小學生作文
在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生作文 篇1
[摘 要]：批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學生的不足，對培養(yǎng)學生的自信不利，也不符合新的《語文新課程標準》提出的平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，應讓批改習作折射出“人文”的光芒，把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳒贤ā�。教師以學習的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對待學生的習作，這樣對學生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對學生寫作能力的提高和表達特色的形成都有極大的幫助。
批改作文，幾乎是所有語文教師都感到痛苦的事，而且要“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師都要拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。
批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學生的不足，不利于培養(yǎng)學生的自信，也不符合新的《語文新課程標準》提出的平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，應讓習作批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳌�。教師以學習的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對待學生的習作，這樣對學生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對學生寫作能力的提高和表達特色的形成都有極大的幫助。因此，我建議在習作批改中要做到以下“六個一”。
一、帶一點商量
隨著年齡的增長和生活知識的增加，學生的獨立意識和自我意識逐漸增強，他們不喜歡教師高高在上的架式和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的師生關(guān)系，展開情感和思想的相互交流。如果老師居高臨下，容易造成學生的逆反心理；如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學生便容易接受。因此，老師在習作批語時，要盡可能多運用啟發(fā)式的方式和商量探討的口吻，讓學生理解并接受你的意見，例如：
(1)“花兒的香味從窗外流進客廳里�！迸Z：改“流”為“飄”，你看是不是更準確些？
(2)“松樹雖沒有牡丹艷麗，也沒有水仙俊俏，但它能萬古長存�！迸Z：松樹能“萬古長存”嗎？不如改為“四季常青”，你同意嗎？
這些批語，一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切又平和，避免了權(quán)威性的肯定或否定，把老師和學生擺在平等的對話的位置上，從而創(chuàng)設一種民主的氣氛，溝通了師生之間的情感交流的`渠道，學生易于接受，也樂于接受。同時，這種商榷式的批語，既富有啟發(fā)性，又不失指導性，不僅讓學生“知其然”，更“知其所以然”，學生改起習作來，方向更明確，效果更明顯。
二、講一點差別
習作最能體現(xiàn)學生的個性差異，這是因為一個班級的幾十名學生，其生活經(jīng)歷，知識水平，寫作能力都不一樣，所以批閱習作，就要考慮這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的批改，做到因人而異，區(qū)別對待。 寫作能力較強的學生：(1)著重批出層次結(jié)構(gòu)、選材立意，寫作技巧方面的問題。(2)要注意挖掘他們的習作潛能，讓他們的習作質(zhì)量越來越好。
就是同樣一種毛病，也要視不同的對象，作出不同的批改。
三、多一點鼓勵
這樣的批語，雖只有只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發(fā)寫作興趣，增強寫習作的信心。
四、來一點幽默
文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗的笑聲，并在笑聲中得到啟迪。習作批語適當來點幽默，會收到意想不到的效果，例如：一學生在一篇習作中出現(xiàn)很多錯別字，老師這樣批語：“你的錯別字太猖狂，為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把它們?nèi)烤境鰜硎颈姡埬愀鞔蛩鼈兾迨蟀�，然后關(guān)押起來�！�
