實用的小學(xué)生作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生作文 篇1
我們班有個愛“啃”書的書蟲，由于他“啃”的書太多了，書都塞進(jìn)了肚子里，所以他頂著個圓鼓鼓的大肚子，他就是我們班的大威。
我經(jīng)常認(rèn)為只有戴眼鏡的讀者才算書蟲，我們班的大威就沒有戴眼鏡，但他可是我們班名副其實的大書蟲哦！
有一次，我和大威一起坐汽車回家，我剛坐下，就發(fā)現(xiàn)大威已經(jīng)拿出一本書，津津有味地看，我就輕手輕腳地走到他前面那個位子上坐下，他仍然在聚精會神 地看書。突然，他大叫：“你這個混蛋，太無恥了！”全車人的目光齊刷刷朝他看，可是，他仍然目不轉(zhuǎn)睛地盯著手中的書，滿臉憤怒的樣子。我這才回過神來， 哦！原來不是罵我，是罵書里的`人呀！大威是我同學(xué)，我想問他要去哪兒，但我看他一直在專心致志地看書，不忍心打擾了他。過了一會兒，我實在忍不住了，因為 有話憋在心里太難受了，“大威，你要去哪兒？”我終于忍不住，大聲問他。
他這才從書海中抬起頭來，回答道：“我要去少兒圖書館借書呀！”說完，他又低下頭沉浸在了書的海洋。
看他這副著迷的樣子，我就開始欣賞窗外的風(fēng)景，打開窗，風(fēng)吹來，涼嗖嗖的，立刻讓人神清氣爽，使我忘記了正在看書的大威。突然，車停下了，只聽到廣 播里傳來聲音：“各位乘客再見！歡迎乘坐本路公共汽車�！蔽冶称饡南耄骸肮卉囈呀�(jīng)到終點(diǎn)站了，大威也該走了吧”。想到這兒，我回頭一看，頓時目瞪 口呆，大威還坐在座位上如癡如醉地看書，口里正念念有詞，我走過去，小聲地喊他：“大威！”他還是沒反應(yīng)�！耙呀�(jīng)到終點(diǎn)站了！”我聲音提高了八度。他這才 回過神來，慢悠悠地走下車，捧起書，朝圖書館方向走去。要知圖書館在離終點(diǎn)站幾站前就過了，他那天能什么時候到達(dá)圖書館，我不知曉。
唉！他真是做到了“我為書狂”的境界，真是一條不折不扣的小書蟲。
小學(xué)生作文 篇2
綠色,一種清新而自然的顏色,看見它那蒼翠油嫩的綠,不得不讓人心生喜愛之情.
我們身邊就有無盡的綠色.走出門,空氣中彌漫著草木的清香,讓人心情舒暢.小路兩邊的小草展現(xiàn)出無窮的活力,抬起頭看,樹木成蔭,那油亮翠綠的色彩,被風(fēng)一吹,泛起一絲一絲綠浪,一切是那么和諧!
小湖邊,湖里的水波光粼粼,倒映著松樹那蒼翠欲滴的身影,水與樹仿佛已經(jīng)融為一體,綠中透著亮,水中帶著綠.突然魚兒躍起打破了這清幽的寧靜,打破了松樹的倒影,湖中的翠綠散開又合上.風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪橆a,迎面送來一陣陣清香.
我家不遠(yuǎn)處,聳立著連綿起伏的'山川,山不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是連綿不斷,或高或低.望著這座碧綠而蒼翠的山峰,使我油然起敬,神清氣爽.一陣大風(fēng)刮過,山上的蒼松翠柏手舞足蹈起來,卷起一股股綠色的波濤,讓人心曠神怡.
綠色,它給人一種活力四射的感覺,綠色,讓人贊嘆!讓人喜愛!
