你猶豫的這一刻，可能已經(jīng)有一個(gè)人因沒(méi)有得到我的血而離開(kāi)了人世�！痹谶@一刻，我感到好像地球停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，我的心跳好像停止了跳動(dòng)，媽媽的話又好像在我耳邊一遍又一遍的重復(fù)著，從沒(méi)有停止過(guò)。她的善良如同一汪清澈的泉水，把我們的靈魂一遍又一遍的沖洗著。就在這一剎那，阿姨拔出了針管，我看著那個(gè)冰冷的針管，心里卻無(wú)比的溫暖。

小學(xué)生的作文 篇2

　　我吹過(guò)泡泡，吹泡泡是一種很好玩的游戲。

　　今天，我可能會(huì)吹出一長(zhǎng)串大大的泡泡。開(kāi)始吹泡泡了。我先拿起泡泡管子沾點(diǎn)泡泡水，噘起嘴巴輕輕地吹，吹出了一長(zhǎng)串小小的`泡泡。我又沾點(diǎn)泡泡水使勁，一吹泡泡就破了，讓我洗了個(gè)泡泡臉。我又吹了一下，并沒(méi)有接，泡泡而是看著它飄向天花板。不過(guò)，它只活了兩秒鐘就破了。還有一個(gè)泡泡沒(méi)破，不過(guò)，它也只活了１０秒鐘。我覺(jué)得很可惜。我們班的同學(xué)都高高興興地吹著泡泡，教室里就像泡泡的七彩世界。

小學(xué)生的作文 篇3

　　上午，外婆來(lái)到我家，我一見(jiàn)到外婆就激動(dòng)地跳起來(lái)，可是驚險(xiǎn)的事發(fā)生了。

　　我拉著外婆走進(jìn)我的房間，因?yàn)槲业炔患暗叵氚盐覄倢W(xué)的`阮拿出來(lái)彈給外婆聽(tīng)。驚險(xiǎn)的一幕發(fā)生了：我剛拿出阮，就立刻尖叫起來(lái)，一條巨大的四腳蛇從我的阮上迅速爬過(guò)來(lái)。我慌忙跳到床上，并大聲呼救“媽媽、外婆，你們快來(lái)！”

　　最后在外婆的幫助下，有驚無(wú)險(xiǎn)，打死了四腳蛇，保住了我一條小命。

小學(xué)生的作文 篇4

　　一天。小萌吃完飯正準(zhǔn)備下地干活時(shí)，發(fā)現(xiàn)菜地邊有一只狼，這只狼沒(méi)有兇狠的表情，它只是用懇求的眼光看著小萌。小萌以為他餓了，給他了一塊餅吃，狼露出絲絲難忍的'微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，第2天，第3天……狼依舊來(lái)要吃的，直到幾天，狼來(lái)了，腿上有一塊傷疤。

　　小萌叫來(lái)爺爺，讓爺爺給它綁扎傷口。爺爺認(rèn)為不對(duì)，于是突然有了靈感。傷是它自己咬的，可是為什么呢？小萌和爺爺一起跟了上去，眼前的一幕令他們，不禁擦了一下眼淚……原來(lái)這位狼是一位母親�？墒撬�的孩子前腿已經(jīng)完全爛掉，在胸口。

　　這位母親，咬下自己的繃帶，把藥粉全部倒到小狼的腿上，然后纏好繃帶……而自己的傷口在一滴滴的流血……看到小萌，狼只能默默的咬上小狼，一步步往深林走去……

小學(xué)生的作文 篇5

　　今天我們一家人一起去椒江市民廣場(chǎng)玩。

　　一到市民廣場(chǎng)，我看見(jiàn)那里人山人海。我跑去買(mǎi)了一包爆米花去喂鴿子，許多鴿子在地上上走來(lái)走去，一只鴿子跳了上來(lái)，用嘴啄了我手上的爆米花。忽然，鴿子成群結(jié)隊(duì)地飛到了旁邊的`屋頂上。我看著一群被人們喂的白白胖胖的白鴿子，高興地笑了。

　　我們又買(mǎi)了一只彩色的風(fēng)箏，天空中風(fēng)箏乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，各自展示自己的風(fēng)采。

