別再做保護(hù)傘了

　　今晚是一個興奮的晚上，連著三天晚上的會，每個會的內(nèi)容都不同。周一從魏校長和四位班主任的談話中，我明白了“融入系統(tǒng)”和”抓住教育契機(jī)“，周二的晚上魏校長引領(lǐng)大家進(jìn)行反思，我又一次頓悟，做事不能只看點要關(guān)注到面，否則很容易陷入到事務(wù)堆，影響自己的判斷，很難做出正確的決定；昨天邱校長的一番話也讓我也是茅塞頓開，什么樣的團(tuán)隊才能走得遠(yuǎn)，他說只靠情感還不夠，最重要的還是要有組織性和紀(jì)律性，我一下想到現(xiàn)在的我陷入了事務(wù)堆中，以點帶面，把負(fù)能量夸大，感覺整個首導(dǎo)團(tuán)隊出現(xiàn)了問題，原因在于我的團(tuán)隊缺少了點組織性和紀(jì)律性。我和我的首導(dǎo)兄弟姐妹們談了談最近的感受，又強(qiáng)調(diào)了組織性和紀(jì)律性，給兄弟姐妹們鼓了鼓勁，忽然感覺原來的美好又回來了。當(dāng)然我也反思為什么現(xiàn)在的我滿身的負(fù)能量，原先的我收獲滿滿的感動，收獲來自我首導(dǎo)兄弟姐妹們給予我的感動，一路風(fēng)雨一路歌，我們走過來了，現(xiàn)在的我更應(yīng)該是多發(fā)現(xiàn)正能量的東西，發(fā)現(xiàn)感動。

　　扯遠(yuǎn)了，今天晚上跟著郭老師做的情緒管理實操，讓我忽然意識到，我們所說的以人為本，苦口婆心的給孩子們支招，有的時候反而讓孩子形成了依賴性，缺少了獨立解決問題的能力。

　　今天做的練習(xí)是這樣的：

　　一人做案主（不知這倆字對不對），一人做咨詢師。

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種行為時，你的感覺是什么？

　�。ǜ鶕�(jù)老師的感覺判斷行為目的）

　　你的應(yīng)對方式方法是什么？

　�。ǜ鶕�(jù)老師的應(yīng)對方式判斷行為目的）

　　當(dāng)你這樣做的時候，有效果嗎？

　　如果沒有效果，你愿意改變嗎？

　　請描述具體的可操作的解決方法。

　　郭老師說咨詢師不能給別人指出具體的解決措施，而是把人時刻引入自己的感覺世界，讓他們自己慢慢的理清自己的行為，自己找到解決問題的具體方法。我們都會有這樣的體會，很多時候我們心情不好，事情解決不了，往往最好的排解方式就是找人聊聊天，有的時候聊著聊著倆人就開始負(fù)能量傳遞了。A說：哎呀，愁死了，我們班有好幾個學(xué)生不聽話、調(diào)皮的，太難管了。B說：我們班也是。……通過這番對話，A好像找到了心里的平衡，但是一回到現(xiàn)實還是照樣犯愁，問題根本沒有得到實質(zhì)上的解決，反而身上負(fù)能量還是存在著，所以最好的助人之道還是引導(dǎo)別人解決自己的問題。

　　有時候想想，我們幫助每個孩子解決問題的時候，仗著比他們多走了許多路，吃了跟多鹽，就一直以高高在上的姿態(tài)幫助給孩子們支招，有的時候看似起了很多的作用，孩子也高高興興的，可是當(dāng)孩子再遇到問題的時候就自然而然的想到還是要找老師幫忙，所以說感覺幫助了孩子，做了孩子的保護(hù)傘，其實剝奪了孩子獨立解決問題的能力，養(yǎng)成了孩子的依賴性，對孩子的成長并沒有起到很好的作用。

　　近來魏校長一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)生分析成績，我們常規(guī)做法拿孩子和別人比較，但是這樣卻造就了“永遠(yuǎn)都是別人家的孩子”，大大削減了孩子的積極性，如何才能做到讓孩子能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的反省，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長的驅(qū)動力，才是最關(guān)鍵的。只有自己才能激勵自己！

　　這些說說很簡單，談話的流程也能很容易記住，但是操作起來確實很難。今晚興奮的馬上應(yīng)用，和一同事聊天，一直在按郭老師教的去做。我問她，當(dāng)你感覺到?jīng)]有激情的時候，你做了什么？她說我什么也沒做，得過且過。哦，我的天，沒得聊了。當(dāng)時真想給她支支招，來一番說教，幸虧忍住了，牢記郭老師的話，千方百計的把她往她的感覺世界里引，終于抓住了小苗頭，她說自己心里亂的時候，就翻手機(jī)，翻著翻著看到雞湯就讓自己打了雞血了，還有就是心情煩亂的時候，讓自己放空，到旁邊的倉庫里工作，效率超高。還沒等問還有其他的辦法來緩解嗎，她就走了。不是很成功，還是需要更多更多的訓(xùn)練。

　　跟著郭老師學(xué)了三期了，期期精彩，但是感覺每期的主題思想就是關(guān)注人本身，真正幫助每個人發(fā)現(xiàn)自己，成長自己。繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)努力，期待著下一期。

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