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小學(xué)生的作文

時間:2024-01-16 13:47:49 小學(xué)生作文 我要投稿

實用的小學(xué)生的作文

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都接觸過作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編精心整理的小學(xué)生的作文3篇,歡迎大家分享。

實用的小學(xué)生的作文

小學(xué)生的作文 篇1

  在我四年級的是時候,一次課間,我和朋友們在走廊上飛奔而過。

  忽然,“惡魔”張老師突然出現(xiàn)在我們面前,暴喝一聲:“站!去教室里面罰站!”我們一個個乘興而來,敗興而去,我們只好垂頭喪氣地站在講臺之上。沒想到上課時,老師進(jìn)來又說:“你們是不是精神太好了,沒處發(fā)揮吧?都下去跑五圈!”我的心本來是一塊干柴,這句話是就像一根火柴,我一下就被點著了。我心想:我為啥聽你的?大家都走出了教室,而我卻站在原地絲毫不動,老師嘁了一聲,我掃了一眼張老師,漫不經(jīng)心地回到了座位上。一招立地太歲,便不動了。但我怎么也沒有想到的是,此事竟然就此了結(jié)了,老師再也沒找過我的麻煩,讓我意外。第二天放學(xué)的時候,張老師把我叫到了辦公室,我這才理解到他的良苦用心。

  六年級時,還有朋友小王和小吳。每到課間,我都會放棄那寶貴的玩耍時間,和他們一起奮筆疾書、討論問題,這樣使我知道了學(xué)習(xí)是快樂的,而不是我以前那樣認(rèn)為的'痛苦,我漸漸改掉了以前對學(xué)習(xí)深惡痛絕的態(tài)度。

  記得五年級時,班級還組織去熊貓基地。當(dāng)時我們看著大熊貓就忍不住想要逗他,行為有點過分,這時候老師趕快來制止我們說:“如果你們自己是熊貓的話,你們愿意這樣被對待嗎?”我們?nèi)缤稽c醒了一般,瞬間意識到自己的錯誤,我感到無比羞愧。

  我們即將分別,登上自己的人生船,感受自己的人生路。臨別之時,我只想說:“再見了,朋友們!”

小學(xué)生的作文 篇2

親愛的爺爺:

  原諒我沒去看您,致此,含淚寫下這封信,希望在天國的您能收到。

  在天國,一切都還好嗎?還像您走的時候那么溫暖嗎?還能吃到你生前愛吃的點心嗎?我托爸爸給您帶了一些,不知合不合您的胃口。我和奶奶很好,我比您走得時候長高了許多,兩個哥哥都結(jié)婚了,過得很好奶奶的風(fēng)濕病也很少犯了。你不必掛念。

  記得您生前跟我說過:“五月,是令人欣慰的.月份,如果誰在五月份走了那么這人一定帶著遺憾,五月是最美的月份,不冷也不熱,是學(xué)習(xí)和勞動最好的時機(jī)也是播種希望的時候你一定要抓緊啊。不能讓時光白白浪費呀!蹦菚r酷愛游泳的我爭辯道:“七八月份才是最好的在小河里游泳才是最愜意的!倍F(xiàn)在你在五月份走了被疾病折磨痛苦的走了,帶著遺憾走了,帶著我的思念走了,悄無聲息地走了……

  是!我現(xiàn)在才感受到,原來五月是最美好的月份。而在這美好的月份你走了。播種著我的沒有收獲的思念。

  愿在天國一切都好。

  20xx年xx月xx日

  您生前最疼愛的人:xx

小學(xué)生的作文 篇3

  作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園,是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而,眾所周知,時下學(xué)生普遍對作文望而生畏,作文教學(xué)只有走近學(xué)生生活,才能激活學(xué)生思緒,產(chǎn)生傾吐欲望。