　　玩了一會(huì)風(fēng)箏，時(shí)間不早了，我依依不舍的回家了。

小學(xué)生的作文 篇6

　　書(shū)，寄托著我們真摯的希望；書(shū)，籠罩著我們?nèi)松�的感悟；�?shū)，包羅了我們世界的情感。在書(shū)的天空中，我們可以自由的飛翔，盡情的灑脫，只有書(shū)才是我們騰飛的上空。

　　在書(shū)的天空中，我是一只如饑似渴的小鳥(niǎo)，在藍(lán)天白云之間穿梭，盡情吸吮著淡淡的雨露，滿載著點(diǎn)滴的雨露飛向大地的每一個(gè)角落。飛在空中，我知道藍(lán)天的藍(lán)，白云的白，高傲的藍(lán)天沒(méi)有邊際；走過(guò)陸地，我知道大地的廣，山丘的美，高高的山川直刺云天；掠過(guò)大海，我知道大海的碧，小溪的柔，洶涌的波濤怒吼翻騰……

　　在書(shū)的草原上，我是一只饑腸轆轆的梅花鹿，像剛發(fā)現(xiàn)新的青草，欣喜若狂的.飛奔而至，細(xì)致的品味著鮮嫩肥美的青草，草兒雖青，草兒雖綠，綠葉邊緣難免會(huì)帶有枯黃的斑點(diǎn)，在我細(xì)心的咀嚼下，我品味出了嫩芽，吐出了斑點(diǎn)。滿載著“勝利”的喜悅奔告自己的知己，讓他們與自己一起享受著豐富多彩的“大餐”。

　　在書(shū)的海洋里，我是一葉飄搖不定的小舟，在浩瀚的大海上迎著風(fēng)波向前沖，在沖的激流里我感受到了樂(lè)趣，每一簇涌上來(lái)的激流里都充滿了奇幻，是它使我困惑，使我探索，使我失敗，使我成功，而在這充滿奇幻的激流中的是困惑疑難，我也更喜歡從激流中發(fā)現(xiàn)困惑疑難，因?yàn)槭沁@無(wú)數(shù)的困惑無(wú)數(shù)的疑難使我探知了生活的奇幻，了解了生活的真諦。

　　在書(shū)中，我可以飛翔，我可以奔波，我還可以遨游，而在它們之中，我得到的是收獲，我想，只有收獲才可以使你真正的在書(shū)的上空盡情翱翔。

小學(xué)生的作文 篇7

　　在《勞動(dòng)中的公平》一文中，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：均等分任務(wù)的勞動(dòng)是不是公平的？按照一般邏輯，個(gè)體化分工，每人完成自己分內(nèi)的勞動(dòng)任務(wù)，這是公平的。教師所糾結(jié)的是學(xué)校組織的勞動(dòng)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助？還是把這次勞動(dòng)視為社會(huì)化勞動(dòng)的一次預(yù)演，教育學(xué)生要在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值？

　　這個(gè)思考觸及的是勞動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。通常意義上說(shuō)，學(xué)校組織的勞動(dòng)，主要關(guān)注三個(gè)方面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)：其一，要引導(dǎo)每一個(gè)勞動(dòng)者，重視個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。積極的勞動(dòng)態(tài)度、基本任務(wù)的完成、在勞動(dòng)中體驗(yàn)到的成就感和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，以上這些都是勞動(dòng)所賦予個(gè)體勞動(dòng)者的重要收獲。其二，要在集體勞動(dòng)中，進(jìn)一步增進(jìn)集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作意識(shí)，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國(guó)傳統(tǒng)教育非常重視“合”的教育，也就是要把學(xué)生融于集體之中，樹(shù)立集體利益高于個(gè)體利益的觀念。其三，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐之于自己的生命成長(zhǎng)和適應(yīng)未來(lái)生活需要所具有的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要性。

　　案例中教師的思想糾結(jié)點(diǎn)，主要是要個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還是要集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以教育的眼光看，案例中勞動(dòng)教育的實(shí)踐存在兩個(gè)或許不妥當(dāng)?shù)牡胤�，由此造成了勞�?dòng)中“個(gè)體、集體、社會(huì)”三重價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的沖突性。簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：

