小學(xué)生作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的小學(xué)生作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生作文 篇1
“嘀嘀嘀……”鬧鐘的鈴聲響了起來(lái)，新的一天到來(lái)了，我伸了伸懶腰，向窗外看了看，��！外面紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著大雪，大地仿佛鋪上了一條潔白無(wú)瑕的地毯。
中午，老師宣布：“雪已經(jīng)停了，外面的雪很厚，我決定，讓同學(xué)們?nèi)ゴ蜓┱�！”老師還沒(méi)說(shuō)游戲規(guī)則，同學(xué)們已經(jīng)一哄而散。到了操場(chǎng)上，老師把我們分成兩組：男生一組，女生一組。男生取了個(gè)名字叫“勝利隊(duì)”，女生們?nèi)×藗�(gè)名字叫“開(kāi)心隊(duì)”。男生們做了好幾個(gè)堡壘，收集了許多“雪球”、“炮彈”，女生們做了一個(gè)大堡壘，收集了許多散雪和雪球。
老師喊了一聲“開(kāi)始！”女生們迫不及待地跑出散雪，可散雪北非吹走了。男生們舉起了雪球，準(zhǔn)備攻擊，可女生的速度比男生快，拿起了雪球，向男生們猛烈進(jìn)攻，可雪球在我們的堡壘上開(kāi)花了。一個(gè)男生喊了一聲：“把‘開(kāi)心隊(duì)’干掉!”我也喊了一聲：“勇士們，進(jìn)攻，干掉她們！”我們跳出堡壘，開(kāi)始進(jìn)攻。跑得快的男生舉著“炮彈”，跑到女生后面，砸向了女生，跑得慢的男生，拿著雪球，使出吃奶的.力氣，使出了打沙包的絕招——UFO，砸響了女生，“雪球”和“炮彈”在女生的身上開(kāi)了花，個(gè)個(gè)都變成了“雪人”，只好狼狽逃跑。男生們開(kāi)玩笑說(shuō)：“世界大戰(zhàn)，男生勝利!”
打雪仗在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，我們都很高興，因?yàn)槲覀兌俭w驗(yàn)到了冬天無(wú)窮的樂(lè)趣。
小學(xué)生作文 篇2
大家好！我叫洪薇，住在陽(yáng)明花園。你們知道我的名字是怎么來(lái)的嗎？我很小很小的時(shí)候很喜歡微笑，我媽媽就希望我做是一朵笑口常開(kāi)的薔薇花，因而就在洪姓后面加一個(gè)“薇”字。“薇”就是薔薇花的意思，我就因此而得名。我喜歡吃的水果是草莓，草莓長(zhǎng)得很可愛(ài)，有一種獨(dú)特的香味，口感特別好。我一次能吃掉半斤呢！ 我性格比較急躁，做事總想一下子就做完。我很喜歡安靜，不喜歡說(shuō)話，常常一個(gè)人坐在角落里發(fā)呆。我的'優(yōu)點(diǎn)是勤奮好學(xué)。我最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是《吧拉啦漂亮寶貝》。我愛(ài)好廣泛，喜歡跑步、游泳、唱歌、跳舞和打羽毛球。 你們喜歡我嗎？
小學(xué)生作文 篇3
在我的人生之路上，有許多人曾經(jīng)走過(guò)。他們陪伴我走過(guò)了我的第一個(gè)十五年，在我的人生路上烙下了深刻的足跡——那是愛(ài)的足跡。
我的媽媽?zhuān)匀皇侨松胁豢苫蛉钡娜宋铩Ｓ浀迷谖倚W(xué)的時(shí)候，有一次因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，吃了醫(yī)生開(kāi)的阿莫西林，結(jié)果過(guò)敏了，身上發(fā)滿了紅疹，又疼又癢，還上吐下瀉，全身沒(méi)力氣，感覺(jué)像虛脫了一樣，連眼睛都睜不開(kāi)。媽媽見(jiàn)了，急得像熱鍋上的螞蟻連忙送我去醫(yī)院。在住院打點(diǎn)滴的時(shí)候，媽媽一直寸步不離的守著我，我吃不下東西，她怕我餓，便煮薄薄的粥，里面拌上一點(diǎn)點(diǎn)糖，當(dāng)水喂給我；我無(wú)聊的時(shí)候，她講故事給我聽(tīng)；睡覺(jué)時(shí)，身上的疹子弄得我渾身難受，她便一晚上不睡，看著我，我動(dòng)手去抓，她就抓住我的手，以免我抓破感染。過(guò)了沒(méi)幾天，我就完全好了，可是她卻瘦了一圈，眼睛下添了一道濃濃的黑眼圈。
還有我外婆的大哥，也就是我的大舅公公。他雖然外表因?yàn)楹茉缇蛥④娪衷趹?zhàn)場(chǎng)上打拼多年，顯得飽經(jīng)風(fēng)霜，但私底下卻是個(gè)幽默、有趣的“老頑童”。每年寒暑假，我去外婆家住，外婆去拜訪他時(shí)，便把我一起帶去。他不像別的大人那樣，一本正經(jīng)的談著他們的話題，把年幼不懂事的我撂在一邊。每當(dāng)這種時(shí)候，他便會(huì)走過(guò)來(lái)，陪我聊天，聽(tīng)我說(shuō)我喜歡的話題，不管我的.話題對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么幼稚，他總能在我邊上聽(tīng)我滔滔不絕，一邊給我遞零食。他很喜歡玩，我當(dāng)然也喜歡，于是我們便“一拍即合”，趁其他人在聊天時(shí)，偷偷“溜”出去，到附近的公園看著一群人大合唱。我人矮看不見(jiàn)，他便把我架在脖子上。我玩累了，便坐在他脖子上，他一邊走，一邊講他那永遠(yuǎn)講不完的故事。
在我的人生之路上走過(guò)的，還有許許多多陌生人。我不知道他們的名字，不記得他們的長(zhǎng)相，但他們留給我的溫暖卻一直保留在我心里。