這些批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學生會在一笑中受到震動，認識不足，學到知識，這恐怕要比直截了當?shù)呐u更引人深思吧！這正如德國一位學者所說：“用幽默的方法說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢鰜砀転槿私邮堋！?/p>
五、用一點感情
師生感情的溝通，是教學取得成功的一個重要因素。習作批語實際上是教師內(nèi)心情感的流露，對學生褒貶贊否，無不對學生心靈產(chǎn)生一種沖擊，尤其是當學生寫出真情實感時，他希望能得到心靈上的呼應。因此，教師擬寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學生深受感染，動情悟理。比喻：一位腳有殘疾的學生在《我十二歲了》一文中，寫了自己家庭困難，兄妹三人讀書，全靠父親做零時工的微薄收入養(yǎng)活全家。可是這十一年來，父親硬是用孱弱的身軀背負著我四處求醫(yī)問藥，無論多少次失敗也從未放棄過；風霜雪雨里接著我上學、回家，從未間斷過。全文描寫生動、感情真摯，洋溢著孩子對父親的摯愛、愧疚和贊美之情。讀罷此文，老師寫了這樣的批語：讀了你的文章，我的心里很不平靜。你的生活令人同情，你的父親令人欽佩。都說父愛是偉大的，從你的父親身上，我真正領悟了這句話的含義。有了這樣一位堅強的好父親，你還有什么不能克服，還有什么逆境不能戰(zhàn)勝！真誠地祝愿你一家早日擺脫貧困，祝你早日站立起來。這位學生讀了這一批語，激動地對我說：“老師，謝謝您，您的話更增強了我對生活的信心，我會加倍努力學習，報答父親的養(yǎng)育之恩的�！痹谶@里，習作批語成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學生的心拉得很近、很近。
六、多一點反饋
像人害病一樣，只有把病人的病弄明白了，才好對癥下藥。每次習作發(fā)下去后，老師要組織學生認真地把老師的批語、修改的地方反復讀一讀，再結(jié)合自己的看法，寫篇“習作后記”，談談自己的認識與見解。認為老師改得不對的，也可以推翻它！就這么一個小小的活動，學生的寫作心理與寫作態(tài)度馬上來了一個飛躍，他們也覺得習作不那么可怕了，還很有趣呢，就慢慢地對習作產(chǎn)生了興趣。
總之，對學生的習作應采取寬松、多樣化的評價手段，教師應“蹲下身來”看學生習作，與學生平等地交流，誘導他們多寫、樂寫、善寫。把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌�，讓習作批改沐浴“人文性”的燦爛陽光，充分發(fā)展學生的個性，切實完善學生的人格，真正做到讓學生“我手寫我口，我筆表我心。
小學生作文 篇2
有個老爺爺和老奶奶，他們沒有兒女。冬天，別人的孩子常在雪地上玩耍，他們見了非常羨慕。老爺爺說：“我們要是有一個雪球那么白又胖乎乎的.女兒，那有多好��！”“是啊，可是我去哪里找呢？”老奶奶說。
老爺爺把雪球拿進屋里，放在瓶子里，像照顧寶貝一樣細心地保護這個雪球。奇跡出現(xiàn)了：這個雪球真的變成了一個雪白的、胖乎乎的小女孩！
老爺爺和老奶奶終于有自己的孩子了，他們別提多高興了！
老爺爺把雪姑娘抱在懷里，給她唱好聽的歌，老奶奶趕緊給雪姑娘做美麗的衣裳，他們要讓自己的孩子長得健康又漂亮！
雪姑娘漸漸長大，她聰明又漂亮，簡直人見人愛。老兩口子心里更是喜歡得不得了，現(xiàn)在，老兩口子覺得很幸福。
從此以后，他們家三口子過上了幸福美滿的日子。
小學生作文 篇3
4月7日的早晨，陽光明媚，萬里無云，天空湛藍湛藍的，像一塊巨大的藍色寶石，真是個好天氣��！我們?nèi)⑺哪甓稳@博苑春游。
一路上，同學們有說有笑，可興奮啦，我也不例外。我們一會兒來個成語接龍，一會兒來個詩歌朗誦，一會兒又高歌一曲……
到了園博苑，大家精力充沛，一蹦一跳的，但走了一會兒，都累得不想走了，可我們的吳導游卻還是老樣子，看起來一點兒也不累，這時吳導游發(fā)話了：“你們就是平常不愛運動，你瞧，都累成這樣了�！�
同學們可佩服他啦！
跟隨著吳導游，我們參觀了園里的許多地方，造型各異的石橋，競相媲美的園林，玲瓏剔透的亭臺樓閣……可讓我記憶最深刻的還是那間“鬼屋”。
中午時分，我們在杏林閣下面的亭子里吃午飯�！肮砦荨本驮谛恿珠w的一樓，其實吳導游并沒有帶我們?nèi)⒂^這間“鬼屋”，是我們利用吃飯的時間自個兒去的。這并不是一間真正的鬼屋，是一間文物館，可它好好的怎么會變成一間“鬼屋”呢？原來是一些三年級和是四年級的男同學在搞鬼。
