小學(xué)生的作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生的作文 篇1
一個(gè)陽光明媚的早晨，媽媽讓小豬丁丁去買香蕉，回來的路上小豬丁丁看著香蕉直流口水，于是它從袋子里拿出一根美美的吃了起來。吃完隨手把香蕉皮扔在了地上。
路旁的大象伯伯看到了連忙跑過來，用長長的鼻子把香蕉皮吸起來丟進(jìn)垃圾筒。然后對小豬丁丁嚴(yán)肅的說：“你不能這樣亂扔?xùn)|西，馬路都會(huì)變臟的�！倍《≌f：“我才不管呢！”大象伯伯無可奈何的走了。
然后丁丁又繼續(xù)吃著香蕉。一會(huì)兒，迎面走來了小熊胖胖。丁丁剛想打招呼就聽風(fēng)“啊呀”一聲，原來是小熊踩到香蕉皮摔倒了，小豬丁丁連忙跑過去把小熊扶起來，然后把香蕉皮扔進(jìn)垃圾筒。小熊看到后直夸小豬愛環(huán)保。小豬紅著臉說：“你別夸我了，這些香蕉皮都是我扔的`，請你原諒我吧�！毙⌒苷f：“你知錯(cuò)能改還是好樣的�！�
小學(xué)生的作文 篇2
今天，我班舉行慶元旦活動(dòng)。這一天，同學(xué)們張燈結(jié)彩，歡聚一堂。開始布置教室了，他們有的匆匆忙忙地擦窗戶、掃地，有的在黑板上寫“元旦快樂”這幾個(gè)字，還畫上了幾朵五彩繽紛地小花，有的把五光十色地彩帶貼在了教室的四周，教室瞬間銀光閃爍、美麗動(dòng)人，而同學(xué)們卻已經(jīng)累地滿頭大汗、揮汗如雨了。
老師一聲令下，同學(xué)們爭先恐后地去撕墻上那一張張大紅色的謎語，接著又如饑似渴地跑到講臺(tái)旁去猜謎底，然后像餓極的狼般似的撲向食品，最后津津有味地吃起來。老師對同學(xué)們說：“現(xiàn)在，還剩下幾條謎語，你們想不想猜一猜?” “想�！蓖瑢W(xué)們異口同聲。老師朗讀著謎語，教室里頓時(shí)安靜下來。老師讀完后，同學(xué)們都在冥思苦想。“照片!”徐夢圓叫道�！按饘α恕！崩蠋熣f。徐夢圓帶著興奮地心情拿走了食品。
下面就準(zhǔn)備套圈，女同學(xué)排著巨龍般地隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，就欠老師發(fā)號(hào)施令�！伴_始!”老師大叫。余青青開始套了，她目不轉(zhuǎn)睛地瞄準(zhǔn)著小狗，然后擺好姿式，輕輕一拋�！爸辛�!”同學(xué)們大叫起來。輪到盛志東套了，他一絲不茍，將手中地圈飛了出去。“Oh，dear!”我不敢相信自己的.眼睛，他套中了最難套而又珍貴的金籃子。同學(xué)們就在熱鬧的活動(dòng)當(dāng)中度過了這美好的一天。
小學(xué)生的作文 篇3
前年我們一家人在東北過春節(jié)，現(xiàn)在想起來，覺得事事盡在眼前……
記得有一天雪下得好大好大，酒店窗外一片白茫茫，我和姐姐征得媽媽的同意后，興致勃勃地來到樓下玩打雪仗。我們先各自用雪堆了一個(gè)“城堡”，以防被對方打到，再大量地準(zhǔn)備了“炸彈”（雪球），目的就是將對方打得落花流水。
所有戰(zhàn)前工作都準(zhǔn)備好了，我們要開戰(zhàn)了！只見姐姐拿起一個(gè)大“炸彈”“嗖”地一聲朝我扔來，我急忙蹲下身子躲了過去，趁姐姐揀“炸彈”剛站起的瞬間，我雙手各拿一個(gè)朝她狠狠地反攻，只聽“啪、啪”兩聲，哈哈，命中目標(biāo)大腿，我放聲大笑起來……
啪！啪！我嚇了一跳，低頭一看：呀！兩個(gè)大大的雪��！看來老姐來真的了！我可不敢戀戰(zhàn)，扔下陣地急忙逃吧！
姐姐卻在后面窮追不舍，生怕我開溜，突然聽見后面“砰”的一聲，我回頭一看，不禁哈哈大笑起來，姐姐不小心撞到樹枝——“霧凇”了，重心不穩(wěn)倒在地上，手里的炸彈也正好打在自己的臉上，“霧凇”也撲撲地抖落了下來，她的臉幾乎被雪埋了起來，我故意諷刺她：“嘿，老姐，你將自己埋在雪里干嘛呀？難道沒衣服穿了，想用雪來代替嗎？”姐姐坐在雪地上，也不好意思地笑了。
真希望桂林也能下那么大的`雪，我能再和姐姐一起打雪仗，姐姐在溫哥華發(fā)來的照片倒是有那么大的雪，我何時(shí)能和姐姐匯合打雪仗呢？
小學(xué)生的作文 篇4