記得有一次，我跟爸爸媽媽去游泳池玩。進(jìn)游泳池之前，要經(jīng)過(guò)一個(gè)消毒池。雖然池子不深，但對(duì)于矮小又膽小的我來(lái)說(shuō)還是非�？植馈Ｑ劭窗职謰寢屜嗬^走過(guò)去，盡管媽媽一直在說(shuō)：“沒(méi)事的，很淺的�！钡乙廊徽驹谀�，遲遲不敢移動(dòng)。就在這時(shí)，我感覺(jué)我的身體突然騰空了，我這才發(fā)現(xiàn)有一雙有力的大手把我抱了起來(lái)，越過(guò)消毒池，又把我放到媽媽身邊。我一心想著終于能玩水了，卻沒(méi)留意那雙大手的主人是誰(shuí)。
親人的關(guān)懷、照顧，陌生人的無(wú)私幫助……就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、這樣發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，匯成了這些愛(ài)的足跡。他們滋潤(rùn)著我的心田，為我的明天埋下了愛(ài)的種子，讓我明白：愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的足跡，遍布世間的每一個(gè)角落。
小學(xué)生作文 篇4
大多數(shù)小學(xué)生害怕作文，他們有的逃避不交作業(yè)，有的干脆抄襲他人的作文，有的草草收?qǐng)觥?yīng)付了事……為了從根本上改變這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最有效的途徑是致力于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就能夠面對(duì)作文樂(lè)于表達(dá)、勤于動(dòng)筆，這樣，寫(xiě)作文就不再難了。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣呢？
一、情境激趣法
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)啟學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。有一次，在指導(dǎo)作文的時(shí)候，我把《雞蛋浮上來(lái)了》這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬上了課堂。我邊做實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生觀察，并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、想到的有序地口述出來(lái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我播放一段輕快的音樂(lè)，制造出特定的歡愉場(chǎng)景與氣氛融入作文指導(dǎo)中。就這樣，學(xué)生情緒高漲，都急于把自己特有的.想法表達(dá)出來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們把自己的見(jiàn)聞感受寫(xiě)下來(lái)，很快就有幾個(gè)同學(xué)完成了作文，而且很有水平。這樣，他們感到作文是一件樂(lè)事。
二、模仿激趣法
模仿是兒童的天性，初學(xué)寫(xiě)作的兒童離不開(kāi)模仿。當(dāng)然，模仿含著創(chuàng)造，它可以作為學(xué)生作文的階梯。因此，教師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀范文引導(dǎo)模仿，使他們?cè)谀７禄顒?dòng)中消化吸收，在作文構(gòu)思時(shí)受到啟發(fā)。值得一提的是，在模仿中反對(duì)機(jī)械照搬，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生變通上�？商峁┒嗥段模瑔l(fā)學(xué)生同中求異，找到與自己經(jīng)歷切合的感受點(diǎn)，學(xué)立意，學(xué)結(jié)構(gòu)。如寫(xiě)狀物的文章，要寫(xiě)物體的特點(diǎn)，描摹物體的狀態(tài)，說(shuō)明物體的用途，這就是總體思路。這不是“死”的東西，應(yīng)靈活掌握和應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，然后與范文對(duì)比，再進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越寫(xiě)興趣越濃，越寫(xiě)質(zhì)量越高。慢慢地，學(xué)生不僅喜歡作文、會(huì)寫(xiě)作文，還會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作的綜合素質(zhì)不斷提高。
三、想象激趣法
