（合集）實用的成長的作文3篇
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的成長的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
成長的作文 篇1
赤腳踩在青石板砌成的小路上，絲絲沁涼鉆進腳底，與心跳的溫熱完美融合......
天上的孤星，黯淡星光寂寥地點綴夜空，清脆的蟲鳴聲更襯出夜的寧靜，暮然回首，發(fā)現(xiàn)回路沒有盡頭，路上掉落一地回憶的碎片。彎下身子，輕輕地把它撿起，拼湊......是一本照相本子，每一張都透露著熟悉的溫度，似乎十幾年前的昔日盡在咫尺。
1995.3.2 在搖籃里酣睡，柔細得好像一碰便碎的胎發(fā)，勉強能看清的五官輪廓，肥嘟嘟的臉頰緊貼在小枕頭上，手指與嘴巴似乎是天作之合，不愿分離。這一刻被永恒定格，這一天我與世界接軌了，體內的血液混上人間的.氧氣。
1996.1.8 白皙的皮膚上紫色的淤青成功吸引了第一眼的目光，臉部表情由于疼痛而嚴重扭曲，分辨不清是誰的容貌，天色的淚液在臉上留下錯亂的痕跡，淚順著腿的線條滴落在地上，天際上琥珀色的黃昏背景仿佛在嘲笑我的脆弱。這成了我人生第一次碰到障礙的無法磨滅的證據，學走路的過程沒有父母的扶持，僅有跌跌撞撞的相隨。
1999.9.23 繽紛的塑料池中，一半埋沒在小球中的身體。那天，我掉進了彩色的世界，紅橙黃綠藍靛紫；那天，我躺在繽紛的歡樂中，紅橙黃綠藍靛紫；那天，我融在七色的童真里，紅橙黃綠藍靛紫。彎彎的笑眼遮住了眼白，只剩墨色的瞳孔，反射著快樂。
一陣晚風吹過，數張相片跟著風的方向翻頁，停在了——
20xx.8.16 是初中學校的背景加上我的肉體，臉上的笑淺得找不到它的弧度。重重的黑眼圈修飾雙眼，襯著不堪入目的膚色與小時候的我形成強烈的反差，時光帶走稚嫩的青春，連笑的模樣也掠走了。相中的我宛如被囚禁在學習的囚牢中，失了靈魂......近段時間的煩惱、傷心從心底涌上了淚腺，失焦的淚眼模糊了前路的方向。我立即翻回前幾頁，定定地凝視小時候，就好像在回憶的海洋里游泳，不肯上岸，因為我想把成長路上丟失的統(tǒng)統(tǒng)都撿回，一點也不能落下，就這樣沉浸在回憶里，不敢望一眼現(xiàn)實。
一張相片從相冊掉落，我將它撿起。是我趴在爺爺背上睡著的時刻，相片的背面寫著“回憶雖然美好，但不能過于留戀，字人生路上不能迷失方向，跟著心底的聲音走吧，不要猶豫——爺爺”我望向前路的盡頭，仿佛看到爺爺向我招手，我笑了，有小時候無邪笑容的影子，我酷酷地擦干淚痕，沿著路走著，心中輕輕的......
空中的星星屈指可數，但它們是用生命在發(fā)光的，那比鉆石還要耀眼的光芒......
