師德的征文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，征文一般都具有意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。那么你知道一篇好的征文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的師德的征文，希望對(duì)大家有所幫助。
師德的征文1
有人曾這樣寫(xiě)道：“粉筆一支繪人生，清風(fēng)兩袖師德承。講臺(tái)三尺育桃李，樹(shù)人百年樂(lè)其中”，這是對(duì)教師的真實(shí)寫(xiě)照與贊頌。高尚師德千年傳頌，為師者常常對(duì)師德這一話題有感而發(fā)，掩面深思。何謂師德？“師德”是指教師的道德修養(yǎng)，是教師的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。國(guó)家大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師職業(yè)，
師德為本。由此可見(jiàn)，師德乃為師之本，師德修養(yǎng)也是教師的立教之本。師德修養(yǎng)是整體人格結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。有人說(shuō)：“師德，是熱愛(ài)孩子的赤誠(chéng)之心，是熱愛(ài)崗位的敬業(yè)精神，是熱愛(ài)事業(yè)的博大胸懷，是以身立教的形象之本”；也有人說(shuō)：“師德，是孔圣人‘學(xué)而不厭，誨人不倦’的偉大修養(yǎng)，是陶行知‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’的人生信仰，是徐特立‘忠貞為教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)’的優(yōu)秀品格，是‘其身正，不令而行’的無(wú)聲影響……”
面對(duì)著“師德”二字，讓我勾想起人生經(jīng)歷中的一幕幕揮之不去的往事，一絲絲動(dòng)人心弦的感動(dòng)。此時(shí)，一個(gè)無(wú)比熟悉的面孔和身影浮現(xiàn)在我的腦海中，那就是我十多年前已去世的父親。我的父親生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，長(zhǎng)期任教在農(nóng)村。早在上世紀(jì)五、六十年代，我的父親從一名山村代課教師到村小校長(zhǎng)，在離圩鎮(zhèn)二十多里的窮鄉(xiāng)村從教，一干就是三十八年。在這近四十年的從教生涯里，他一生過(guò)著清貧的生活，體驗(yàn)過(guò)什么叫清苦，體會(huì)過(guò)什么叫勞累，直至臨終時(shí)他還念念不忘他曾經(jīng)干過(guò)平凡而高尚的事業(yè)，他對(duì)我們說(shuō)：“今生教書(shū)我盡力了，我對(duì)得起孩子們，我無(wú)悔無(wú)憾！”。的確，我從孩童記憶起就依稀記得間，他以校為家，放學(xué)后，睡過(guò)在教室里搭的地鋪，住過(guò)用牛棚改成的宿舍。冬天，呼呼北風(fēng)灌進(jìn)破房，寒意襲人；夏天，雨滴滲透房頂，打濕被帳，他卻無(wú)怨無(wú)悔地在鄉(xiāng)村播種著知識(shí)和文明。他愛(ài)生如子，平時(shí)哪個(gè)學(xué)生有傷風(fēng)感冒、跌打碰傷，他立刻請(qǐng)醫(yī)送藥。他敬業(yè)愛(ài)崗，他白天上課，晚上等我們?nèi)胨笤倥淖鳂I(yè)、準(zhǔn)備教案，早著也要12點(diǎn)以后才能睡覺(jué)。長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良和睡眠缺乏使他身體虛弱，幾次差點(diǎn)暈倒在講臺(tái)上，他常常帶病堅(jiān)持工作。他經(jīng)常教育我們說(shuō)：“當(dāng)老師雖然辛苦、清貧，但快樂(lè)、滿足。因?yàn)槲覀儚氖碌氖怯说墓ぷ�，�?dāng)成功地把一棵棵小樹(shù)苗培養(yǎng)成參天大樹(shù)時(shí)，你會(huì)感到莫大的幸�！�。幾十年來(lái)，他的學(xué)生桃李滿天下，有的大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了機(jī)關(guān)的科長(zhǎng)、局長(zhǎng)，這些學(xué)生沒(méi)有忘記老師的恩情，他在世的時(shí)候，逢年過(guò)節(jié)，我家里總是那么熱鬧，因?yàn)閬?lái)看望父親的學(xué)生多。以前，為人之師的父親影響著我當(dāng)了教師，卻從沒(méi)有向我說(shuō)教過(guò)師德是什么，可我從小目睹著他的兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，怎能不知道，這，就是崇高而偉大的師德！
“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。“以天心點(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，那只有具備嚴(yán)格的自律，高尚的師德水準(zhǔn)，才能在現(xiàn)實(shí)的`教育生涯中守身如玉，專心致志地做好本職工作。
教師作為一個(gè)社會(huì)人，身處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，面對(duì)窗外撲朔迷離的現(xiàn)代風(fēng)景，難免會(huì)為干教師這一行不能“瀟灑走一回”而感到困惑。的確，教師的職業(yè)特點(diǎn)注定了他一輩子無(wú)法輝煌，許許多多從教幾十年的老教師直到退休的身居斗室，兩袖清風(fēng)。每當(dāng)看到學(xué)生我才真正體會(huì)到自己所從事的事業(yè)的高尚。當(dāng)教師雖然“清貧”，但這真誠(chéng)的付出能換回學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情，這其中的樂(lè)與甜又是哪個(gè)“外人”能體會(huì)到的？教師的勞動(dòng)的確艱辛、繁重而富于犧牲，勞動(dòng)成果又不是顯效的，難以形成立竿見(jiàn)影，不易受到人們的認(rèn)可和尊重。但我們只要正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)特點(diǎn)，不攀比，不氣餒，就能在“清貧”中感受到“外人”無(wú)法感受到的“富有”。
當(dāng)前，在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都能夠忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，廣泛受到社會(huì)的贊譽(yù)。但是，也有少數(shù)教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響以及經(jīng)濟(jì)待遇相對(duì)不高等影響，職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡，影響了教書(shū)育人的質(zhì)量，損壞了教師隊(duì)伍形象。主要表現(xiàn)為：教書(shū)不育人，不注重對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這有悖于教師的基本職責(zé)；事業(yè)心缺乏，有的教師喪失了應(yīng)有的事業(yè)心，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，工作馬虎，不鉆研業(yè)務(wù)，不認(rèn)真?zhèn)浣贪�，不認(rèn)真批改作業(yè)，出工不出力，有的僅憑過(guò)去的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量一塌糊涂；進(jìn)取心不強(qiáng)，個(gè)別教師不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，知識(shí)貧乏，觀念陳舊，教法呆板，在課堂上抄教參、抄黑板，學(xué)生不想聽(tīng)、不愿學(xué)，這是部分學(xué)生厭學(xué)的原因之一，結(jié)果是嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量；缺乏愛(ài)心，有的教師對(duì)差生，調(diào)皮生缺乏耐心和愛(ài)心，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；師表意識(shí)淡薄。有的教師忘記了自己的教師身份，儀表不整，舉止粗俗，言語(yǔ)臟污，不注重所謂的“小節(jié)”，比如在教室內(nèi)抽煙，酒后上課，課堂上接聽(tīng)電話等等。嚴(yán)重影響了教師在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的形象。
師德乃為師之本。我二十多年的教師生涯使我覺(jué)得教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自我反省的習(xí)慣，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。作為一名教師，我認(rèn)為首先要完善自我，提高人格魅力。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。其次是要熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)"在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)'親其師'，從而'信其道'，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，“師愛(ài)就是師魂”。學(xué)生看老師既看才，也看德．無(wú)才無(wú)德，學(xué)生厭惡你；有才無(wú)德，學(xué)生敬畏你；有德無(wú)才，學(xué)生同情你；德才兼?zhèn)�，學(xué)生才會(huì)真心擁戴你。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
師德的征文2
教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給一個(gè)又一個(gè)的登攀者以無(wú)量的幫助；師德是彩虹，是理想之火、生命之光，是教師的人品魅力，是教育的所有生命。恪守師德，就是為人師表、以身作則，青年教師必先強(qiáng)己，必先律己，用淵博的知識(shí)和獨(dú)到的人品魅力去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。恪守師德，不單要做知識(shí)的流傳者，更要做智慧的啟示者，精神的熏陶者，人品的影響者，道德的示范者。
教師師德的風(fēng)范更多地在講堂教課中表現(xiàn)出來(lái)，過(guò)去的講堂沒(méi)有多少師生互動(dòng)，沒(méi)有同等的交流對(duì)話，怎能表現(xiàn)出教師的愛(ài)，人文的關(guān)心？新課程改革的時(shí)代浪潮呼喊自己趕快成為能師和人師。我認(rèn)為：歷史教師一定自主地進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，要把教材鉆得深、鉆得透，深入淺出，一語(yǔ)破的、一語(yǔ)啟智，于平庸中見(jiàn)奇特，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，其課仿佛一首詩(shī)、一幅畫(huà)，學(xué)生在享受這片景色，神游于“創(chuàng)新的自由空間”；要踴躍研究靈巧、與時(shí)俱進(jìn)的教課方法和教課技巧，創(chuàng)建“輕松開(kāi)朗、風(fēng)趣風(fēng)趣、和藹活躍、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文的講堂氛圍，表現(xiàn)“人文關(guān)心”的理念，達(dá)到生活般自然渾成，收到“事半功倍”的成效。
第一,教師應(yīng)擺正自己的身份，誠(chéng)心真意地成為學(xué)生的朋友。講堂應(yīng)當(dāng)是一首“流動(dòng)”的詩(shī)，是一部“活”的人生學(xué)。學(xué)生在講堂上真實(shí)要獲取的東西是發(fā)現(xiàn)自我、健全個(gè)性、追求合適于自己通向未來(lái)的道路。
我們是做古板、訓(xùn)誡和咄咄逼人的教師？我們?nèi)允亲龅匚煌�、態(tài)度平易、甚至能夠機(jī)智地相互譏諷的朋友？答案是不問(wèn)可知的。
這不就是學(xué)習(xí)做人的示范和演習(xí)嗎?這類師生關(guān)系的同等與和睦，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一世的基本生活態(tài)度起著決定性的培育作用。
