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小學生作文

時間:2023-12-24 11:06:54 小學生作文 我要投稿

小學生作文

  在平日的學習、工作和生活里,大家或多或少都會接觸過作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎么寫好作文呢?以下是小編精心整理的小學生作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學生作文

小學生作文 篇1

  我家有一只可愛的小貓,雪白的毛,烏黑的眼睛,紅潤潤的小嘴。她可乖啦,所以她的名字是:乖乖。她和我發(fā)生過許多難忘.有趣的事。

  有一次,我去學完小提琴,回到家,我已經(jīng)累死了,放下琴,坐在椅子上休息,乖乖好像知道主人很累,連家里的涼鞋都沒穿,就到鞋柜邊叼來家里穿的鞋,叼到我邊上,幫我穿上,當時,我是熱淚滿眼,激動的抱起乖乖,好久才放下。

  還有一次,我正在切菜時,一不小心切到手了,當時家里也沒有創(chuàng)口貼,我給小乖一塊錢,叫小乖下去幫我,小乖一溜煙的'跑下樓,沒過一會兒就上來了,我獎勵小乖一條魚,她吃魚時,非常小口,怕有刺,十分鐘才肥一條小魚吃完。

  還有一次,小乖生病發(fā)燒了,我去請狗大夫來給小乖看病,小乖聽到要打針,嚇得全身發(fā)抖,我安慰小乖說:“沒有事,忍一下就好了!闭f完小乖就不怕了,乖乖的躺在小窩里,接受打針,雖然很痛,可是小乖一動不動,想死了一樣,打完了,狗大夫開了一點藥給小乖吃,有一點苦,可是小乖很乖,沒過幾天,小乖的病就好了?墒遣恢趺戳耍」酝蝗凰懒,我非常傷心,抱著小乖,我大聲哭了起來。

  我非常孤單,“嗚,嗚,嗚,我去找醫(yī)生來看你!”

小學生作文 篇2

  春天來了,

  湖邊的`柳樹發(fā)芽了。

  她低下了頭,

  望著藍寶石的鏡子,

  說:可真美。

  我長出來了綠芽!

  小蝴蝶問:

  要不要我?guī)湍慵纛^發(fā)?

  不!不!就這樣很好。

  小蜜蜂問:

  要不要讓我在你旁邊唱歌?

  不1不!你們嗡嗡的聲音我不喜歡聽。

  風娃娃問:

  要不要我給你吹吹頭發(fā)?

  要!要!

  風娃娃輕輕一吹,

  鏡子輕輕一晃,

  發(fā)出了“嘩—嘩”的聲音。

  柳樹聽了這首歌,

  低頭一看,

  自己那么美。

  從此以后,

  她就變成了一棵愛美的柳樹啦。

小學生作文 篇3

  抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務,而能上好作文課,更是語文教師綜合素質的體現(xiàn)。教學中,小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的重要標志,同時又是教師教學的難點。自我從事語文教學過程中,發(fā)現(xiàn)有很多小學生害怕寫作文,其原因:(1)覺得沒有內容可寫,亂編的多。(2)語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。(3)對周圍事物沒有留心觀察。(4)缺乏想象力。(5)題材千篇一律,不能表達出自己的真情實感。針對這些問題,怎樣來提高農村小學生的寫作能力呢?

  一、培養(yǎng)寫作興趣

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,真正有價值的東西并非僅僅從責任感中產生,而是從人們對事物的愛與熱忱中產生。”如果學生對學習有一種想要學的愿望,就會產生一種積極情緒,鼓舞他們主動而愉快地學習。學生從小學開始寫作文以來,對作文不感興趣的,可能為數(shù)甚多。故寫作時作文素材缺乏“無米下鍋”,為了應付,只能胡編亂抄,寫作內容虛假、空洞、乏味,學生對作文的興趣逐漸淡漠。 “要以知識的本身吸引學生學習!敝挥挟斨R對學生產生一定的引誘力時,學生才樂意去學。

  二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢以讀促寫。

  讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗,將閱讀和寫作教學有機地結合起來,能很好地提高學生的寫作水平,即通過指導學生閱讀,幫助學生理解文章內容、寫作特點等,使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收,獲得更多的寫作知識,以促進寫作。

  首先,要利用解題,指導學生審題,審題時要抓住題目中的關鍵詞語,讓學生學會了解題目,并從中學習審題的方法。其次,在閱讀教學中,要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等學習作者寫作技巧。另外,還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等,從中學習表達的技巧。

  “閱讀是吸收,寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上,讓學生進行習作練習,做到以讀促寫,讀寫結合,從而不斷地提高作文能力。

  三、先練說后練寫。

  緊緊扣住自己的生活實際,練說練寫豐富的生活。我們身邊每天都發(fā)生著很多新鮮事,只要我們留心觀察,善于做筆記。我們要引導學生發(fā)揮農村的優(yōu)勢,挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地,有著說不完道不盡的話題。在訓練時,要積極引導學生捕捉所見、所做、所感,如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的農具、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的.人、事、景、物無處不有,關鍵是要善于留心觀察。其次練說真話,練寫真情實感,平時學生在寫作文時,有的學生為了完成任務胡編亂造、或抄襲他人、或無病呻吟,這樣作文便成了一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的,老師都是帶病工作的,鄰居都是樂于助人的,家鄉(xiāng)都是美麗富饒的……內容都是千篇一律,缺少新意。對此我在指導學生寫作時,注意培養(yǎng)學生作文時說真話、寫真事的習慣,首先對于寫真人真事的文章給與高度鼓勵肯定表揚。其次引導學生拓展題材,在生活、回憶中找真。第三,創(chuàng)設自由表達的空間,讓學生在交流中細細品味,體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行交流,他們就能盡情地流暢地表達自己的真實感受,說出真話,再讓學生動筆就不會空話謊話了。再次,讓學生展開想象的翅膀,多練想象作文。在教學想象作文時,要教育學生敢想,并鼓勵學生多想,展開想象的翅膀。例如在觀察某一事物時,就可以隨意地想一想它的過去和未來,或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓學生寫想象作文,最大限度地發(fā)揮學生自由的天性。我曾經(jīng)在教學中有目的的給學生出一些具有創(chuàng)造性的題目,如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》……同學們寫得可好了。

  四、做好自改、互改、師改

  俗話說:“文章是改出來的!倍芏嗟膶W生上作文課時只愿寫不愿改。所以寫出的文章總像和尚腦袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫無目的,頭發(fā)胡子一把抓。文章寫完后讓學生自改,這有利于讓他自己發(fā)現(xiàn)一些寫錯的字、詞、句。自改后可讓學生之間互改,學生對自己的文章已經(jīng)有了一個定向思維,形成了“當局者迷,旁觀者清”。同學之間互改可就是會橫挑鼻子豎挑眼了。最后是師評,教師在指導修改時,原則上不作大而全的批改和包辦代替。比較尊重學生的原意。目的是激發(fā)學生的修改意識和興趣,指導學生在作文上運用一定的技巧使文章的立意更新穎,中心更突出。

  總而言之,小學生作文能力的培養(yǎng),歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。

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