  一、大量閱讀,注重積累

  俗話說;“巧婦難為無米之炊!睂W(xué)生作文正如巧婦做飯一樣,如果腦中無感性認(rèn)識,手中缺乏作文的素材,如何寫好作文?沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”?只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有只語片言。古代的不少文人學(xué)士,如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學(xué)過什么語法、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感,所以語言的積累,語感的形成,一定離不開多讀多背。

  閱讀為作文提供了素材和范例,會閱讀,知道別人是怎樣表達(dá)的,而自己應(yīng)該怎樣表達(dá),逐漸地才能寫好作文。首先,課文閱讀,像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件,就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學(xué)生,使他們的語言越來越縝密,越來越熟練,達(dá)到規(guī)范化;其次,通過“書香校園”活動加強(qiáng)課外閱讀,采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合。自由閱讀提倡多讀書看報,多看電視聽廣播等,而集體閱讀則是根據(jù)教學(xué)要求,有計劃、有目的地選取材料,在規(guī)定的時間里集體閱讀,并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加,學(xué)生從中學(xué)到越來越多的寫作知識。

  有位學(xué)生在《逛早市》中寫道:“……媽媽帶我仔細(xì)辨認(rèn):那青青的芹菜帶著露水;那長長的絲瓜挺著身子;那帶刺的黃瓜還扎手;白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準(zhǔn)確細(xì)致的描寫,對于一個剛剛學(xué)寫作文的孩子來說,確屬不易。正如學(xué)生所說:“是從課文中學(xué)來的!薄安环e跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,何來作文的異彩紛呈?閱讀開拓了孩子的視野,豐富了他們的知識,尤其是寫作剛起步的孩子,更是需要課外知識之光,給予更鮮明、更長久的照耀,教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明,感受更靈敏,雙手更靈巧。

  二、開拓機(jī)遇,掌握技巧

  生活是豐富多彩的,關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,提供信息。在這方面,我注意抓住機(jī)遇,開發(fā)學(xué)生觀察的源泉。

  1、創(chuàng)設(shè)情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外。可以是環(huán)境的美化,讓學(xué)生養(yǎng)花、種草、植樹,要求他們留心花、草、樹木的生長,發(fā)掘內(nèi)心的感受,作好觀察日記;也可以是再創(chuàng)情境,如:以《洗衣服》為例,以往孩子們述說洗衣服的經(jīng)過都只有“我脫下臟衣服,用肥皂把它洗干凈,再曬干……”干巴巴的幾句。為此,我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過。安排一位學(xué)生演示,演示學(xué)生先看了看自己的衣服,然后把臟衣服脫了下來,我問:“她剛才做了什么,想了些什么呢?”學(xué)生回答:“她看了看自己的衣服,覺得有些臟了,應(yīng)該洗洗了,就把衣服脫了下來,放在桌子上!毖菔緦W(xué)生又從外面端來一盆水泡衣服,我再要求學(xué)生口述這個過程,當(dāng)演示學(xué)生用肥皂開始洗衣服時,未等我提問,孩子們就紛紛描述起來……就這樣,學(xué)生邊觀察,邊思考,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)所獲感知的形象。這樣,那些原本覺得沒什么可寫的孩子,不但覺得有內(nèi)容可寫了,而且習(xí)作的興趣也大大提高了。

  2、開展形式多樣的活動。學(xué)生的生活多姿多彩了,寫出來的文章才能百花爭艷,色彩紛呈。鑒于此,我經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課內(nèi)外活動。一是體育游戲,如拔河比賽,跳繩比賽等;二是文娛活動,如聯(lián)歡會,朗誦比賽等;三是野外活動,如春游、參觀、野炊等;四是參加社會公益活動,如獻(xiàn)愛心,給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動,就有了濃厚的生活基底和深切的體驗,就不再嘆“無內(nèi)容之苦了”。

  3、情以物遷,辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵,教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的'某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。

  4、引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版第五冊《習(xí)作8》用玩具編寫童話,教學(xué)時,讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具,激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