其次，教師應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，輕輕松松地享受講堂。我們?cè)谏险n以前，喃喃自語(yǔ)地問(wèn)問(wèn)自己：我是去“給”學(xué)生上課，仍是去和學(xué)生一同“享受”講堂呢？假如是前者，我們每日可能要上三四節(jié)課，不免會(huì)拖著沉沉的身軀慢慢地走進(jìn)教室，滿臉疲倦，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)早已沒(méi)有了耐心，這時(shí)的講堂氛圍會(huì)如何呢？這時(shí)的我們唯恐不是在“創(chuàng)建”講堂氛圍，而是在“凝結(jié)”講堂氛圍。
“我是去享受講堂！”這是我在昨年參加“海淀區(qū)教師講堂風(fēng)范大賽”時(shí)意會(huì)到的。初賽的那堂課結(jié)束時(shí)我心情歡樂(lè)，有一種“這節(jié)課怎么會(huì)這么快結(jié)束？”的`吃驚�；貞浤枪�(jié)課，因?yàn)檎n前的精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了大批的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，特別在議論“短暫的秦代給我們什么啟示？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生高興地闡釋自己的看法，相互爭(zhēng)辯形成共鳴，不僅圓滿達(dá)成了教課目的，更讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生眼中、心中的歷史，使我內(nèi)心深處起了波濤：“過(guò)去我能否給了學(xué)生足夠的空間”？深思以后，我向自己喊出：“我是去享受講堂的！”，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)完整部是別樣的心態(tài)和思路去設(shè)計(jì)，在上課時(shí)更是快樂(lè)地去傾聽(tīng)，和學(xué)生一同議論，一同爭(zhēng)辯，一同分享著相互的智慧，自己完整部是學(xué)生中的一分子。
最后，教師應(yīng)追求能師和人師的境地。努力使自己的教育智慧火花起碼在吃透教課內(nèi)容和靈巧運(yùn)用教課方法兩個(gè)方面閃現(xiàn)出來(lái)，講起課來(lái)就會(huì)縱談古今，順手拾來(lái)，引經(jīng)據(jù)典，妙不行言，使學(xué)生仿佛進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈，芳香的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生戀戀不舍，渾身心沉醉，進(jìn)而收到”聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。
事例：
我在解說(shuō)初一歷史北師大版的《思想的活躍與百花怒放》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，把本課的知識(shí)、能力、感情與價(jià)值觀目標(biāo)和德育目標(biāo)很好地融為一體，學(xué)生在過(guò)程中自主地參加，無(wú)聲無(wú)息地接受了德育的內(nèi)容，也把歷史教師的師德魅力充足展現(xiàn)出來(lái)。
環(huán)節(jié)一：講堂導(dǎo)入新奇奇特，緊貼學(xué)生感興趣的實(shí)事生活。
師：提出敏感問(wèn)題：一年一度的諾貝爾獎(jiǎng)各項(xiàng)得主一一揭曉，再一次激起了國(guó)人的苦楚：中國(guó)內(nèi)陸到現(xiàn)在無(wú)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原由？
生：以學(xué)習(xí)小組為單位議論后用一句話來(lái)歸納。
師：同學(xué)們暢所欲言，各有各的出色，我們來(lái)看看以前獲取諾貝爾獎(jiǎng)的華僑科學(xué)家楊振寧先生對(duì)此問(wèn)題的見(jiàn)解：
“不容忍另類和異端學(xué)者的教育制度和社會(huì)氛圍不行能產(chǎn)生諾貝爾獎(jiǎng)的獲取者�！�
在此，我們不想去猜想中國(guó)何時(shí)能獲取諾貝爾獎(jiǎng)，那么，這句話在我國(guó)歷史上能否有旁證呢？一個(gè)從根本制度上最大限度容忍自由與獨(dú)立思慮、鼓舞創(chuàng)新精神和向各種假定提出挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境，是否就能出現(xiàn)思想文化的繁華呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們穿越歷史的時(shí)空地道，看看在我國(guó)歷史上能否有一段期間出現(xiàn)了“百花齊放，百花怒放”的思想繁華情景？（幾個(gè)學(xué)生立刻說(shuō)到春秋戰(zhàn)國(guó)）。
對(duì)，確實(shí)是春秋戰(zhàn)國(guó)期間。你認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代嗎？請(qǐng)閉眼一分鐘，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，誰(shuí)能談?wù)勀X海中出現(xiàn)了樣的畫(huà)面？
生：以學(xué)習(xí)小組為單位議論后用一句話來(lái)歸納。
師：同學(xué)們心中的“百花怒放”的情況與當(dāng)時(shí)的情況能否符合呢？（展現(xiàn)幻燈片：對(duì)于“百花怒放”時(shí)代特色的四字成語(yǔ)：）自己來(lái)比較一下吧（生齊聲朗誦）。
諸子百家，應(yīng)運(yùn)而生。百花競(jìng)放，百花怒放。暢所欲言，奇光異彩。
暢所欲言，議論紛紛。智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。著書(shū)立說(shuō)，各顯其能。
經(jīng)過(guò)這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是充足讓學(xué)生發(fā)布言論，培育敢于獨(dú)立思慮、創(chuàng)建性研究的勇氣和性格，二是很自然的把學(xué)生引入到講堂之中，形成敢于表達(dá)思想，尊敬他人建議的個(gè)人素質(zhì)，鼓舞自己努力學(xué)習(xí)，累積知識(shí)，確定踴躍進(jìn)步的人生態(tài)度，在改革與創(chuàng)新的時(shí)代中大展宏圖的精神，比較好地達(dá)成了導(dǎo)入講堂的教課環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：課題解讀點(diǎn)睛之筆，板書(shū)恰到利處。備課時(shí)我認(rèn)為課題中“思想的活躍”與“百花怒放”在乎義上有重復(fù)之感，認(rèn)真思索后感覺(jué)能否是將題目改為“改革的時(shí)代和活躍的思想”更好呢？這樣的變動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是既重申了時(shí)代改革與思想活躍的因果和互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)代諸子百家思想活躍場(chǎng)面的出現(xiàn)是以改革的時(shí)代為背景的，反過(guò)來(lái)百花怒放也促使和加劇了時(shí)代的改革；又能與第8課“鐵器牛耕引起社會(huì)改革”相互照料，使新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系更為密切。
但是，這樣的變動(dòng)如何讓學(xué)生接受，并且讓學(xué)生從中遇到啟示，領(lǐng)悟此中德育內(nèi)容呢？解說(shuō)以前我在黑板的中間地點(diǎn)用紅色粉筆板書(shū)：
擅長(zhǎng)---；
敢于---；
勇于--- 。
�。ㄔ诃h(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上持續(xù)）
師：為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？提示：春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特色？
�。ū尘埃�
生：以學(xué)習(xí)小組為單位議論后用一句話來(lái)歸納。
師：歸納（第8課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)）
經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)力發(fā)展---牛耕和鐵器的作用；
政治：競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮---奴隸制崩潰，封建制度確實(shí)立為思想文化的活躍供給了自由的空間（諸子百家、百花怒放）．
師：為何封建制度確實(shí)立過(guò)程會(huì)出現(xiàn)競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮？
生：以學(xué)習(xí)小組為單位議論后用一句話來(lái)歸納，綜合結(jié)論：新興的地主階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，為了稱霸，競(jìng)相改革，紛繁招攬人材。各派文人四周游說(shuō)、講學(xué)，對(duì)社會(huì)的不同問(wèn)題提出了自己的主張，相互又相互爭(zhēng)辯、批評(píng)、汲取，為思想的活躍供給了廣闊的天空，出現(xiàn)了百花怒放的場(chǎng)面。
師：同學(xué)們歸納得很好，春秋戰(zhàn)國(guó)期間是大改革的時(shí)代，為思想文化的發(fā)展供給了自由的空間。（板書(shū)：“改革的時(shí)代和思想的活躍”，）大家注意老師寫(xiě)的課題能否是與書(shū)中的課題不同樣？（獲取學(xué)生認(rèn)可后，解說(shuō)這樣變動(dòng)的原由），老師在備課中“擅長(zhǎng)思慮，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新”（同時(shí)在黑板上用彩色粉筆填寫(xiě)：思慮，懷疑，創(chuàng)新），得出相對(duì)來(lái)說(shuō)更好的課題，同學(xué)們也開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也進(jìn)行“百花怒放”，暢所欲言，看能否還有更好的說(shuō)法？”
這時(shí)，學(xué)生的踴躍性完整被調(diào)換起來(lái)，紛繁提出了自己的想法，每一種說(shuō)法我都賜予夸獎(jiǎng)，從學(xué)生高興的笑容中我未然知道這節(jié)課的德育目標(biāo)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)事例，我感覺(jué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和技巧能夠很好地使德育教育內(nèi)容在不知不覺(jué)中被學(xué)生所接受，這也正是能師和人師的境地所在。
古語(yǔ)曰：”經(jīng)師易得，人師難求�！比藥�，作為我追求的最高境地，不單教書(shū)，以高度熟練的教課技巧和機(jī)智，靈巧自如、入迷人化地率領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的大海中游覽，用自己的思路指引學(xué)生的思路，用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)。
更為重要的是育人，人師能用自己崇高的思想品行熏陶感染學(xué)生的思想品行，用自己的智慧啟示學(xué)生的智慧，用自己的個(gè)性陶冶學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈響應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂鍛造學(xué)生的靈魂，用自己的人品塑造學(xué)生的人品。
師德的征文3
“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！蔽页Ｂ�(tīng)人說(shuō)，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心使我萌發(fā)了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)槲业膼?ài)，感受到來(lái)自心地的幸福！ 很幸運(yùn)的，我實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢(mèng)想，我現(xiàn)在是一名光榮的人民教師了。