學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽猜想第二天狐貍發(fā)現(xiàn)烏鴉口里又含著一塊肉，還是站在昨天的那棵樹(shù)上，此時(shí)學(xué)生明白：狐貍再用昨天的方法，烏鴉不會(huì)上當(dāng)。同學(xué)們，你們想象，今天的狐貍用什么方法才能得到烏鴉口中的那塊肉呢？學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我于是組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后立即將自己的想法寫(xiě)出來(lái)。其中一位學(xué)生寫(xiě)道：今天，只見(jiàn)狐貍裝著憤怒的樣子，走到那棵樹(shù)下，對(duì)著樹(shù)上的烏鴉大聲喊到：“烏鴉啊烏鴉，你的良心太壞了，昨天你找的那塊腐爛變質(zhì)的肉差點(diǎn)奪去了我的生命，害得我好苦，一夜的嘔吐，覺(jué)也沒(méi)睡好�！闭f(shuō)著裝出心里非常難受、嘔吐的樣子。這時(shí)烏鴉高興了，心里對(duì)狐貍的憤恨得到了發(fā)泄，高興地說(shuō)：“狡猾的狐貍，你也有今天�！闭l(shuí)知一張口，肉又掉下來(lái)了，狐貍慢吞吞地走到那塊肉邊，聞了聞，然后慢吞吞地含著肉走進(jìn)了洞里。
四、活動(dòng)激趣法
有意識(shí)地組織活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生積累較典型的寫(xiě)作材料，也是一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的好方法。如進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在作文前我組織學(xué)生開(kāi)展“夸××”、“我佩服他（她）”或“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫(xiě)人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我會(huì)配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天談地”、“暢想未來(lái)”、“世界之最報(bào)道”、“中國(guó)偉人介紹”……在這些活動(dòng)中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生代表做好記錄，進(jìn)行課上講評(píng)分析。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！比硕嘀侵\廣，集思廣益。這些活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到了培養(yǎng)，才華得到了展示，表達(dá)能力得到了提高。
五、故事激趣法
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。在作文教學(xué)中，我常常利用講故事的方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)寫(xiě)作興趣。將《農(nóng)夫救子》的故事講完后，問(wèn)：“假如你是農(nóng)夫，面對(duì)滔天洪水中的妻子和兒子，你先救誰(shuí)？為什么？”討論2分鐘后，讓觀點(diǎn)相同的聚在一起，講故事來(lái)支持印證本方的觀點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生講述了三十多個(gè)關(guān)于親情和理智的故事。有了這些故事墊底，再寫(xiě)“選擇”的話題作文，會(huì)存在無(wú)米之難么？
六、評(píng)改激趣法
作文的評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文講評(píng)課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。但作文僅評(píng)不改是不會(huì)有多大成效的，只有評(píng)改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。
為鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的積極性，我采用了“加星制”的作文評(píng)分方法。即學(xué)生作文第一次成稿打上幾顆星，以后每次修改，根據(jù)進(jìn)步程度，酌情予以加星。這樣，讓學(xué)生修改、重寫(xiě)作文，他們不再認(rèn)為是對(duì)自己的一種懲罰，而是獲取一個(gè)更高星級(jí)的一次挑戰(zhàn)。采用這種評(píng)改結(jié)合的方法，從學(xué)生的心理上消除了對(duì)作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
總之，激發(fā)學(xué)生作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑不是單一的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際認(rèn)真探討。學(xué)生有了作文興趣，創(chuàng)設(shè)情境，觸景生情，善于創(chuàng)新，立意新穎，在日常生活中看到的、聽(tīng)到的喜怒哀樂(lè)的事就會(huì)涌向筆端，從而自覺(jué)地寫(xiě)出獲得持久生命力的好文章。
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