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小學(xué)生作文

時間:2024-01-02 10:29:39 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生作文

  無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編收集整理的小學(xué)生作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生作文

小學(xué)生作文 篇1

  有一只梅花鹿口渴了,到處找水喝。來到一個湖邊,湖水清澈!岸嗝赖暮,終于找到你了。”梅花鹿高興地低下頭喝水,看見自己的影子,一對漂亮的.角倒映在水中更加漂亮,可以和鳳凰的尾巴比拼了。梅花鹿心里非常開心,從頭看到腳。看著看著,看見自己那雙細(xì)而長的腿時,非;倚模瑖@息道:“我如果腿長的粗壯一點(diǎn),多好啊!

  就在梅花鹿自言自語地時候,“莎莎,莎莎!鞭D(zhuǎn)過頭一看,不得了,獅子就在旁邊了,長大紅紅的嘴巴,正撲向梅花鹿。梅花鹿看時機(jī)不妙,迅速跨出細(xì)長的腿快步的跑。跑著跑著,筋疲力盡了,偷偷往后看,不見獅子的影子了。梅花鹿找到一棵大樹,躲在背后。

  梅花鹿坐在樹下暗暗地想,幸運(yùn)我的腳長得長,跑的快,差點(diǎn)被獅子吞了。

  這個故事告訴我們,自己身上長得都有長處和短處,不要鄙視那些殘疾的人。

小學(xué)生作文 篇2

  一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,延伸作文教學(xué)的時間和空間

  傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個信息文化多元化,信息快速化的時代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求.學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識,是一種非常不對稱的關(guān)系.要改變這種現(xiàn)狀,必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。

  1.從教學(xué)時間看,必須突破課堂教學(xué)的局限,克服為文而文的傾向。

  在小學(xué)語文教育中,作文是最能體現(xiàn)一個學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用的能力,也是最能體現(xiàn)他自己個性和思想的一種表達(dá)形式.在小學(xué)階段,應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固.比如說寫到某個人的眼睛,幾乎所有的學(xué)生會用圓圓大大的詞匯來描寫.如果我們讓學(xué)生對日常生活注意觀察,并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來,教師再對他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

  這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.觀察生活,感受生活,是寫好作文亙古不變的真理.

  2.以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。

  小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富,除了語文課,我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時,可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語,讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  再比如操練。小語課文中安排了不少說明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學(xué)?勺寣W(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來。

  類似的方式還有很多,表演,體育運(yùn)動,甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計算機(jī)游戲,都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式.

  二、構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系

  傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題,必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的`教學(xué)模式體系。

 。1)培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此,教師應(yīng)利用信息時代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語言,營造互動、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。

  (2)鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動空間。小學(xué)生有豐富的想象力,我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學(xué)生自己選擇素材,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運(yùn)用能力上,教師必須對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.

 。3)用激勵代替批評,樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個重要原因。如果這時有一句鼓勵的話,便會使人重新估計自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們在作文教學(xué)中,要變這種批評為鼓勵,用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評對象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言,激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵,通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵形式,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

 。4)打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動,學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞,激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.

  (5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革,始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系,并根據(jù)這個教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看,首先,原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級)→片斷(中年級)→篇章(高年級)”已被打破,取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫(低年級)→自由寫(中年級)→學(xué)會寫(高年級)”。其次,從訓(xùn)練的內(nèi)容來看,增加了“想象作文”。這兩個方面的修改,一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科,我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個方面作深入的研究。

小學(xué)生作文 篇3

  呵,我搬家了。哦,這個搬家不是換了一個家,而是我有了自己的小屋。耶,我太高興了,就借日記來抒發(fā)一下自己的喜悅之情?纯葱路块g吧,寬敞明亮,整潔干凈,清一色的紫色的家具,協(xié)調(diào)而統(tǒng)一。新家具一到,我便不停地圍著它轉(zhuǎn),好像看不夠似的'。媽媽收拾好,我便迫不及待地立馬把我的東西拿來了幾樣?蓩寢屨f,新家具中有味,要晾上幾天才可以用,所以現(xiàn)在還不能放東西。唉,有點(diǎn)掃興哦。。

小學(xué)生作文 篇4

  曾有一本書,它從寒冬到金秋,每一個季節(jié),都有它留下的足跡。它,猶如一碗溫暖童年的“心靈雞湯”,又好似陪伴在你身旁的“心情寶典”。在它鋪下的文字大道上,你會被幽默、美妙、溫暖、感動、偉大,這些個小精靈圍繞著,陪伴著,一起走向美好的未來。

  它,就是《笑貓日記》。第一次閱讀它,就會被它深深地迷住,它是一個系列,和你一起與小精靈們玩耍,共同走向美好的'未來。

  我喜歡《笑貓日記—藍(lán)色的兔耳朵草》,還喜歡《笑貓日記—會唱歌的貓》,最喜歡《笑貓日記—小貓出生在秘密山洞》……

  笑貓和虎皮貓的孩子:老大叫胖頭,胖頭胖臉,愛吃愛睡,可就是不愛運(yùn)動。老二叫二丫,漂亮文雅、性格善良,跟虎皮貓?zhí)貏e相像。老三叫三寶,是四個小貓中唯一會笑的,最調(diào)皮、也最可愛。老四叫小可憐,她瘦弱多病,在大家的萬般呵護(hù)下,她熬過了寒冷的冬天,就在春天即將到來時,她死于一場突如其來的寒流。

  這是一個令人激動的冬天,伴著梅花的陣陣清香,笑貓和虎皮貓的四個小天使—胖頭、二丫、三寶以及難產(chǎn)出生的小可憐。四個不同的摸樣,卻一樣可愛。這個寒冷的冬天,笑貓、虎皮貓、杜真子他們,還有老老鼠扮的“熊貓表哥”都精心的呵護(hù)著小貓們,尤其是虎皮貓,更對他們關(guān)愛,濃濃的母愛包圍著小貓們。大家一起期盼著他們快快長大,可是,天有不測風(fēng)云,一場突如其來的寒流,在寒流中,默默帶走了小可憐;⑵へ埮c笑貓都深深沉浸在悲傷中,他們帶著小貓們給小可憐辦了一場的梅花葬禮……

  每個孩子都是媽媽的心肝寶貝,我們從小就沐浴在母愛之中,我們要珍惜這一份獨(dú)一無二的情感!

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