還記得滿懷喜悅與激動(dòng)地第一次踏上講臺(tái)時(shí)，我的那份自豪。我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂?duì)繅?mèng)縈的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。 每當(dāng)我看到孩子們求知若渴的雙眼時(shí)，每當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)谏钜沟臒艄庀虑趭^學(xué)習(xí)時(shí)，每當(dāng)我看到學(xué)生的短信：“老師，您辛苦了”“老師，您最近過(guò)得好嗎？”時(shí)，在我內(nèi)心深處總有一種無(wú)窮動(dòng)力在推動(dòng)著我，讓我在教育這片原野上不斷往前走，我知道，那就是作為一名人民教師的愛(ài)和責(zé)任。
關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。教師，全部的職業(yè)生涯都離不開(kāi)孩子。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是師魂，師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無(wú)私而廣泛且沒(méi)有血緣的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛(ài)，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。
作為一名年輕老師來(lái)說(shuō)，我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠(chéng)的愛(ài)去理解，寬容，尊重，和關(guān)心每一學(xué)生，用愛(ài)鑄師魂。
一、化作春泥 精心呵護(hù)
“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的，不應(yīng)該以社會(huì)原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，應(yīng)該一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì)敞開(kāi)心扉認(rèn)同你，快樂(lè)地融合到集體當(dāng)中去。師愛(ài)的細(xì)膩和多樣，沒(méi)有哪一種職業(yè)可以相比，特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國(guó)家，多樣化的師愛(ài)，潤(rùn)澤著祖國(guó)的每一寸土地。
還記得第一次接的班里，有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對(duì)著干，擾得全班都不得安寧，任課老師氣得都沒(méi)有辦法，找他談話，他總是低頭沉默，一言不發(fā)。后來(lái)，一了解才知道，他的爸爸媽媽都是耐火廠門(mén)口的小攤販，家里還有三個(gè)姐姐，爸媽忙于小生計(jì)，根本沒(méi)有時(shí)間管他，爸媽唯一的管教就是打罵。一次，他早上遲到了，眼睛紅紅的，像是哭過(guò)，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)自己病了，所以遲到了。可臨班的小丫頭告訴我了真實(shí)的原因：早上，他要起得很早和賣豆腐湯的爸媽一起出攤，那天，瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了，爸爸打了他，知道了原因，我心里酸酸的。于是，我把他叫了出來(lái)，和他談了好久，談了自己相似的經(jīng)歷，孩子哭了……
打那以后，我開(kāi)始留心觀察他，關(guān)注他，悄悄地幫助他，因?yàn)槲抑肋@是我的責(zé)任。一天，他和同學(xué)玩耍的時(shí)候，把同學(xué)的頭給磕破了，我?guī)е麄円黄鸬结t(yī)院包扎，整個(gè)過(guò)程，他嚇壞了，我知道，他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽，因?yàn)檫@一筆醫(yī)療費(fèi)，對(duì)于他家來(lái)說(shuō)也不是一筆小數(shù)目。我對(duì)他說(shuō)，這次的事情，老師會(huì)出面協(xié)調(diào)，也不會(huì)告訴他家人，醫(yī)療費(fèi)我出，但是，他必須記住這是次教訓(xùn)，作為一個(gè)小男子漢，必須要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任……自那以后，他像變了一個(gè)人，連之前對(duì)他頭疼的任課老師也都只夸他……
做一個(gè)為自己負(fù)責(zé)的孩子，是他的責(zé)任，做一個(gè)為孩子負(fù)責(zé)的老師，是我的責(zé)任。在我的教學(xué)中，我始終把這當(dāng)作是我的信條，也一直在努力地奉行著。我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴的人，一個(gè)對(duì)他們完全負(fù)責(zé)的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛(ài)。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作春泥，精心呵護(hù)。
二、春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲
后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習(xí)慣，都不是一朝一夕，一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
記得有一回，學(xué)校號(hào)召全校師生為綠化捐款時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的話“綠化局有的是錢(qián)，憑啥讓我出錢(qián)，我的錢(qián)我還要留著去吃麥當(dāng)勞呢！”聽(tīng)到這話，我感到非常的氣憤，可以說(shuō)是怒火中燒，當(dāng)時(shí)我真想立刻把他痛批一頓，可又一想，這樣管用嗎？能糾正他的這種不好的思想嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，是不行的。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來(lái)，要循循善誘。于是，我壓住火氣，和他單獨(dú)談話，曉之以理，動(dòng)之以情，告訴他我們是生活在一個(gè)大家庭里，我們彼此都需要幫助，有了彼此的付出，在我們遇到困難時(shí)，才會(huì)有別人的關(guān)愛(ài)。只有我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，我們的生活才會(huì)幸福、溫馨。經(jīng)過(guò)我的一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經(jīng)意識(shí)到自己不對(duì)了。但同時(shí)我也知道，僅僅這樣，他是不可能很快完全轉(zhuǎn)變成一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的五好小公民的。
在以后的`生活中，我時(shí)刻地注意他，引導(dǎo)他。慢慢的，他變了。一次，在路上遇見(jiàn)了他的媽媽，她見(jiàn)我就高興地說(shuō)：“我們家孩子，長(zhǎng)大了�！币环徽労螅抑懒耸虑榈脑阂淮�，她和孩子一塊逛街，見(jiàn)到一個(gè)可憐的乞丐，孩子要給錢(qián)，可媽媽不讓，理由是現(xiàn)在有些乞丐是裝的，可孩子卻這樣反駁道：“我們老師說(shuō)過(guò)一個(gè)人物質(zhì)缺乏沒(méi)有關(guān)系，只要肯努力，會(huì)變得富有的。但是如果精神缺乏，那可就是真的‘乞丐’了。再說(shuō)，假如每個(gè)人都像媽媽一樣，那我們的身邊還會(huì)有愛(ài)嗎？”和他媽媽的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢尩哪樕鲜冀K洋溢著欣喜的笑容。其實(shí)，我的心里更是格外的高興，見(jiàn)到孩子的轉(zhuǎn)變，我知道，自己的循循善誘，終于 “春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”；自己的辛勤耕耘，終于獲得了豐碩的成果。
三、以德為榜 以行為樣
“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行動(dòng)，還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。
教育無(wú)小事，事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻，我都時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)好榜樣。以自己的言談舉止?jié)撘颇赜绊懰麄�，一段時(shí)間以后，善于、樂(lè)于模仿老師的孩子們也會(huì)像老師一樣，見(jiàn)到地上的紙片，彎彎腰，撿起來(lái)；那位同學(xué)有病了,你安慰,我送水；見(jiàn)到同學(xué)打架，總要上前制止，勸說(shuō)“教育”一番等等，這樣的事情數(shù)不勝數(shù)。就是這樣我們要時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)生，使其從每件小事的體驗(yàn)中升華，在潛移默化中改變他們的認(rèn)識(shí)和行為方式，在我們的愛(ài)意濃濃中，讓他們成長(zhǎng)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
四、大愛(ài)無(wú)聲 上下求索
在教師這片原野上，是愛(ài)點(diǎn)燃了前行的燈盞，是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈，是愛(ài)延續(xù)了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師，我時(shí)刻銘記著：愛(ài)心，是教育成功與否的關(guān)鍵，是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標(biāo)志。我們要愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切。 “每一個(gè)孩子都是一顆好的種子，我們要為種子的成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)�！狈既A路小學(xué)黃艷校長(zhǎng)如是說(shuō)。任校長(zhǎng)以來(lái)，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的信任、群眾的希望、教師企盼，每天他始終堅(jiān)持早來(lái)晚走，用他自己的話就是“只要有學(xué)生在，就有老師在，有老師在就有領(lǐng)導(dǎo)在”。與老師一起同呼吸、共命運(yùn)，同甘共苦。 “責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。愛(ài)，可以拯救一個(gè)身體有缺陷的孩子；愛(ài)，可以造就一個(gè)健全的人格；愛(ài)，是我對(duì)教育事業(yè)的承諾。”芳華路小學(xué)高文草副校長(zhǎng)如是說(shuō)。學(xué)校里，他的身影無(wú)處不在：深入班級(jí)，深入學(xué)科中心組，深入備課組與老師廣泛接觸，晚上放學(xué)與學(xué)生溝通交流，鼓舞士氣。
一位芳小的教師無(wú)不感慨地說(shuō)：一天中，見(jiàn)面最多的幾乎是校長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的行動(dòng)就是無(wú)聲語(yǔ)言，帶動(dòng)和感染著廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻(xiàn)著自己執(zhí)著的愛(ài)。
當(dāng)然，作為一名年輕的人民教師，我的愛(ài)是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責(zé)任做一些非常平凡的事情……
幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè)。回顧過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔。展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會(huì)永守心中這盞希望之燈；共同樹(shù)萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂!