成長的作文 篇2
這是一個清涼又很受人們歡迎的項目，四季都可以進行，不過在夏天的人最多。沒錯，就是游泳。這是我最喜歡的項目了，我和老爸已經連續(xù)三年暑假都去游泳了，今年也不例外，它讓我學到了許多，也使我成長了不少。
記得那是一個夏日炎炎的傍晚，我們剛吃完晚飯，老媽在洗碗，我和老爸便坐在亭院里乘涼。太陽公公已經紅著臉下山了，不過天空還是亮的，樹上的蟬鳴使我心煩，雖說太陽下山了，可也沒有少熱幾分，熱氣依舊不退。這時，老爸似乎看出了我的心事，摸著我的頭和藹地說：乖兒子，是不是很熱呀？要不要和你去游泳吧。真的？我高興的一蹦三尺高。
說時遲，那時快，轉眼間，我們已經來到的泳館。這里人山人海的，象一只只熱鍋上的螞蟻，都爭先恐后地要去享受那清爽一刻。我們還算幸運，深水池里的名額只剩下幾個了。我們就是其中一個。我們換上泳裝，做了幾下熱身運動，就下水了。瞧，老爸象一條優(yōu)美的人魚似，抒展著那美麗的身姿，在水中留下一道道黃暈的漪。我看的眼紅了，討厭老爸的臭擺顯，也怪我的不太會游。這時，老爸來了，深情的對我說：兒子，人總要學會獨立面對一切，而每一次面對都有第一次，一個成功的人和一個沒成功的人，差的就是這一步。來吧，孩子。我的.眼淚在眼眶里打轉：我選擇。第一步。說干就干，我一個猛子便鉆到了水里，在老爸的幫助下，我一步一個腳印地游著。每當我游地快不行的時候，老爸便給我鼓勵，給我動力，給我信心，使我達到理想的彼岸。
有一次，我在游著的時候，突然感到一陳失控，便嗆了一口水，撕心裂肺的疼痛，我快不能堅持下去了。但是，我的心靈深處浮現(xiàn)出了老爸的身影，他為什么能在水底游地那么長時間，那么長距離，完全靠著他永不言敗的信心。堅持不懈的恒心，才能像一只不系之舟一樣駛向成功的彼岸。想到這兒，我奮發(fā)努力，終于游到了終點。我休息著，仿佛一切是那么美好，今天的經歷給我上了一節(jié)刻骨銘心的課，使我受益匪淺。
有時成功和失敗就在一個抉擇之中，在你選擇了成功之后，離成功便只有你的那一份努力了。
成長的作文 篇3
《語文新課程標準》指出：語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，成長記錄袋在作文教學中的運用。因此，在語文教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力顯得尤為重要。自新課程改革以來，我根據《語文新課程標準》“關于寫作”的教學建議和評價建議，在作文教學與評價中嘗試使用了寫作成長記錄袋，收到了意想不到的效果。
一、寫作成長記錄袋收集的內容
成長記錄袋是一種新興的評價方式，目前國內外學者尚未給出一致的定義。我的理解是，成長記錄袋把學生的作品和相關資料收集在一起，用以反映學生的成就、進步和努力。在寫作教學與評價中應用成長記錄袋，用它來收集些什么呢?
1、學生作文
以前，我和許多小學語文老師一樣，每給學生布置一篇作文，就讓學生先打草稿，然后上交給老師批改，最后學生根據老師的意見修改完畢才譽寫在正規(guī)的作文本上。到學期末，學生的作文本工工整整，在一定程度上表現(xiàn)了老師的教學成果。但是，這種做法浪費了很多寶貴的教學資源，那就是學生們寫作過程中形成的初稿和修改稿。如果把這些過程性的東西收集起來，讓學生在寫完一篇作文或多篇作文后進行回顧和反思，不僅可以讓學生清楚地感受到自己在寫作過程中的進步和成績，培養(yǎng)寫作的興趣和信心，而且可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)勢和不足，進而明確改進的目標和方法，使評價的激勵與發(fā)展性功能充分發(fā)揮出來，。
2、寫作素材
“厚積才能薄發(fā)”，素材的積累對于寫作來說相當重要。有積累，有素材，才能表達，有感而發(fā)，這符合唯物主義認識論的觀點�！墩Z文新課程標準》明確指出：重視對寫作材料準備過程的評價。因此，我十分強調讓學生在寫作成長記錄袋中收集各種寫作素材，包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)秀習作剪輯等。我還通過積極進行積累方法的指導，讓學生喜歡積累，善于積累，并在作文教學中注重培養(yǎng)學生將積累轉為文字的實際能力，讓成長記錄袋中的積累真正有效地為寫作服務。
3、學生參與的證據