　　1.班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)個(gè)體均等分，由學(xué)生獨(dú)立完成，這種組織方式是否合適？

　　教師在活動(dòng)中，較為重視的是勞動(dòng)任務(wù)的完成本身，而忽視的則是這是一個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)。這或許是潛意識(shí)行為。

　　這次勞動(dòng)分工還有第二種組織方案：把學(xué)生根據(jù)自愿和能力均衡原則分為若干勞動(dòng)小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動(dòng)任務(wù)。

　　小組勞動(dòng)分工的方式，主要的意義在于讓個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值與集體勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合在一起了。之前教師存在糾結(jié)的.問(wèn)題迎刃而解。

　　2.怎么看待學(xué)生在等分勞動(dòng)任務(wù)之后的差異化表現(xiàn)？

　　案例中教師看到的個(gè)體化差異主要體現(xiàn)在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。

　　教師最耿耿于懷的是，勞動(dòng)態(tài)度比較消極的學(xué)生，他們的表現(xiàn)是“溜奸�；�”。要看到，勞動(dòng)教育的重點(diǎn)關(guān)注，也是這部分學(xué)生，以及他們好逸惡勞的思想改造。

　　思想的形成總是有特定的環(huán)境養(yǎng)成，學(xué)校教育應(yīng)該營(yíng)造普遍熱愛(ài)勞動(dòng)、熱心助人的集體環(huán)境，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實(shí)現(xiàn)途徑，建議如下：

　�。�1）在勞動(dòng)之前，應(yīng)該賦予本次勞動(dòng)以充分的積極的意義詮釋?zhuān)�讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們的勞力付出對(duì)于全校師生享有一個(gè)美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學(xué)生心理激發(fā)起勞動(dòng)的熱情，以及他們對(duì)于建設(shè)美好校園的責(zé)任感。這件事就是勞動(dòng)教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說(shuō)教，需要以生活里有說(shuō)服力的事實(shí)來(lái)闡釋。

　　（2）勞動(dòng)分工時(shí)教師刻意把勞動(dòng)任務(wù)有輕重差異體現(xiàn)出來(lái)，以小組招標(biāo)的方式，讓學(xué)生以多為班級(jí)作出貢獻(xiàn)為榮。這就是勞動(dòng)競(jìng)賽的組織方式。應(yīng)用好的話，可以激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先勞動(dòng)，不計(jì)較分工的不均等。在勞動(dòng)過(guò)程中，也要做好鼓動(dòng)和宣傳工作，形成勞動(dòng)競(jìng)賽的熱潮。這有助于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生都積極參與到勞動(dòng)中。

　　（3）勞動(dòng)教育是一個(gè)全過(guò)程，在勞動(dòng)之后也一定要有針對(duì)本次勞動(dòng)的個(gè)人和小組評(píng)價(jià)、總結(jié)，對(duì)于在勞動(dòng)中表現(xiàn)良好、樂(lè)于助人的，要以班集體的名義給予表?yè)P(yáng)。如此，讓一次勞動(dòng)從前期動(dòng)員到過(guò)后總結(jié)成為一個(gè)教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。

　　案例中，教師思想上還有一個(gè)焦灼的地方是，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏勞動(dòng)觀念，“溜奸�；�”的現(xiàn)象不是個(gè)例。

　　這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境與教育價(jià)值偏離共同造成的結(jié)果。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育還屬于關(guān)門(mén)經(jīng)營(yíng)，與社會(huì)的聯(lián)系很少，社會(huì)提供給教育的資源，包括生產(chǎn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)不多�，F(xiàn)實(shí)條件下勞動(dòng)教育的開(kāi)展自然帶有局限性，學(xué)生很難走出校門(mén)，服務(wù)社區(qū)。

　　國(guó)外在解決相類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，有兩個(gè)基本做法：

　　一是，教育與社區(qū)是文化共同體，學(xué)校有責(zé)任要服務(wù)社區(qū)。因此，社區(qū)會(huì)提供很多公益性勞動(dòng)機(jī)會(huì)，或有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的崗位。這樣就可以讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，或者在勞動(dòng)實(shí)習(xí)中增加生活體驗(yàn)。這一類(lèi)勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是不講回報(bào)的，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神。