師德的征文4
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師，身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規(guī)范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴(yán)格要求自己的教師，田亞路老師便是其中一位。
過(guò)去一年，有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室，X老師身上的值得我學(xué)習(xí)的地方很多。最讓我敬佩的是X老師超乎常人的勤奮與自律。X老師一直以來(lái)都堅(jiān)持嚴(yán)格的作息時(shí)間，堅(jiān)持每天早晨七點(diǎn)之前到校，7：15準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始早讀工作，在X老師的影響下，學(xué)生們?cè)缱x秩序井然，學(xué)生狀態(tài)投入早，早讀任務(wù)完成高效，良好的閱讀習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成了。每天只是早了15分鐘，但長(zhǎng)期積累的時(shí)間效益是非�？捎^的`。所以X老師所帶的班級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都非常不錯(cuò)。
X老師經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)不學(xué)習(xí)的老師，怎么可能教出愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？”他說(shuō)只有不斷更新知識(shí)、方法、思想，才會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。因此，X老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，他努力拓寬思想的廣度和深度。X老師每天都會(huì)保持閱讀的習(xí)慣，不只是他自己讀，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，潛移默化地影響著身邊的人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱號(hào)。有多名X老師的學(xué)生，作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。
我們經(jīng)常說(shuō)X老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著教學(xué)工作，同樣每天也要處理很多事情，但從未見(jiàn)他慌亂過(guò)，作業(yè)批改細(xì)致，學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí)，考試、閱卷、批改作文、周記……一項(xiàng)工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額，而X老師卻總是那么輕松自如，百思不得其解。向X老師請(qǐng)教之后，才恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。X老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情，例如：閱讀、寫(xiě)作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果，X老師做的課題，寫(xiě)的論文經(jīng)常會(huì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓人佩服不已。
X老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精，還是課余時(shí)間的嚴(yán)于律己，都是值得我學(xué)習(xí)的楷模！
師德的征文5
柔和的燈光下，淡淡的康乃馨的幽香和手機(jī)里暖暖甜甜的祝福的短信包裹著我，使我的心有些許的沉醉。離開(kāi)特殊教育學(xué)校到實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)四年了，我終于體會(huì)到了桃李的芬芳，但是，在這樣一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨的夜晚，我卻不由自主的想起了他們——我的智障學(xué)生。孩子們，你們好嗎？
我的生命中曾經(jīng)有17年的從事智障教育的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的班里共有10名智力殘疾學(xué)生。造物弄人，上天給了他們健全的四肢，但卻剝奪了他們正常思考的能力，從此，智力殘疾尤如一個(gè)墨點(diǎn)，墜落在生命這張潔白的宣紙上輕輕地暈開(kāi)去，生活便如同印上標(biāo)記一般，在痛苦、無(wú)奈、絕望中開(kāi)始了。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我一句輕輕地詢問(wèn)：“孩子是何種原因致殘的？”孩子的家長(zhǎng)就都會(huì)在我面前落下淚來(lái)，那伴隨著歲月逐漸磨礪麻木的傷口會(huì)再一次被撕裂開(kāi)了，露出來(lái)的是一個(gè)個(gè)傷痕累累的故事。
小兵，是班上最漂亮的孩子，只有在他眼珠轉(zhuǎn)的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼睛缺乏靈氣。他的殘疾是一個(gè)本不該發(fā)生的悲劇。因?yàn)樯酱鍡l件差，媽媽是在家里生下的他。接生的產(chǎn)婆說(shuō)，這個(gè)娃怎么沒(méi)哭呢？便抓住他的小腳丫倒提起來(lái)，沒(méi)想到孩子身上很滑，產(chǎn)婆一把沒(méi)抓住，“叭”的地聲掉在了地上，趕緊一把抓起來(lái)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，著急中又沒(méi)抓住，孩子又一次墜落在地上。一個(gè)新生命到世界上，承載著多少希望和夢(mèng)想，但生命之初的兩次墜落卻徹底改變了小兵一生的命運(yùn)，他的大腦嚴(yán)重受損，智力殘疾，并時(shí)常發(fā)作癲癇，只有靠藥物才能維持病情。
盼盼，是學(xué)校里最有禮貌，最愛(ài)說(shuō)話的孩子，她一到學(xué)校，就像一只花喜鵲上下飛舞，到處都能聽(tīng)到她的聲音。爺爺奶奶給她起名為“盼盼”是希望她能像正常的孩子那樣，長(zhǎng)大成人照顧她智障的父親、母親。但同是智力殘疾的父母在給了他生命的同時(shí)，也遺傳給了她這一最失敗的基因——智力殘疾。受家庭環(huán)境的影響，盼盼養(yǎng)成了一些很難改的壞習(xí)慣，一點(diǎn)也沒(méi)有女孩樣，不講衛(wèi)生，還隨地大小便，拿別人的'東西，但她依然有一顆純真的心。那年教師節(jié)，她不知是看電視還是聽(tīng)別的老師說(shuō)，要送給老師禮物和鮮花，她硬是從家里給我拔來(lái)了一棵蘭草，我的把蘭草浸在玻璃花瓶里，仿佛可以看見(jiàn)孩子那一顆透明、純真的心。有段時(shí)間，我腰疼沒(méi)上班，上班的時(shí)候，她偷偷地給我一張小紙條，我打開(kāi)一看，畫(huà)了一串一串的花，我問(wèn)是什么花，“棉花！”收到學(xué)生送來(lái)了“棉花”，我覺(jué)得自己恐怕是千古第一人，擁有如何創(chuàng)意的孩子，我沒(méi)有覺(jué)得她傻，相反覺(jué)得她特別可愛(ài)。
朔朔是我班上最可愛(ài)的孩子，除了智力障礙外，他還有多動(dòng)癥，無(wú)法控制自己的行為。那天在課堂上，他突然說(shuō)：“老師，媽媽哭了�！蔽艺f(shuō)為什么，他說(shuō)：“朔朔撕錢(qián)。”我一問(wèn)才知道，他把媽媽的百元大鈔剪成了碎片。前幾天，他把一塊石頭朝著同學(xué)扔去。我正要狠狠地批評(píng)他，突然想起，去年他因慢性腎炎住院一個(gè)多月，至今依然在服用激素類藥物。服用激素類藥物，正常人都會(huì)煩躁不安，更何況是一個(gè)這樣的孩子？望著他藥物刺激下的滿月臉，上千度厚厚的眼鏡片下那笑瞇瞇的眼睛，我的憤怒慢慢的在心中融化。下課，朔朔說(shuō)，“老師，我給你捶捶背！”他胖乎乎的小手捶起來(lái)很舒服，但當(dāng)他用小手在我肩上揉的時(shí)候，我的淚水無(wú)聲地流出來(lái)，就在3個(gè)月前，他在放鞭炮的時(shí)候，把中指炸掉了一截！想一個(gè)9歲的孩子，智力殘疾、慢性腎炎、中指致殘、高度近視，這一切對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的殘忍！老師不要批評(píng)你，也不想嚇你，說(shuō)不聽(tīng)話就不讓你吃飯，老師只想看到你如花的笑靨，看到你高興起來(lái)一圈圈地轉(zhuǎn)圈……
還有小林，他的親生父母因?yàn)樗麣埣策z棄了他，養(yǎng)父母都已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，天天騎著三輪車送他上學(xué)；航航，父親患有癲癇病，而母親又離開(kāi)他，孩子，我不知道漆黑的夜里，你會(huì)不會(huì)害怕，如果你在黑夜里哭泣，又有誰(shuí)會(huì)把你擁在懷里，為你把眼淚擦干……
做特教教師的時(shí)候，我經(jīng)常感到心情很沉重，因?yàn)槲乙?jiàn)到了人世間太多的無(wú)常、痛苦、殘缺和不幸，雖然現(xiàn)在我離開(kāi)了他們，但他們依然是我心頭沉甸甸的牽掛。親愛(ài)的朋友，你的身邊是不是有像我的學(xué)生一樣的智障人士，那么，我以一顆老師最真誠(chéng)的心懇求您，懇求您，莫笑他癡。如果您的身邊有需要幫助的殘疾孩子，我希望您能夠伸出友愛(ài)的手，讓他感受人世間最溫暖的陽(yáng)光！
師德的征文6
人們常說(shuō)：“老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，是呀，老師不僅是蠟燭，更是一盞明燈，一盞可以照亮學(xué)生一生的明燈。”我作為一名在百年名校豫章中學(xué)執(zhí)教二十多年的教師，深感教師的責(zé)任重大。
我深深認(rèn)識(shí)到：師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提，教師時(shí)時(shí)要做好表率，在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母”的形象。在家長(zhǎng)面前樹(shù)立“最可信賴的人”形象，在社會(huì)上樹(shù)立“最文明群眾形象”展示坦誠(chéng)向上整潔的精神風(fēng)貌。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和經(jīng)常自查自己的師德行為規(guī)范尤為重要。
84年任教以來(lái)，一直以愛(ài)國(guó)心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。
在教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。
從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)“三愛(ài)”精神得要求和思得規(guī)范得要求，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己：
首先，要樹(shù)立崇高的師德形象，升華自己的師德境界。年輕教師要不斷提高自己的師德水準(zhǔn)，就必須以優(yōu)秀典型為榜樣，勤于學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，善于鉆研。因?yàn)樯鐣?huì)和人民對(duì)教師寄予厚望，教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，就會(huì)在教育實(shí)踐中全身心投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教育觀，就會(huì)甘于平凡，為人民教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，在平凡的三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的才智和畢生的精力。
其次，以身作則、率先垂范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，因此，我一定時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把我當(dāng)成良師益友。
然后，在教學(xué)上狠下功夫。我要努力增強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系；營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松；做到精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；并注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
最后，平時(shí)對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，努力培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法。并能多聯(lián)系學(xué)生家庭，家校攜起手來(lái)，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
師德的征文7
做善解人意的教師
教師是人類靈魂的工程師。泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石�！痹谖业慕虒W(xué)生涯中，我深深體會(huì)到：師愛(ài)是一種尊重，是一股力量，是一腔激情，更是一段觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我有限的時(shí)間里做一位善解人意的'老師，把真摯的情感融入教師的責(zé)任，把更多的“情”和“愛(ài)”，播撒在學(xué)生的心田。