千年以來，中國的作文考試都是以命題作文的形式出現(xiàn)的。直到最近幾年才有了“給材料作文”和“話題作文”。
但是長達(dá)十?dāng)?shù)年的“命題作文”或者“話題作文”、“給材料作文”卻嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
這是因?yàn)�，由教師“出題”，學(xué)生“審題”，然后作文的方法，是一種把學(xué)生始終放到被動(dòng)地位的方法，它不需要學(xué)生提出什么，只需要學(xué)生說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要學(xué)生證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只需要學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)什么。
從小學(xué)六年到中學(xué)六年，十二年的作文教學(xué)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)思維定勢：“你老師說什么，我就做什么；你老師要我做什么，我就怎么做�！焙苌儆小拔蚁胱鍪裁础�、“我有一個(gè)想法”、“我有一個(gè)主意”、“我有一個(gè)選題”的思想。這可能是學(xué)生們?nèi)鄙賱?chuàng)造力的原因之一。
此外，因?yàn)樯顚?shí)踐是作文的源泉。即使是作家、藝術(shù)家，也要“深入生活”，才能寫出優(yōu)秀的作品來。我們學(xué)生要寫出好文章，當(dāng)然同樣要“深入生活”。因此我們的作文課，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、了解生活、感悟生活，才能最終解決學(xué)生攝取生活素材的問題。但是當(dāng)前，我們教作文大多將閱讀范文加點(diǎn)評(píng)放在一個(gè)比較重要的位置上，范文和點(diǎn)評(píng)不是不要，但是一定要認(rèn)識(shí)到它們是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解決問題，還要從生活的“源頭”入手。為此，“快樂大作文”采取了全新的教學(xué)方法：
在課堂上用游戲“做”一段生活實(shí)踐，通過這個(gè)生活實(shí)踐讓學(xué)生感到興奮和新奇，從而產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望。此外，再讓學(xué)生根據(jù)課堂上“做”出來的素材中學(xué)習(xí)自己概括出題，然后根據(jù)自己出的題目寫出作文來。
通過這樣的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生對于生活素材、題目和作文三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將有比較明確的了解。學(xué)生對于文章“源”自于生活現(xiàn)實(shí)，也會(huì)有深刻的'認(rèn)知。結(jié)果是他參與了一段生活實(shí)踐，就有把這段生活實(shí)踐提煉成一篇作文題目的可能；他有了一個(gè)題目，就有了呼喚由這個(gè)題目所需要的生活實(shí)踐及其感情波瀾的可能；同樣，當(dāng)他閱讀一篇文章時(shí)，也就有了喚醒自己對應(yīng)這段文章的生活實(shí)踐和感情波瀾的回憶和感受的可能。而這，也就是小學(xué)生作文教學(xué)的全新突破。
【小學(xué)生的作文】相關(guān)文章：
等小學(xué)生作文06-13
小學(xué)生作文08-12
★小學(xué)生作文08-13
小學(xué)生作文08-12
小學(xué)生作文08-12
小學(xué)生的作文08-07
小學(xué)生作文08-13
精選小學(xué)生作文02-21
小學(xué)生作文06-09
小學(xué)生的作文05-30