　　二是，學(xué)生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實(shí)的參與社會(huì)化勞動(dòng)的形式。學(xué)生需要考慮的是，用自己的勞動(dòng)來(lái)贏得相應(yīng)的回報(bào)。這個(gè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)是看得見(jiàn)的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，以及在勞動(dòng)中需要建立的良好的人際關(guān)系等。這種獨(dú)立處境下的勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的教育是必要的。

　　社會(huì)化勞動(dòng)，凸顯出勞動(dòng)的服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。本案例中，勞動(dòng)為學(xué)校環(huán)境里的勞動(dòng)，與社會(huì)化勞動(dòng)不同。

　　教師在思想中，顧及到未來(lái)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會(huì)需要的勞動(dòng)能力等，其實(shí)還不是以學(xué)校集體勞動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)的。而且以一次或偶然的勞動(dòng)組織難于實(shí)現(xiàn)帶有穩(wěn)定基礎(chǔ)的勞動(dòng)觀念和行為習(xí)慣。

　　這個(gè)案例引發(fā)的關(guān)于勞動(dòng)教育的話題值得社會(huì)廣泛關(guān)注。

小學(xué)生的作文 篇8

　　誰(shuí)的眼睛會(huì)說(shuō)話呢？

　　有的同學(xué)可能會(huì)回答：“沒(méi)有”。

　　可我說(shuō)：“有�！�

　　那就是我們韋老師的眼睛。語(yǔ)文課上我經(jīng)�？粗�老師的眼睛，她每天都認(rèn)真的給我們講好每一節(jié)課，每一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生做小動(dòng)作，全都逃不過(guò)她的'眼睛。有一次上課，我玩小卡片，韋老師什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用那熾熾有神的目光看了我一眼，我就好像聽(tīng)到她說(shuō)：“別玩了，快收起來(lái)，下課再玩。”

　　還有一次，我生病了，有點(diǎn)不太舒服，上課老是沒(méi)有精神。韋老師一邊上課，一邊用關(guān)切的眼神看著我。好像在說(shuō)：“裔綿綿，你還好嗎？”

　　韋老師，您真好！

　　我每天上課都喜歡追隨著您的眼神，教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂(lè)，身體健康。

　　我們親愛(ài)的韋老師，您辛苦了。

小學(xué)生的作文 篇9

　　我家有一把搖椅，它是我爺爺年輕時(shí)買(mǎi)的，在我家已經(jīng)很多年了。

　　搖椅長(zhǎng)兩米左右，由于時(shí)間的磨礪，原本的顏色已經(jīng)看不出，變成了棕褐色。雖然還沒(méi)有散架，但是一搖起來(lái)，就會(huì)發(fā)出“吱嘎吱嘎”的'聲音，就像沒(méi)有牙的老爺爺用牙床嚼著花生米，有一種力不從心的感覺(jué)。

　　我特別喜歡這把搖椅。我小時(shí)候，常常在搖椅上爬上爬下，玩累了，就睡在搖椅上。它像搖籃一樣輕輕地?fù)u動(dòng)著，那“吱嘎吱嘎”的聲音伴著我入眠。等我上學(xué)識(shí)字了，我常常在休息日的午后，把搖椅從家里搬出來(lái)，放在門(mén)前的大樹(shù)下，在斑駁的陽(yáng)光里，半躺在上面，抱一本喜歡的書(shū)，讓“吱嘎吱嘎”的聲音伴著我在書(shū)海中徜徉，多詩(shī)意呀！

　　后來(lái)，我家買(mǎi)新房子了。在喬遷新居的時(shí)候，媽媽提出要把這個(gè)搖椅扔掉，再買(mǎi)一個(gè)新的�？墒俏覉�(jiān)決反對(duì)。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�不能扔掉。雖然它很舊了，可是它是我的老朋友，有著我童年的回憶，我習(xí)慣聽(tīng)著吱嘎吱嘎的聲音看書(shū)�！眿寢屝χ�點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　就這樣，搖椅一直陪伴著我，從童年，到少年。我希望，它那“吱嘎吱嘎”的聲音，能一直伴我到老。

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