剛上一年級(jí)，有一次成績(jī)沒(méi)考好，我哭了，被老師數(shù)落了一番，我的心里更委屈了。三年級(jí)，數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)物體的長(zhǎng)度單位，我記得有一道題：一根鉛筆長(zhǎng)17（），我填的是分米，我以為老師會(huì)跟我再講一遍，沒(méi)想到狠狠訓(xùn)斥了我一頓。從那以后，我就夢(mèng)想著長(zhǎng)大做一位善解人意的老師，做一位關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。
后來(lái)如愿以償?shù)奶ど先咧v臺(tái)，每天學(xué)校、家兩點(diǎn)一線。課下除了認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)間了就和學(xué)生一起聊天、拍照，看著孩子們一雙雙純潔的眼睛，即使很疲憊但很快樂(lè)。孩子們也非常喜歡我，有什么事情他們很愿意跟我訴說(shuō)。比如，有一位叫張舒豪的孩子，有一次上課睡覺(jué)了，下課我跟他開(kāi)玩笑，他咧了咧嘴，很不好意思地走到我跟前，低聲說(shuō)：“老師，昨天，爸爸媽媽打架了，我沒(méi)睡好。”我牽著他的小手把他帶到一邊，摸摸他的頭，說(shuō)：“孩子，那你一定很害怕，也很難過(guò)�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)：“爸爸媽媽經(jīng)常打架……”說(shuō)著說(shuō)著，就哭了起來(lái)，我抱了抱他，說(shuō)：“孩子，雖說(shuō)那是大人們的事情，但你不希望他們吵架，是嗎？”他看了看我，再次點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴他：“我?guī)湍愀麄兞牧�，好嗎？”他抓住我的手，狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此，這位學(xué)生下課后總會(huì)跑到我旁邊，說(shuō)一聲：“老師，你辛苦了，老師再見(jiàn)！”
做善解人意的老師，即使學(xué)生考得不好，也能體諒學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的不易。做善解人意的老師，即使把長(zhǎng)度單位寫(xiě)錯(cuò)，也能撫慰學(xué)生想做對(duì)每道題的心。做善解人意的老師，即使學(xué)生課堂答錯(cuò)了問(wèn)題，也能用智慧化解尷尬，讓孩子不會(huì)被笑話。
師德的征文8
如果說(shuō)八月屬于軍人，它象征著凜然的威嚴(yán)；十月屬于祖國(guó)，它昭示著飽滿的熱愛(ài)；那么，九月一定屬于老師，因?yàn)樗碇Ｖ堑那靶小Ｎ覀兊姆瞰I(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
我大學(xué)畢業(yè)至今從事教師行業(yè)已經(jīng)六年的時(shí)間，在這六年當(dāng)中，我從一個(gè)懵懂單純的大學(xué)生蛻變成一個(gè)穩(wěn)重干練的大學(xué)行政工作人員，其中經(jīng)歷了太多太多，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。
曾記得剛畢業(yè)到了介休的一家民辦中小學(xué)——樹(shù)人學(xué)校，我被安置在小學(xué)部當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，當(dāng)我面對(duì)那些小不點(diǎn)的時(shí)候，才真證明白自己的責(zé)任，他們中好多孩子都是單親，或者父母離異，所以被送到這個(gè)學(xué)校，只需要兩個(gè)禮拜接一次就行，吃、穿、住、行都是自己去做，我當(dāng)時(shí)在想我這個(gè)年齡的時(shí)候是否也這樣獨(dú)立，況且我還有爸爸媽媽陪在我身邊，看著這群孩子稚嫩的臉龐，我感動(dòng)了，我決定傾注自己的心血去照顧他們，讓我最難忘的是其中一個(gè)小男孩，他的.父母離婚，每次都是他年輕的媽媽來(lái)接送，這個(gè)小男孩有一些調(diào)皮，我因?yàn)樗目荚嚦煽?jī)敲過(guò)他的手掌，他哭了，可是讓我意想不到的是過(guò)了一會(huì)他又親昵的跑過(guò)來(lái)叫我：張老師，張老師……我背過(guò)去流下了眼淚，這些孩子是多么的純真可愛(ài)�。哪莻�(gè)時(shí)候起，我決定這輩子就當(dāng)老師了，和孩子們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè)。
后來(lái)我來(lái)到了同文學(xué)院，中間回到過(guò)一次樹(shù)人學(xué)校，我?guī)н^(guò)的孩子們看見(jiàn)我一路追著我叫張老師張老師，聲音回蕩在整個(gè)校園，我不知道自己該不該停下來(lái)，我怕舍不得他們，我怕我會(huì)哭，我不知道該說(shuō)些什么，因?yàn)槲乙呀?jīng)離開(kāi)了，我只好默默地祝福他們……
來(lái)到同文第一次趕上評(píng)估，那個(gè)時(shí)候根本不知道什么叫評(píng)估，什么叫人才培養(yǎng)方案，什么叫教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，可是我做事過(guò)于追求完美，既然來(lái)了，就要做好，不會(huì)也要去做，同樣的事情做出來(lái)，總是覺(jué)得這也不好，那也不行，一句話，老是想把工作做得精益求精。我又十分愛(ài)面子，領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)時(shí)，有時(shí)明明自己已經(jīng)精疲力盡了，就是說(shuō)不出口那個(gè)"不"字。接受新任務(wù)后，寧可搭上時(shí)間，搭上錢(qián)財(cái)也要把任務(wù)完成并完成好，別人認(rèn)為很不錯(cuò)了，可我還是要反復(fù)檢查，你問(wèn)我累不累？能不累嗎。這就應(yīng)了那句“名言”：死要面子活受罪！
不過(guò)，像這樣，多年來(lái)咬牙、狠心、跺腳、硬下頭皮堅(jiān)持下來(lái)做過(guò)了許多種工作，倒也使自己積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并磨礪了一副好性格，遇事不急了，困難不怕了，并且對(duì)任何工作都能找到它的樂(lè)趣，這種變化是在學(xué)習(xí)心理學(xué)后不知不覺(jué)產(chǎn)生的。
“在人生的里程中，沒(méi)有‘差不多’。不是差不多，是一點(diǎn)都不能差，差一點(diǎn)都不行。做什么事情一定要做好做到家。吃了這行飯，就一定要把這行干好！”這是中國(guó)中鐵一局專家型工人竇鐵成說(shuō)的一句話。看完這段話后，我明白，作為現(xiàn)代中國(guó)的教師，承載著民族素質(zhì)提升的重任，更應(yīng)該借每一次歷練的機(jī)會(huì)，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力，發(fā)揮個(gè)人教育教學(xué)特色，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在做好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人教學(xué)特色，努力在教學(xué)中，體現(xiàn)“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，使教學(xué)成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)身懷絕技的現(xiàn)代教師，當(dāng)我們練就了一身本領(lǐng)以后，完全可以把工作做到完美。
春耕夏長(zhǎng)，九月的故事，是深情的歌；秋收冬藏，九月的禮贊，是感人的詩(shī)。用心血換未來(lái)，這是一個(gè)講不完的故事；用智慧紡夢(mèng)想，這是一首唱不完的歌。
今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
師德的征文9
子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也!”古人尚修德，作為教書(shū)育人的教師，更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō)，剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候，有些犯難。因?yàn)椋瑢?duì)于我，一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō)，但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地，還沒(méi)有收獲桃李。所以，這天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生，老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生，這一點(diǎn)我感觸比較深，也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)，我想憑借自己的力量，哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我，如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言，同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。作為高校教師，我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”，而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方，像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如，在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù)，更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人，在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用，也影響了這天的我。我受恩于老師，受恩與社會(huì)，所以這天我要用潛力去回饋社會(huì)，同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。
作為一名年輕教師，如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的，就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。當(dāng)你第一天上班，走進(jìn)課堂，見(jiàn)到學(xué)生，同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的好處和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢(qián)時(shí)，或許有那么一刻有些許浮躁，應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的'我們又該如何去應(yīng)對(duì)，去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。
在我的身邊，有這樣一支教師隊(duì)伍，他們除了教書(shū)育人，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，苦鉆業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教書(shū)育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。
在我的身邊，有這樣一些老師，他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，寫(xiě)好每一頁(yè)教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，撒播知識(shí)和道德的種子;他們是平凡的，普通的，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，就像一塊黑板，以前寫(xiě)滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。
我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。
要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更就應(yīng)用心地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)。
教師，是一個(gè)神圣的稱呼;師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們把心沉下心來(lái)，靜心教書(shū)，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)!
師德的征文10
師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，一襲芳香，醉人！師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋快意師德！她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀。剛走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)教會(huì)我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的切身體會(huì)和與他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往中、情感共鳴時(shí)也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