學生參與是成長記錄袋的特色之一。在寫作成長記錄袋的創(chuàng)建和使用中，學生的參與主要是指選擇和收集習作、寫作素材，參與評價標準的制定、進行自我評價和反省、參與同伴評價等。學生的參與，尤其是提供給學生對自己的作品和進步進行自我評估和反省的機會，使學生不僅會學習，而且會思考，有助于培養(yǎng)學生的負責態(tài)度和精神，學會理性的分析問題、處理問題，充分調動學生的`學習積極性、主動性，促進其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮，作文指導《成長記錄袋在作文教學中的運用》。
4、其它
新課程標準強調要綜合考察學生作水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。所以，在寫作成長記錄袋中，只要是能反映學生作文水平的發(fā)展情況的資料，就可以適當地有選擇地收集進來。
二、寫作成長記錄袋收集的過程與方法
（一）激發(fā)興趣
讓學生認識并喜歡成長記錄袋，是在寫作教學中成功應用成長記錄袋的前提。我沒有板著面孔向學生講解成長記錄袋的定義、類型和作用等，而是用一種形象直觀的方式把成長記錄袋介紹給學生們。我先把反映自己從小到大不同時期的一組照片呈現(xiàn)給學生看，他們非常感興趣，我乘機告訴他們，“老師的照片反映了老師的成長，你們也有照片，你們的成長也可以通過照片來體現(xiàn)。可是，我們上學后從不會寫字到現(xiàn)在會寫一篇篇的作文，作文的成長怎么記錄下來呢?”“我們給作文照相嘛！”有個學生大膽地說。我欣喜地說：“好啊，不過，我們不是真的照相，因為照片中的字小，看不清楚，又要花很多錢。我們可以把作文裝在一個文件夾里，創(chuàng)建一個記錄自己寫作能力發(fā)展的成長記錄袋。到期末的時候，我們每人選一篇自己最喜愛的作文，編輯在一起成為一個小冊子，取名叫‘芳草地’，發(fā)給每個人保存。”學生們聽了非常高興，紛紛說，“我們的作文也有‘相冊’了”。
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首先收集單元作文。一般情況下，學生的每一篇作文包括兩到三稿，無論是草稿還是終稿，我都讓學生保存好，依時間順序收進寫作成長記錄袋。其次，收集單元測驗中的作文，可加在相應單元的作文后面。第三，學生們平時積累的各種寫作素材及其它資料，根據需要隨時都可以放進去。這樣，每個人的成長記錄袋到了期末都沉甸甸的。單是捧著它，作為老師，都會驀然發(fā)現(xiàn)一個學生在一學期竟然也“創(chuàng)作”出這么多的作品，成就感和自豪感油然而生，學生也享受到了勞動的收獲，嘗到了寫作的甜頭。
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成長記錄袋中的內容不能為了收集而收集，教師要考慮如何有效地利用這些教學資源。
首先，要認真評改學生的作文。
發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展性功能是各個評價主體在評價過程中要遵循的總原則。學生的作文，如果每一稿都計算在內，光一個學生一學期就要有２５篇左右，因此如果讓老師仔細評價每一篇作文，顯然工作量過大。我的做法是教師盡量從立意、選材、布局謀篇等方面激勵性地有針對性地評改學生的作文，指出學生習作中的優(yōu)點，并提出改進的意見。此外，我盡可能多的提供機會讓學生本人、伙伴，甚至家長也參與作文的評價。當然，他們的參與必須是在有需要的時候，以適當的方式，在不增加負擔的前提下進行的。
其次，要注重全程性評價。
語文新課程標準強調，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，重視對習作材料的評價，重視對作文修改的評價。不難看出，作文評價要關注學生作文過程的評價。為提高評價的實效性，我注重在評價主體與對象之間建立一種平等、協(xié)商、對話的關系。對學生成長記錄袋中的整個習作過程的明顯特點和點滴進步進行對話式的評價，和學生一起賞識自己在寫作上的進步，同時發(fā)現(xiàn)存在不足與問題，并找出改進的具體措施和要求。在對話中，學生可以提出自己的看法，甚至進行申辯。學生們十分歡迎這種師生交流方式，他們首先感受到的是自己被尊重和賞識，然后就是對自己寫作水平及努力方向有了比較清晰的認識。這無疑會對學生的寫作情緒產生積極的作用，進一步提高學生的習作興趣。
總而言之，寫作成長記錄確實為教師和學生提供了評價的新思路、新方法，正引導我們朝著尊重學生、發(fā)展學生的方向前進。它記錄著學生們在寫作上的成長，也有效地促進著學生們的成長。
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