這間屋子本來光線就不是很好，為了讓游客能更清楚地欣賞這些文物，管理人員在屋里裝上了幾盞燈，男同學看見我們在觀賞文物，故意按動燈的開關(guān)，把燈弄成一閃一閃的；或是等你進去，突然把燈一關(guān)，嚇你一跳。弄得我們這些膽小的.女同學厲聲尖叫�？晌覀冊浇校麄兙驮讲�，后來吳導游過來了，他們才不敢再惡作劇。不過真的很刺激，很有冒險的味道。
夕陽的余暉灑遍大地，我們游興未盡地離開了園博苑。
一路上，風吹樹葉沙沙響，好像在說：“再見了，同學們，歡迎你們再來。”我往車窗外望去，夕陽下的園博苑更美了……
小學生作文 篇4
我今年12歲，現(xiàn)在正在讀五年級。在班級里，我總是坐在最后一排，唉，有什么辦法呢？誰叫我長得這么高。哦，忘了給你介紹我的名字了。我叫壽張挺，大家都叫我的小名挺挺。我是一個女孩子，可是，這個名字像男孩子的.名字一樣，我不喜歡，所以我總在媽媽那里吵著要改名字。
我是一個小狗的保護主義者。有一次，我家的母狗生了7只小狗，媽媽說母狗生得太多了，要去扔掉幾只小狗。我威脅媽媽說，如果她把小狗扔掉了，那么她把我也扔掉算了。后來，媽媽看我態(tài)度這么堅定，說，好好好，我的小祖宗，不扔了。
我也是一個小書迷。我早上起來看書，放學也看書，晚上也看書，連吃飯也看書。有一天中午，媽媽做好飯，端好菜，叫我吃飯了，我沒去理她，繼續(xù)看我的《安徒生童話》；媽媽第二次叫了，我說這篇看完；第三次，媽媽走過來了，生氣地說：你到底吃不吃飯了？我見媽媽生氣了，連忙說吃吃吃。爸爸叫我吃飯的時候不要看書，我偏要看書，因為他也在看嘛！
我更是一個急性子。如果老師、媽媽布置的作業(yè)還沒有完成，我就算不看電視不睡覺也沒有關(guān)系，我一定要把老師、媽媽布置的作業(yè)完成。
由于我的用功，我這學期又是三好學生。
小學生作文 篇5
十月六日的這一天，天氣暖洋洋的，最適合去爬山，我們一家子開著汽車，就來到南通狼山。因為是假期，狼山上有很多人。狼山的山腳下，有一座墓碑，爸爸告訴我這就是《詠鵝》的`作者駱賓王的墳墓。狼山高高的，有很多的臺階，有的人年紀大了，坐纜車上去，有的人坐花轎上去，我很堅強，是一步一步爬上去的，沒爬幾步，就覺得熱了，爬不動了，可是我還是堅持往上爬，一路上我看見有的人坐在石凳上休息，有的人兩兩攙扶著往上爬，還有的人和我一樣在堅持自己爬。路的兩旁長著許多彎彎曲曲茂盛的大樹，有著各種奇形怪狀的石頭，真是好看。終于爬到了山頂。站在高高的山頂上，往下一看，南通的美景全在眼前，可漂亮了。我想：不管做什么事，有多難、有多苦，只要堅持，一定能做好！
小學生作文 篇6
有一天，我和爸爸坐在公交車上，突然上來了一個特殊的人，只見他衣衫襤褸，頭發(fā)很臟，最引人入目的是他左手的袖子是空空的，里面竟然沒有胳膊，我的心中頓時有了憐憫之情，我想他的手臂一定是斷掉了。
他低著頭，伸出那唯一的右手向車中的乘客乞討，嘴里不停地說：“大哥，大姐幫幫忙吧！”誰見了這樣的場面都會慷慨施舍的。很快有的人給一元、五元，還有給十元的。我把目光投向了爸爸。見爸爸并沒有想施舍的樣子，只是輕輕地拍了幾下他那空空的袖子，那人驚訝地看著爸爸，紅著臉，低下頭下車了。我很奇怪，爸爸一向是個樂于助人的`人，平時看見殘疾人都會施舍的呀？“
帶著這個疑問我和爸爸下了車。一下車，我便問：“爸爸，你怎么不給那乞丐錢呢？”爸爸說：“你沒看見他把一只胳膊藏在衣服里了嗎？”“呀？！真的嗎？”我恍然大悟，我明白了爸爸是給乞丐留下做人的尊然，雖然沒有揭穿他，但暗示他做一個正直的人，希望他好自為之。
我想：古代的饑民都不吃‘嗟來之食’，那他為什么這樣做呢？錢是靠自己勞動換來的，而不是用這種欺騙手法得到的。
小學生作文 篇7
禮儀是一種美德，禮儀包括語言之美、禮貌之美和習慣之美。
有一次，我早上起床上學的時候。媽媽送我上學來到學校，我一進校門，我就被我們學校的王校長被攔住了，然后校長叫我重頭再走一遍，我還不知道怎么了。然后直到第三次，我才知道，原來是沒有跟老師們問好。我趕緊改過來。跟老師說聲早上好。這就是小學生必須擁有的禮儀之美。
還有一次，我的同學到我家里玩。這位同學很有禮貌的，他一進門就向奶奶說“奶奶好”！奶奶剛剛做好了幾個茶葉蛋，我問：“你要不要吃茶葉蛋？”同學回答說：“我的媽媽有時候也給我做，可好久都沒吃了。這茶葉蛋看來好好吃”，“那好吧�！蔽医o了同學遞了一個茶葉蛋，同學吃得津津有味。同學還會跟奶奶說“奶奶，你做的茶葉蛋真好吃，好美味！謝謝奶奶�！�
同學一直玩到下午6：00鐘了，我同學跟我們說，“我要回家了，媽媽在家等我，我下次再來玩，謝謝奶奶的.茶葉蛋，謝謝！”
我的同學可真有禮貌！禮儀是最美好的。如果大家都不講禮儀了。那這社會就太丑陋了。所以我們一定要懂禮儀。
我已經(jīng)懂得禮儀之美是多么的美好，多好的幸福�，F(xiàn)在我一進門都會跟爸爸媽媽問好，出門時也會跟爸爸媽媽道再見，在學校會跟老師同學問好。
我很高興，自己已經(jīng)擁有禮儀之美了！
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