無(wú)論是教育孩子還是和孩子們一起成長(zhǎng)，讓人如沐春風(fēng)。從事教育行業(yè)是一件收獲豐碩的事情，每天和善良可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄�，使我們�(cè)谛牡滓灿辛艘环菡鎿吹亩Y物。學(xué)校提供的多種培養(yǎng)，讓我對(duì)教好書(shū)，育好人的師德師風(fēng)也有了更深入的理解。
首先分享的是教學(xué)相長(zhǎng)的故事，這位同學(xué)被學(xué)生們稱為最強(qiáng)反差萌，為什么會(huì)有這稱號(hào)呢？因?yàn)樗麅赡陙?lái)的改變太多了，反差太大了，故令人稱嘆為最強(qiáng)反差萌。初一上學(xué)期面對(duì)第一次考試后的他，我的內(nèi)心是惶恐的，他主觀題大面積不作答，成績(jī)更不言而喻。當(dāng)時(shí)馬上開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我很擔(dān)心有人來(lái)詢問(wèn)我為什么簡(jiǎn)單的知識(shí)他卻無(wú)法及格？天天在愁怎么解決這個(gè)棘手的空白卷問(wèn)題。這時(shí)恰逢年級(jí)組開(kāi)會(huì)，施老師對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在初一是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，有的孩子小學(xué)沒(méi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，現(xiàn)在我們認(rèn)真去抓，能來(lái)得及，習(xí)慣只要養(yǎng)成好了，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，后面都很好說(shuō)了”。這些話給了我莫大的鼓勵(lì)。班主任李老師也幫助我了解他的情況，單獨(dú)把他叫到我這，我們促膝長(zhǎng)談，他坦白了他交空白卷的原因，覺(jué)得自己小學(xué)已經(jīng)學(xué)的很差了，現(xiàn)在肯定也考不好，就是覺(jué)得沒(méi)用就不想寫(xiě)。我拿出了準(zhǔn)備好的共和國(guó)勛章獲得者“于敏”先生的紀(jì)錄片給他看，他邊看邊說(shuō)：“于敏先生真厲害！從現(xiàn)在起就是我偶像了，他能在基礎(chǔ)研究已有成果的前提下，接到國(guó)家讓研制氫彈的任務(wù)，能夠放棄物理基礎(chǔ)方向的研究成果，而自己重頭開(kāi)始研究氫彈，甚至是氫彈組唯一一個(gè)沒(méi)有出過(guò)國(guó)學(xué)習(xí)的人，他靠自己的努力鉆研，帶頭為氫彈突破做出了卓越貢獻(xiàn)。我驚嘆道你只看了一遍，你就可以把于敏先生的主要事跡說(shuō)出來(lái)，證明你記憶力真的很棒啊。他低下了頭說(shuō)他也想好好學(xué)，小學(xué)是散養(yǎng)的狀態(tài)，在中學(xué)學(xué)校內(nèi)老師們抓得嚴(yán)，校內(nèi)他能做到上課聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，但是一回家就還是只想玩。對(duì)此我們一起想了個(gè)對(duì)策，每隔一天給他布置熟悉知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，來(lái)找我和課代表督查和聊天，就這樣經(jīng)常和他促膝談心、釋疑解惑，日積月累中他的'卷面再無(wú)白卷，甚至可以用規(guī)范卷來(lái)形容，標(biāo)記整齊的答題序號(hào)，寫(xiě)得滿滿的思想作答，讓他奪得過(guò)班級(jí)單科第一。他從以前的上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，課下不問(wèn)問(wèn)題，變成了班級(jí)講題小達(dá)人和同學(xué)們心中的逆襲小王子。
寓教于樂(lè)故事的主人翁是我們的福娃，和他的師生情誼中總是帶著幾分有趣，去年夏天住校生夜自習(xí)一個(gè)男生說(shuō)他想特別喝酸奶，就此結(jié)下了情誼。他是我們眼里的福娃，他樂(lè)于助人，熱心勇敢，為班級(jí)搬水從不言辛苦，他總是喜歡在大課間之余來(lái)和老師聊天，在聊天中得知他由于一些原因，很害怕孤獨(dú)，他最開(kāi)心的事情就是來(lái)學(xué)校和同學(xué)們?cè)谝黄稹Ｉ踔劣袝r(shí)候他為了幫助別人，常常犧牲自己，比如哪位同學(xué)沒(méi)帶學(xué)習(xí)資料怕挨批評(píng)，他就經(jīng)常自告奮勇把他的資料借給別人，然后上課的時(shí)候他就沒(méi)有資料，還維護(hù)同學(xué)說(shuō)是他自己沒(méi)帶。了解到情況后，我就開(kāi)始了他的培養(yǎng)計(jì)劃。首先讓他成為我的小助手，進(jìn)行法治知識(shí)的科普。就是讓他先準(zhǔn)備一些受教育權(quán)的學(xué)習(xí)資料，問(wèn)問(wèn)他收獲感受，他說(shuō)受教育權(quán)好寶貴啊。我說(shuō)是啊，那張三用了李四的學(xué)習(xí)資料，李四就無(wú)法學(xué)習(xí)，因此不學(xué)習(xí)了，請(qǐng)問(wèn)張三和李四是否構(gòu)成違法行為？他可愛(ài)地?fù)u搖頭說(shuō)不知道，接著讓他回答我受教育權(quán)的性質(zhì)，他說(shuō)受教育權(quán)既是學(xué)生可以享受的權(quán)利，又是學(xué)生必須履行的義務(wù)。我說(shuō)到張三的借書(shū)行為間接導(dǎo)致了李四不學(xué)習(xí)所以他侵犯了李四的受教育權(quán)，李四以張三借書(shū)為借口主張放棄自己的受教育權(quán)，兩個(gè)人都是不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ@時(shí)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)自己要做守法公民，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防微杜漸，珍惜自己的受教育權(quán)。他課下經(jīng)常來(lái)和我切磋分析法治案例，他的父親也反映他在和家人們的溝通過(guò)程中，從以前的愛(ài)頂撞家人，變成了有話好好說(shuō)的小小調(diào)解員，反映孩子慢慢學(xué)會(huì)了理智面對(duì)成長(zhǎng)的矛盾，學(xué)會(huì)了主動(dòng)化解生活中的沖突，培養(yǎng)了法治信仰，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是有著主觀能動(dòng)性的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的本質(zhì)是自育，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。我們教師的育人工作，引導(dǎo)學(xué)生形成好的習(xí)慣是重中之重，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣后就能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主得出學(xué)習(xí)結(jié)論，收獲學(xué)習(xí)成果。教師的工作是塑造靈魂，塑造生命和塑造新人。每一名老師都是德育導(dǎo)師，將立德樹(shù)人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，以心育心，以德育德，以人格育人格。
讓我們的追風(fēng)少年們?cè)谖覀兊掠龑?dǎo)下，收獲滿滿地走向遠(yuǎn)大前程，仰望星辰的同時(shí)，腳踏實(shí)地，勇敢追夢(mèng)。
師德的征文11
一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下；
十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨而不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州�！}記
他一生平凡，卻教你敢于不甘于平凡。悠悠歲月，歷歷往事，教師二字的分量和力度需要一生的時(shí)間去書(shū)寫(xiě)。在我初中學(xué)習(xí)的路上，身邊一直有一個(gè)人陪伴著。他就是我們初中的班主任，他比我們起的還早，他會(huì)監(jiān)督我們?cè)缱粤?xí)背書(shū)，他會(huì)鼓勵(lì)我們晚自習(xí)刷題，他會(huì)告訴我們什么時(shí)候要添衣服，下課不可以打鬧要注意安全，少喝碳酸飲料少吃零食，不可以不吃早飯……
他長(zhǎng)著一顆神似“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲里的冬瓜頭，生氣的時(shí)候立刻拉的很長(zhǎng)。單獨(dú)面對(duì)我們的時(shí)候是一副和藹可親的樣子。圓圓的臉上帶著一副圓圓的眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后面閃著亮光。他聰明絕頂，遠(yuǎn)看像節(jié)日里的燈籠，近看像郭沫若筆下的街燈。他講課幽默風(fēng)趣，總會(huì)逗得我們哈哈大笑。過(guò)去很久了，我也依然記得這位頭發(fā)“稀疏”的老師。
他最不放心的就是班級(jí)紀(jì)律，每次離開(kāi)前都是對(duì)班干部千叮嚀萬(wàn)囑咐。在沒(méi)有他的課時(shí)，他本可以舒舒服服坐在辦公室里休息，可是他放棄了休息的機(jī)會(huì)經(jīng)常會(huì)來(lái)班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，查看我們的學(xué)習(xí)情況。他總是最積極的教師，聽(tīng)任課老師們說(shuō)在距離開(kāi)學(xué)好幾個(gè)星期，他就早早來(lái)到學(xué)校為我們整理班級(jí)。
記得我當(dāng)時(shí)因?yàn)榍啻号涯�、特立�?dú)行，和班級(jí)里某些女生關(guān)系不和，她們經(jīng)常罵我撕我作業(yè)甚至翻我日記……或許是因?yàn)槲业吐涞那榫w被班主任明察秋毫，事情不脛而走就傳到了班主任耳朵里，他把我叫到人少處開(kāi)導(dǎo)我，給我做心理疏導(dǎo)。他又依次把那些女生喊到辦公室詢問(wèn)。他還把班干部叫辦公室讓他們多關(guān)注關(guān)注我。當(dāng)時(shí)我很沒(méi)有自信，在教室里“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，他經(jīng)常會(huì)把我叫到辦公室，給我講題告訴我要樹(shù)立自信。他很關(guān)注我，他給足了我機(jī)會(huì)。班級(jí)星級(jí)人物每次都會(huì)有我，他每學(xué)期都會(huì)給我頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)我。他告訴我一點(diǎn)兒也不比別人差，我真的很棒，他一直相信我一定可以，他一直覺(jué)得我會(huì)卓爾不凡。他一直在期待著、等待著我變得更優(yōu)秀成為更好的自己。
三尺講臺(tái)，一只粉筆，將希望之光灑向我們。當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在老師窗前。正因?yàn)槔蠋煹母冻雠c教育，才有我們璀璨的明天。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師，是你給了我逆水行舟的勇氣，我會(huì)記住您的鼓勵(lì)與您的諄諄教誨。是您那雙緊握粉筆的手給了我們璀璨光輝的未來(lái)，感謝您的.堅(jiān)守講臺(tái)，感謝您的關(guān)懷備至，感謝您的播種夢(mèng)想，感謝您的默默堅(jiān)守，感謝您給予我們溫暖……
人人都說(shuō)世上只有媽媽好，我說(shuō)其實(shí)還有老師。是老師讓我們從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！薄半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！惫磐駚�(lái)，有太多太多句子用在了他們的身上，恰恰也詮釋了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
粉筆生涯，講臺(tái)春秋。是那雙緊握粉筆的手，指引我走向更好的未來(lái)，披荊斬棘，在所不辭。
師德的征文12
秋風(fēng)，送走一個(gè)個(gè)最熱的時(shí)候酷暑、料峭，帶來(lái)一縷縷馨風(fēng)花香。冬季催人衰朽，年月留下木年輪。轉(zhuǎn)瞬間，我已變成主持人任隊(duì)伍中的一名“老兵”。可回首舊事，留在背后的，是一串子永恒變成歷史的腳跡。清楚的、依稀的、幼稚的、成熟的，和著期望，和著血汗，和著福祉，更和著眼淚。
一、“小灶”中給與關(guān)懷愛(ài)護(hù)