小學(xué)生作文 篇3
大多數(shù)小學(xué)生害怕作文，他們有的逃避不交作業(yè)，有的干脆抄襲他人的作文，有的草草收場、應(yīng)付了事……為了從根本上改變這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最有效的途徑是致力于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對作文有了興趣，就能夠面對作文樂于表達(dá)、勤于動筆，這樣，寫作文就不再難了。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣呢？
一、情境激趣法
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。一個具體生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生寫作興趣。作文教學(xué)時，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，開啟學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有一次，在指導(dǎo)作文的時候，我把《雞蛋浮上來了》這個實驗搬上了課堂。我邊做實驗邊讓學(xué)生觀察，并把實驗過程中看到的、聽到的、想到的有序地口述出來。適當(dāng)?shù)臅r候，我播放一段輕快的音樂，制造出特定的歡愉場景與氣氛融入作文指導(dǎo)中。就這樣，學(xué)生情緒高漲，都急于把自己特有的想法表達(dá)出來。我因勢利導(dǎo)，讓他們把自己的見聞感受寫下來，很快就有幾個同學(xué)完成了作文，而且很有水平。這樣，他們感到作文是一件樂事。
二、模仿激趣法
模仿是兒童的天性，初學(xué)寫作的兒童離不開模仿。當(dāng)然，模仿含著創(chuàng)造，它可以作為學(xué)生作文的階梯。因此，教師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀范文引導(dǎo)模仿，使他們在模仿活動中消化吸收，在作文構(gòu)思時受到啟發(fā)。值得一提的是，在模仿中反對機(jī)械照搬，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生變通上。可提供多篇范文，啟發(fā)學(xué)生同中求異，找到與自己經(jīng)歷切合的感受點(diǎn)，學(xué)立意，學(xué)結(jié)構(gòu)。如寫狀物的文章，要寫物體的特點(diǎn)，描摹物體的狀態(tài)，說明物體的用途，這就是總體思路。這不是“死”的東西，應(yīng)靈活掌握和應(yīng)用；還可以鼓勵學(xué)生自由大膽地用個性化的語言表達(dá)，然后與范文對比，再進(jìn)行訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會越寫興趣越濃，越寫質(zhì)量越高。慢慢地，學(xué)生不僅喜歡作文、會寫作文，還會使學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)不斷提高。
三、想象激趣法
學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時，我就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽猜想第二天狐貍發(fā)現(xiàn)烏鴉口里又含著一塊肉，還是站在昨天的那棵樹上，此時學(xué)生明白：狐貍再用昨天的方法，烏鴉不會上當(dāng)。同學(xué)們，你們想象，今天的狐貍用什么方法才能得到烏鴉口中的那塊肉呢？學(xué)生的激情一下子被調(diào)動了起來，我于是組織學(xué)生展開討論，然后立即將自己的想法寫出來。其中一位學(xué)生寫道：今天，只見狐貍裝著憤怒的樣子，走到那棵樹下，對著樹上的烏鴉大聲喊到：“烏鴉啊烏鴉，你的良心太壞了，昨天你找的那塊腐爛變質(zhì)的肉差點(diǎn)奪去了我的生命，害得我好苦，一夜的嘔吐，覺也沒睡好�！闭f著裝出心里非常難受、嘔吐的樣子。這時烏鴉高興了，心里對狐貍的憤恨得到了發(fā)泄，高興地說：“狡猾的狐貍，你也有今天�！闭l知一張口，肉又掉下來了，狐貍慢吞吞地走到那塊肉邊，聞了聞，然后慢吞吞地含著肉走進(jìn)了洞里。
四、活動激趣法
有意識地組織活動，這樣可以使學(xué)生積累較典型的寫作材料，也是一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的好方法。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學(xué)生開展“夸××”、“我佩服他（她）”或“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的'典型材料。在記事方面我會配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天談地”、“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”……在這些活動中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，使學(xué)生各抒己見，然后讓學(xué)生代表做好記錄，進(jìn)行課上講評分析。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮�！比硕嘀侵\廣，集思廣益。這些活動讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到了培養(yǎng)，才華得到了展示，表達(dá)能力得到了提高。