  三、規(guī)范語言,形成習(xí)慣

  語言是文章的基本材料,語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學(xué)生作文通病之一就是用詞不恰當(dāng),學(xué)過的詞語(尤其是書面詞語)用不上,一寫到現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象和事物,就只想到現(xiàn)實生活中的那些方言、口語。如:“我的書過了他的線,他用力夯(推),把我的書都弄揪(皺)了!薄啎r,你得仔細(xì)揣摩,才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思,該換上哪個詞語。造成這種現(xiàn)象的原因,我想主要是學(xué)習(xí)的詞語與現(xiàn)實生活脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語時,喜歡從字典上尋找詞語的意思,而沒有把詞語的意思和現(xiàn)實生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來。只有豐富了寫作語言,才能更好地表達(dá)作者的思想感情,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力。

  首先,正確把握詞義。漢語中同義詞眾多,更有一詞多義的現(xiàn)象。我們應(yīng)從遣詞造句開始,從具體的語境出發(fā),幫助學(xué)生辨析詞義,領(lǐng)悟詞語在通常語境中的規(guī)范、習(xí)慣用法,進(jìn)而恰到好處地選用詞語,使得詞匯豐富、句子生動。

  其次,細(xì)心體會詞語的感情色彩。“文章不是無情物”,它是作者思想感情的流露,而這種感情的流露,主要寄托在字里行間,是通過包含感情色彩的詞語來表達(dá)的。詞語有褒貶之分、雅俗之別,使用時必須正確區(qū)分。有時候,巧妙地褒義貶用,或貶義褒用,語言也就變得豐富起來了。

  另外,幫助學(xué)生養(yǎng)成勤動筆寫作的習(xí)慣。“聞千曲不如操一曲”,光講不實踐不行,只有寫,才能會寫,在寫作實踐中,努力追求語言的準(zhǔn)確性。堅持不懈,養(yǎng)成不隨隨便便用詞的習(xí)慣,每用一詞,都反復(fù)斟酌,用心揣摩,不用則已,用則求準(zhǔn)。

  四、解開枷鎖,輕裝上陣

  有學(xué)生在日記中寫道:“我討厭作文,討厭那像鐵索似的作文題,死死地扣住了我想一展身手的心;討厭那千篇一律的作文內(nèi)容,像黨的政策一百年不變……”不可否認(rèn),很多時候我們的作文教學(xué),都是為作文而作文,為分?jǐn)?shù)而作文,結(jié)果作文成了編造謊言的園地,成了涂抹文字的游戲,成了一樁折磨心靈的苦差事,學(xué)生一聽作文就頭疼,一寫作文就絞盡腦汁。古人云:寫作要使學(xué)生“開廣其胸襟,發(fā)舒其志氣,但見文之易,不見文之難”。然而,許多教師違背了作文教學(xué)的規(guī)律,為了所謂的“不跑題”,一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”限制兒童的作文。久而久之,孩子們的作文成了從“流水線”上下來的“套作”,規(guī)范而無生氣。

  作文,是學(xué)生表達(dá)思想情感的重要載體之一,也應(yīng)該是他們抒發(fā)個性情感最自由的天地。如果我們的作文教學(xué)仍然習(xí)慣于樹立“意義”的燈塔讓兒童仰望,把生動活潑的作文教學(xué)異變成為毫無生氣的技能訓(xùn)練,這樣的習(xí)作教學(xué)必然索然無味。著名作家王旭峰說:“兒童寫的東西,可以說是天使在說話。”我們要尊重他們的表達(dá),肯定、欣賞他們的“童言”,要鼓勵孩子用自己的語言寫自己的真實生活,不要讓生動的“童言”變成成人話語的粗糙復(fù)制品。只有這樣,作文教學(xué)才能多姿多彩,才能有活力,才能有靈性。

  讓我們的作文教學(xué)為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的表述空間,不要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露之作加以過多的評頭論足,吹毛求疵,允許孩子自由地表達(dá)自己的感受,讓孩子的作文“像野花一樣自由地生長”,那又何愁沒有一個五彩斑斕的春天呢?

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