瑾豪是一名問(wèn)題幼兒，講課或聽(tīng)課愛(ài)說(shuō)一點(diǎn)不著天空的“令人吃驚之語(yǔ)”，下課總喜歡玩危險(xiǎn)性游戲，作業(yè)更是拖拖拉拉，做了也是龍飛鳳舞，績(jī)效在班里歸屬墊底的那種。課任老師和同學(xué)們?cè)^續(xù)不停一次的向我反映過(guò)她的問(wèn)題，我也以前莊嚴(yán)地斥責(zé)過(guò)他，可杯水車薪，每每好不成幾天就原型完全暴露，而家長(zhǎng)對(duì)此是束身無(wú)策，大部分?jǐn)?shù)時(shí)刻索性不管不問(wèn)�？捎幸惶�，其它同學(xué)已經(jīng)放學(xué)了，我也正準(zhǔn)備最終一遍到各處觀察年級(jí)后就回家。但在樓梯拐角處，我看見(jiàn)了正默默留淚的他。和旁邊兒的同學(xué)詢問(wèn)后才曉得，他的一門(mén)考試又掛起了“紅燈”，為此，課任老師狠狠地斥責(zé)了他一頓。聽(tīng)完后，我的心禁不住一顫，時(shí)過(guò)不久，我沒(méi)察覺(jué)間已經(jīng)把他看作一個(gè)頑固不化的“冥童”，可其實(shí)，他實(shí)在是這么嗎？想至此，我抓緊時(shí)機(jī)跨前一步，用手用力小輕地扶摸著他的頭。一仰頭看見(jiàn)我，他哭得更利害了，到最終竟至是泣不了聲了。我柔聲地勸著他，極力追求撫慰他激動(dòng)的情緒。片刻，他慢慢沒(méi)有不安下來(lái)了�？匆�(jiàn)他此時(shí)最迷離恍惚，我上緊乘勝追打，輕聲問(wèn)他：“你信任老師嗎？”親眼看到到我眼神兒里的關(guān)心，他關(guān)緊地點(diǎn)了一下子頭�！澳抢蠋煾视诮o你開(kāi)小灶，和你一塊兒進(jìn)步提高，你愿意合適我嗎？”這時(shí)，他眼中的迷離恍惚，甚至于還有些不信任又一次顯露出來(lái)了，我用飽含激勵(lì)的視線回答了他。這下，他信任了，眼中也顯露出來(lái)了不同的神氣光采，我們一塊兒笑了。果不其然，次日，他講課或聽(tīng)課安穩(wěn)平靜了很多，課下竟還拿著課壓根兒?jiǎn)栁伊�，而從這個(gè)時(shí)候起每日放學(xué)在這以后的“開(kāi)小灶”他更是如約蒞臨。從那往后，聽(tīng)見(jiàn)關(guān)于他的斥責(zé)聲少了，績(jī)效也有了大幅度的增長(zhǎng)，尤其是語(yǔ)文績(jī)效。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技能的所有神秘也就是怎么樣熱烈地愛(ài)孩童�！睈�(ài)生是教員的應(yīng)盡的職責(zé)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教員的愛(ài)是教育幼兒的“能量物質(zhì)”、“反應(yīng)劑”。愛(ài)可以變成開(kāi)啟幼兒心扉的一把鑰匙，變成點(diǎn)燃幼兒心魄的一堆火苗。教員越熱烈地愛(ài)幼兒，越能獲得幼兒的敬愛(ài)，師生間的真摯情意越具備猛烈的感染效用。這是一種無(wú)聲的指示，無(wú)言的教育，我愛(ài)我的幼兒，所以我衷心地去幫忙他，去甘心情愿地去給他開(kāi)小灶，讓幼兒在和我的接觸中感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)切，在進(jìn)步提幼兒體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)到我對(duì)他的愛(ài)。這種教育比語(yǔ)言更深刻，比書(shū)本兒更直接，并將永恒印在幼兒的心中。
二、“微笑”中情意共鳴
教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的散發(fā)和反饋，又有情意的互相交流。要求我們既要有教員的尊嚴(yán)，又要盡力盡量形成自身的內(nèi)聚力和讓幼兒指向教育者的向心思。用對(duì)幼兒的誠(chéng)心誠(chéng)意之愛(ài)和真摯情意，引動(dòng)幼兒心理認(rèn)同和情意共鳴。
眾多人在提到教員時(shí)，總會(huì)與“莊嚴(yán)”、“不隨便言笑”結(jié)合在一塊兒。實(shí)際上，“微笑”的力氣才是沒(méi)有窮盡的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們游學(xué)的欲念是由教員激散發(fā)來(lái)的`，如果它們是柔和的，是循循善誘的，無(wú)須粗野的方法去使幼兒不親近它們，而用仁愛(ài)的情誼與言語(yǔ)去吸引它們；如果它們和藹地看待它們的幼兒，它們就容易獲得幼兒的好感，幼兒來(lái)就有寧可進(jìn)學(xué)院而不愿稽留在家里了。”每日給幼兒絢爛的微笑，會(huì)讓幼兒的身體和精神覺(jué)得舒暢，智能獲得進(jìn)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊彩云會(huì)降雨�！倍覅s信任我的每塊“彩云”都會(huì)“降雨”。由于，我領(lǐng)有一種特別的教育手眼――微笑。
我們班有個(gè)幼兒，剛著手每日的作業(yè)老是愛(ài)拖著不做，因?yàn)檫@個(gè)考試績(jī)效老是還不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不可以！我試著尋覓他的長(zhǎng)處，最后結(jié)果發(fā)覺(jué)他這私人還真有不少長(zhǎng)處：譬如，愛(ài)勞動(dòng)，每每講堂里的地板臟了，他老是毛遂自薦地去幫忙值日生清理。額外他十分懂禮貌，每每見(jiàn)了老師總會(huì)笑吟吟地打招呼。于是只要一發(fā)覺(jué)他做了好管閑事，我便在晨會(huì)課上公開(kāi)贊美他，而后在課后再悄悄兒地地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)兒?jiǎn)�！”他老是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我講：“還有一點(diǎn)兒點(diǎn)了�！蔽胰匀恍χ鴮�(duì)他講：“等一下子我可是要來(lái)查的。”他從我的視線里讀到達(dá)激勵(lì)，久而久之，找到達(dá)自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上有決心發(fā)言，在這次的期中考試中獲得了語(yǔ)文89分、算術(shù)82分的好績(jī)效。在幼兒獲得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在幼兒覺(jué)得遺失時(shí)，我會(huì)用微笑送去激勵(lì)；在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去優(yōu)容。因?yàn)檫@個(gè)，我用微笑博得了幼兒的尊重和敬愛(ài)。我想說(shuō)：微笑，是一把光亮四射閃光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫忙幼兒們茁壯生長(zhǎng)。
師德的征文13
“讓我們看待自己如一枝花吧!香給這世界看!”看到林清玄寫(xiě)的這句話時(shí)，我內(nèi)心非常認(rèn)同，欣喜于自己一直不忘初心，從一開(kāi)始就選擇了自己喜愛(ài)的教育行業(yè)。由于工作的調(diào)動(dòng)，隨之而來(lái)的身份變化——從一名初中思想品德老師，轉(zhuǎn)成為一名幼師，從此，我開(kāi)啟了一段嶄新的生活。那時(shí)，心里的感覺(jué)是多么的美好，懷著滿腔熱情，數(shù)次幻想著自己成為一名“孩子王”時(shí)的快樂(lè)情景。我甚至想，我要拋頭顱，灑熱血，要為幼兒事業(yè)獻(xiàn)身。
開(kāi)學(xué)第一天，我既渴望又害怕，想象著面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子,面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉——他們天真無(wú)邪，我以為這就是我一直所向往的童心世界。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。剛開(kāi)學(xué)的日子，迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)焦慮不安的家長(zhǎng)和一張張淚流滿面的小臉，幼兒一直哭喊著要媽媽，我左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)；哄笑這個(gè)，逗樂(lè)那個(gè)，分不清孩子的臉上是淚水還是汗水；渴了也顧不上喝口水；有的孩子剛來(lái)幼兒園，不會(huì)吃飯，不會(huì)睡覺(jué)，不會(huì)排隊(duì)，不會(huì)唱歌，不會(huì)聽(tīng)老師的話，甚至在他們大小便時(shí)還得幫忙提褲子、擦屁股、沖廁所……即便是有著五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踏入幼兒園的第一天所看到的狀況，還是讓我手忙腳亂，無(wú)計(jì)可施，這與我的期許天差地別。面對(duì)這一切，我開(kāi)始茫然……其實(shí)，真的是這樣嗎？在新學(xué)期的第一周，我，反復(fù)追問(wèn)自己的初心，我曾想過(guò)退縮,曾想過(guò)逃避,可心里始終有個(gè)聲音在告訴我“既然選擇了,退縮是不行的,逃避更不行�！笔前�,面對(duì)我的選擇,我能放棄嗎？是否從心底里認(rèn)同身為教師的職業(yè)自豪感？不,我要堅(jiān)持。
轉(zhuǎn)折發(fā)生在九月十日——教師節(jié)，那天早上我在教室門(mén)口迎接孩子的時(shí)候，有幾個(gè)孩子或是拿著一朵花，或是手工制作的卡片送給我，并高興地大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的樣子，融化了我曾經(jīng)失落、曾經(jīng)絕望的心。孩子也懂得感恩，這是我在幼兒園里第一個(gè)教師節(jié)收獲的祝福。而且孩子們的進(jìn)步也讓我驚喜不已，一周之內(nèi)，小不點(diǎn)們一個(gè)跟著一個(gè)洗手、上樓梯，秩序井然；吃飯、睡覺(jué)甚至穿脫衣服自己動(dòng)手，讓擔(dān)心不已的爸爸媽媽爺爺奶奶驚訝不已。每次看到這些，心里都暖暖的，覺(jué)得自己所付出的一切都是值得的。
作為一名幼兒教師，就要用愛(ài)關(guān)注幼兒，要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛(ài)來(lái)愛(ài)護(hù)幼兒。午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有葉經(jīng)博眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“經(jīng)博，你怎么了，不舒服嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話，淚反而流的更多了。我摸摸他的臉蛋，“沒(méi)事啊�！庇谑�，我耐心地對(duì)他說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了，在幼兒園老師就是媽媽，讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺(jué)，好嗎？”經(jīng)博抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽……”為經(jīng)博擦干眼淚,哄他躺下后,我從他耳邊說(shuō)：“老師就是你的媽媽，來(lái)，蓋上被子，媽媽輕輕拍著你睡�！笨粗�(jīng)博甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆�，每到午睡時(shí)，我表?yè)P(yáng)經(jīng)博會(huì)自己蓋好被子，對(duì)著他悄悄說(shuō)：“寶貝，老師在這呢，瞇上小眼睛睡覺(jué)嚕。”一天，經(jīng)博媽媽對(duì)我說(shuō)，經(jīng)博好喜歡來(lái)幼兒園，在幼兒園學(xué)到的知識(shí)回家也會(huì)跟媽媽分享。我心里感到無(wú)比的欣慰。
小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……要留住孩子的心,就要像媽媽對(duì)自己孩子一樣關(guān)心他們,根據(jù)他們的不同特點(diǎn),用他們?cè)敢饨邮艿姆绞綒g迎他們的到來(lái),并不斷用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通,使他們感受到老師的可親可愛(ài)。
作為孩子的“第二位父母”，我們必須去愛(ài)護(hù)我們的孩子、信任我們的孩子，真正的走進(jìn)孩子的心里。因?yàn)槲宜诘陌嗉?jí)是小班。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)特別能哭的小孩，每次看到他們我也會(huì)蹲下來(lái)抱抱他們，去哄他們，說(shuō)一些鼓勵(lì)他們的話，后來(lái)這幾個(gè)小朋友哭的陣勢(shì)似乎緩解了不少�？墒沁�是有一位小朋友葉鎮(zhèn)瑋，每次鬧起脾氣來(lái)，嘟著小嘴，用小眼神瞪著老師，讓我很難找到與他連接的突破口，后來(lái)因一件事我們倆之間的關(guān)系改變了。有一次，鎮(zhèn)瑋拉著媽媽的手總是千方百計(jì)地想讓媽媽留下來(lái)，后來(lái)媽媽還是狠心掉頭就離開(kāi)了，我強(qiáng)行拉著他連哄帶騙的抱在懷里，他發(fā)了很大的脾氣，我試圖幫助他梳理他的情緒，他就用力推了我一下，當(dāng)時(shí)大拇指感覺(jué)被抽了一下筋，腫了起來(lái)。在孩子整個(gè)發(fā)泄的過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)什么，我只是在傾聽(tīng)，只是靜靜地看著眼前這個(gè)生氣的小家伙抓著我。過(guò)了一會(huì)兒，鎮(zhèn)瑋的情緒終于平靜了下來(lái)�！版�(zhèn)瑋，其實(shí)你剛才推我的時(shí)候，老師的手受傷了，真的很疼，但是我還是讓你抓了。知道為什么嗎？”鎮(zhèn)瑋滿臉疑惑地看著我�！拔抑滥愫芟雼寢�，媽媽離開(kāi)你，你很傷心，老師抓住你，你很生氣，但老師覺(jué)得還是要你留在幼兒園里。因?yàn)槊總�(gè)小孩子都要來(lái)幼兒園里交朋友，來(lái)學(xué)習(xí)一些有趣的知識(shí)。你是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，你肯定是最棒的！”在我說(shuō)這些話的.過(guò)程中，鎮(zhèn)瑋靜靜地看著我，依然沒(méi)有說(shuō)什么。這樣的事情，開(kāi)學(xué)初發(fā)生過(guò)幾次，當(dāng)然我也同樣被推了幾次，每次我都向鎮(zhèn)瑋說(shuō)著安慰鼓勵(lì)的話。就在第三次的時(shí)候，鎮(zhèn)瑋發(fā)泄完情緒，真誠(chéng)地看著我，向我說(shuō)了句：“對(duì)不起�！蹦且豢蹋抑�，鎮(zhèn)瑋已經(jīng)開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生信任。之后，鎮(zhèn)瑋偶爾生氣的時(shí)候，一般喊叫幾下就穩(wěn)定了。我還注意捕捉他在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并把它放大，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，不管是端正的坐姿，還是好好吃飯，都要找點(diǎn)理由夸夸他。也及時(shí)在他媽媽面前表?yè)P(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。有時(shí)候，恰到好處的夸贊也可以讓孩子找到前進(jìn)的動(dòng)力。就這樣，他臉上的笑容越來(lái)越多，紀(jì)律情況也越來(lái)越好。我知道，老師給予的關(guān)注讓他有了自信。