五、故事激趣法
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。在作文教學(xué)中，我常常利用講故事的方法，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)寫作興趣。將《農(nóng)夫救子》的故事講完后，問：“假如你是農(nóng)夫，面對滔天洪水中的妻子和兒子，你先救誰？為什么？”討論2分鐘后，讓觀點(diǎn)相同的聚在一起，講故事來支持印證本方的觀點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生講述了三十多個關(guān)于親情和理智的故事。有了這些故事墊底，再寫“選擇”的話題作文，會存在無米之難么？
六、評改激趣法
作文的評改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，有時甚至是一個詞、一句話，都要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們寫作的信心。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。
為鼓勵學(xué)生修改作文的積極性，我采用了“加星制”的作文評分方法。即學(xué)生作文第一次成稿打上幾顆星，以后每次修改，根據(jù)進(jìn)步程度，酌情予以加星。這樣，讓學(xué)生修改、重寫作文，他們不再認(rèn)為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個更高星級的一次挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，從學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
總之，激發(fā)學(xué)生作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑不是單一的，這就需要我們在教學(xué)實踐中根據(jù)實際認(rèn)真探討。學(xué)生有了作文興趣，創(chuàng)設(shè)情境，觸景生情，善于創(chuàng)新，立意新穎，在日常生活中看到的、聽到的喜怒哀樂的事就會涌向筆端，從而自覺地寫出獲得持久生命力的好文章。
小學(xué)生作文 篇4
今天表弟就要光臨寒舍了，我的心不由得緊張了起來。表弟的為人我是很清楚的，去年的一幕幕如今還歷歷在目，套用爸爸說的就是“猴子進(jìn)桃園——不得安寧”。
我真想召喚上天，來一場暴風(fēng)雨，這樣表弟一行便會延期到達(dá)（在這種情況下，拖一天，是一天。）可惜，天公不作美，陽光明媚，甚至萬里無云。
表弟一行如期到達(dá)。
我仔細(xì)打量一番表弟，還是那一身火辣辣的感覺，甚至讓我也有點(diǎn)口干舌躁；還是那一副桀驁不馴，滿不在乎的樣子，不過一年不見，多了一些平靜�？磥磉@一年下來，對他的管束一定不少。
“哥哥好！”他竟然主動和我打起了招呼，讓我有些受寵若驚。而且在話語中，家鄉(xiāng)的“怪”話已經(jīng)被純正的普通話所代替。我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“弟弟好，沒想到，你長進(jìn)了不少�！毙闹幸膊唤蛋捣Q贊道：真是士別三日，即當(dāng)刮目相看。
我突然明白：原來上天是最明白的，早就知道了表弟的變化了。
此時，我真想讓上天下一場暴風(fēng)雨，這樣，表弟一行便可以一直留在我們這了�？墒牵旃蛔髅�，依然陽光明媚，甚至萬里無云。
弟弟果然“一表人才”，沒有向往常一樣連滾帶爬，而是打開電視機(jī)，紋絲不動的盯著電視機(jī)。雖然表弟還是那么離不開電視，不過，這也是人之常情，不足為奇。
不過，很快，表弟就開始露怯了。以前的'“猴子”精神如今是表現(xiàn)的一覽無余，甚至是變本加厲，肆無忌憚。電視正看到精彩的地方，他便在地上來回跑，或跳上床，手舞足蹈。看得出，他的“多動癥”又犯了。
看著他驚人的樣子，我很容易想起了去年他曾一下子踩壞了我們的氣墊床，使得我們不得不重新買一個。他好像還沒有從這件事中吸取教訓(xùn)，我開始為身旁已經(jīng)充了氣的氣墊床擔(dān)心。
看來，表弟的到來終究不是一件好事，很有可能在不久的將來，我會在日記里寫道：今天，表弟又踩壞了我的氣墊床。
我突然又明白了：原來上天真的是最明白的，他早就知道表弟“本性難移”
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