我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。類似這種現(xiàn)象在我們生活中經(jīng)常發(fā)生，如果你選擇相信孩子，你會(huì)獲得意想不到的收獲；如果你當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇信任孩子，而是直接去批評(píng)孩子，或許孩子的心會(huì)與你離得越來(lái)越遠(yuǎn)。由此可以看出，愛(ài)是信任的前提，只要你用心去愛(ài)他們，他們的心就會(huì)慢慢靠近你，這樣，心與心之間的距離就拉近了，如果是這樣，那么，信任離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？我更加堅(jiān)信任與呵護(hù)，可以溫暖無(wú)數(shù)孩子的心靈。
如果我們能把這些小事一直做下去，用自己的愛(ài)、理解、耐心、寬容去對(duì)待幼兒，相信幼兒也會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。
播種了愛(ài)，收獲的不僅是愛(ài)，更多的是快樂(lè)是感動(dòng)。我接手了一個(gè)好動(dòng)的小男孩葉智錦，他的頑皮，頑皮后的倔強(qiáng)，倔強(qiáng)后的反抗，反抗后的不計(jì)后果，都讓我因此吃了很多虧，每天在理不清的官司中度過(guò)，對(duì)他自然是很關(guān)注，自然也就相對(duì)嚴(yán)厲。為了保證它與其他幼兒的安全，我總是在活動(dòng)時(shí)牽著他的手，并且給他規(guī)定了很多條條框框。直到一天，他是最后一個(gè)小朋友還沒(méi)被家長(zhǎng)接走的，我蹲下來(lái)和他將周圍的枯葉撿起來(lái)，他居然從1數(shù)到5了，并用手指比劃著，看到他這樣認(rèn)真的樣子，我不禁拍手，表?yè)P(yáng)了他。他笑得很燦爛，并沒(méi)有因?yàn)檫t接而愁眉苦臉的。等奶奶來(lái)接時(shí)，他高興地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，剛才李老師陪著我一起玩，我喜歡李老師�！蹦且豢�，我僵在那里，幸福來(lái)得太突然！智錦把我對(duì)他過(guò)多的關(guān)注與束縛理解為喜歡與陪伴，繼而回報(bào)我以愛(ài)。以后每次等待家長(zhǎng)接送時(shí)，他坐的地方旁邊有空位置，總會(huì)拍著空位置，用小手示意，叫著我：“老師，你坐這里�！边@就是孩子，你付出了深深的愛(ài)，幼兒一定會(huì)回報(bào)你濃濃的情。試問(wèn)，每天面對(duì)這樣的孩子們，我如何能不愛(ài)上他們？又如何能不去愛(ài)他們？怎么忍心去傷害他們？正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”。
說(shuō)真的，不僅僅孩子總是能帶給我驚喜和感動(dòng)，家長(zhǎng)也如此。記得，一天晚上，突然有個(gè)陌生的號(hào)碼打過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)大概晚上九點(diǎn)多了，其實(shí)挺害怕的，但還是接了。原來(lái)是我們班一個(gè)家長(zhǎng)的電話，說(shuō)是孩子最近特別開(kāi)心，很喜歡我，因?yàn)樽约合掳啾容^晚，所以才這么晚打來(lái)電話，只是想說(shuō)聲感謝。真的是很感動(dòng)，感覺(jué)只是做了自己應(yīng)該做的，卻得到家長(zhǎng)的贊美和認(rèn)可。
現(xiàn)在看著這批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”天真稚拙的樣子，我由衷的喜愛(ài)，記得一個(gè)多月前剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(zhǎng)急，我更急，而一個(gè)多月的摸索，已經(jīng)讓我開(kāi)始了解了幼兒的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去面對(duì)一切！幼師雖很辛苦，無(wú)數(shù)細(xì)碎的事情等著我去處理，教師也很幸福，在無(wú)數(shù)細(xì)碎的瑣事中，體會(huì)到和孩子一同成長(zhǎng)的幸福。在于幼兒取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿感激。我要感謝我的孩子們給予我的歡聲笑語(yǔ)，是他們讓我懂得到了什么是純真，什么是愛(ài)。我要感謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信；是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)；是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。
這些都是發(fā)生在我的教育生活中的一些平凡的小事，我想其他老師也能做到。讓每個(gè)孩子都在我們的引導(dǎo)下，努力綻放屬于自己的光彩，也讓我們透過(guò)可愛(ài)的孩子們，遇見(jiàn)最美好的自己！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的焦慮和懷疑只是暫時(shí)的，自己對(duì)教師這一職業(yè)的初心從未變過(guò)，如果繼續(xù)探索，總能找到合適的方法，合適的路。請(qǐng)好好擁抱、珍藏這份美好，帶著這樣的勇氣，新學(xué)期繼續(xù)向前跑！
師德的征文14
師德高尚是一名教師最基本的素質(zhì)。作為一名初中英語(yǔ)老師，我深知自己肩負(fù)著重要的使命。在我的課堂上，不僅要傳授知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)水平，更要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常工作中我始終堅(jiān)持以身作則、言傳身教。
在課堂管理方面，我始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、公正、有愛(ài)心。每次上課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課堂管理方案。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多討論，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)管理方面，我始終保持公正、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛(ài)心。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的困惑和煩惱，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在個(gè)人修養(yǎng)方面，我也始終保持良好的師德風(fēng)范。我認(rèn)為作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持謙虛、真誠(chéng)、友善的態(tài)度。只有這樣才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和信任。在與學(xué)生交流時(shí)，我始終保持平等、真誠(chéng)、友好的態(tài)度，并盡力做到言行一致。
在工作熱情方面，我也始終保持高昂的工作熱情。我認(rèn)為只有對(duì)自己的工作充滿熱情和信心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得更好的.教育效果。我每天都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講解，盡力讓每一節(jié)課都充滿活力和魅力。作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持良好的師德風(fēng)范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
師德的征文15
愛(ài)，能溫暖人心的愛(ài)，能鼓勵(lì)人一直前進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有獻(xiàn)身。世界上有很多東西，給別人的時(shí)候，分?jǐn)?shù)越少，同樣的東西越多。作為教師，天真無(wú)邪，渴望知識(shí)，有著五彩繽紛夢(mèng)想的孩子們，應(yīng)該給予他們無(wú)私的愛(ài)。只有愛(ài)的雨露才能開(kāi)出最美的花，只有愛(ài)的交流才能建立師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育應(yīng)該像春風(fēng)一樣慢慢打開(kāi)學(xué)生的心，像春雨一樣隨風(fēng)潛入夜晚，潤(rùn)物沉默。
一、學(xué)生必須嚴(yán)格要求學(xué)生。
俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。教得不嚴(yán)格，師的惰性。嚴(yán)格有標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，必要范圍內(nèi)嚴(yán)格，符合教育規(guī)律嚴(yán)格，有利于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，不是破壞學(xué)生身心健康的嚴(yán)格。嚴(yán)格的要求不等于懲罰學(xué)生。嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，不要害怕學(xué)生敬愛(ài)教師。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)格以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)格為前提，愛(ài)結(jié)合，愛(ài)不縱，嚴(yán)格不兇。嚴(yán)格的水只有滲透愛(ài)的蜜才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生的人格。
愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生的.人格，建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，有獨(dú)立的思考，所以教師必須努力適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，要充分理解學(xué)生，信賴學(xué)生，欣賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信。多鼓勵(lì)學(xué)生，少斥責(zé)，多肯定，少否定，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)學(xué)員要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，只有這樣，才能成為學(xué)生心中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生也不例外。相反，這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該給予更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，充分發(fā)揮學(xué)生的自信和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)變問(wèn)題生不僅要多觀察，還要多理解、多關(guān)心、多談心、少生氣、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)情出發(fā)，以愛(ài)、曉之為理、以行為為、持之以恒，問(wèn)題生絕對(duì)可以轉(zhuǎn)變。
四、除了給學(xué)生的愛(ài)，他們還應(yīng)該有責(zé)任感。
如果說(shuō)這一切都來(lái)自愛(ài)，那么更準(zhǔn)確地說(shuō)是基于深刻的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)和責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是愛(ài)，正如歌德所說(shuō)，責(zé)任是對(duì)自己的要求有愛(ài)。我們知道壞學(xué)生是家庭溺愛(ài)、歧視、忽視的原因，我們知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境形成的，教師的工作是以人為善，以人為本的工作，是心靈形成、價(jià)值觀和人生觀形成的人性工作。以人性向善為價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造明亮的心靈生活的以人為本理念，引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造正確的世界觀和人生觀。
總之，師愛(ài)是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可替代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物的愛(ài)是橋梁，能交流師生的心。有了愛(ài)，師生之間就能真誠(chéng)相遇，心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的職責(zé)感是每個(gè)教師所必需的，愛(ài)學(xué)生是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)，搞好教育工作的動(dòng)力。給孩子更多的愛(ài)吧。因?yàn)樵诮o予的同時(shí)也會(huì)有更多的收獲，所以給孩子更多的責(zé)任感吧。因?yàn)橹挥羞@樣才能不愧對(duì)教師的稱號(hào)。
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