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七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案（精選13篇），歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識(shí)以及詩歌四首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。
5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄�！�
1、作者介紹，寫作背景：
曹操，字，時(shí)期家、家。
詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中，經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的？
�、谶@首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
[賞析]
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫海水和山島海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景。
第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
1、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
2、研讀與賞析。
學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？
[賞析]
詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫“客路”，指作者要去的路�！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了，只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神，但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的��！讓詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
三、作業(yè)
背誦這兩首詩。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
1、感知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙教師正音，思考下列問題。
[問題組]：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？最能點(diǎn)明詩人心情的字眼是什么？
�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
2、研讀與賞析。
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
[賞析]
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”，寫春水初生，略與堤平“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的.感覺。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時(shí)，人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
1、感知內(nèi)容。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、學(xué)生描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
4、學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。
5、學(xué)生配樂朗讀。
6、延伸作業(yè)。
�、賹⑺鸭脑姼璩瓕懴聛恚黾臃e累。
�、谡归_想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下課交流。
[賞析]
這是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。
3、品味鑒賞詩歌，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
4、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
詩歌小常識(shí)
1、按內(nèi)容：
送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩
2、按形式：
�、俟朋w詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。
�、诮w詩，包括律詩和絕句
格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。
�、墼~
�、芮�
二、作者簡介及寫作背景
王灣：唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽（今屬河南）人�，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的'時(shí)節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳 世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。
三、朗讀：停頓按意義單位分
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜，江春/入舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
四、理解詩詞大意
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前
游客在青山之外，航船在綠水中前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。
1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。
2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。
3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。
4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。
六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）
賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。
七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。
1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
2、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。
4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。
5、兩句詩對偶工整，形象生動(dòng)。
八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。
在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。
九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的理解。
詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。
十一、主旨
本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。
十二、寫作手法
1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！敝械摹伴煛弊�，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。
2、景中出情，景中出理�！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不可言。
3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。
十三、作業(yè)。
十四、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情
頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。
頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替
尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。
2.了解詩詞有關(guān)知識(shí)；詩歌五首表達(dá)的思想感情。
3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4.了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀，品味，感悟；運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.誦讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2.品味語言，體味詩曲意境，領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？(唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1.作者簡介
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2.《觀滄�！穼懽鞅尘�
《觀滄�！肥遣懿俚拿娙水�(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3.樂府詩
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4.朗讀詩歌，整體感知
�。�1）正音
碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 蕭瑟(sè)
�。�2）節(jié)奏
詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。
�。�3）釋義
水何澹澹:何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海:以，表目的連詞。
山島竦峙:竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉:幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中:若，像。其，它，指滄海。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
5.再讀詩歌，討論探究
這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
全詩寫了三層意思。
第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。
第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。
海水蕩漾，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，動(dòng)靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，靜動(dòng)相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄!
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的'內(nèi)容無關(guān)。
�、勰男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛�，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
6.感情基調(diào):
蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
7.“詩言志”
《觀滄海》是借景抒情，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
三、課堂總結(jié)
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.解題:
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
2.簡介作者
王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。
3.聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。
4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
首聯(lián):點(diǎn)題�！扒嗌健碑�(dāng)指北固山，詩人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián):寫船上所見景色�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤�:“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健本�，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。
頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
尾聯(lián):詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。
5.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
6.探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。
(找一幅長江下游的圖片給學(xué)生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，然后指出詩人此刻所在的具體位置。)
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
7.名句賞析。
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.知識(shí)介紹
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
白居易(772—846)，字樂天，自號(hào)香山居士。原籍太原，后遷下(今陜西渭南)，曾官太子少傅。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的代表作。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2.聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)語言的緩急。
七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可
適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
3.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián):詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
頷聯(lián):寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機(jī)勃勃之感。
頸聯(lián):寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字。
尾聯(lián):直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
詩人的游蹤:詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。
4.從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?
注意細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平”(見注釋);“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
5.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
6.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫�是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷�，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。
7.小結(jié):這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1.這是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
天凈沙，是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次:
第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。
第二層次(四、五句)“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間�！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。
前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
4.這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，落葉紛飛;古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。
在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道:“斷腸人在天涯�！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。古人說:“凡景語，皆情語�！边@篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然所學(xué)的四首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。
四、誦讀詩歌，背誦默寫
五、作業(yè)訓(xùn)練
1、《觀滄�！�
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思? 哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、《次北固山下》
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
②想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
3、《錢塘湖春行》
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
�、谡�?jiān)囌f說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達(dá)效果?
�、邸白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩人怎樣的心境?
4、《天凈沙秋思》
①《天凈沙秋思》景__________________________，情_______________________________。
主題 _____________________________________________________________________________。
�、谟米约旱脑捴v述此曲的情景，并說一說你的感受。
5、找出詩中你印象深刻的詩句，讀讀品品，談?wù)勛约旱睦斫飧形颉?/p>
6、展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。要求恰當(dāng)使用多種修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度入手，融入情感。
附：
板書設(shè)計(jì)
古代詩歌四首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
�、欧治鲎至x
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
�、苾�(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事 合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的`情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的`智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、 作業(yè)：
⑴完成書后習(xí)題；
⑵背誦默寫課文。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 5
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．詩歌四首表達(dá)的思想感情。
3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。
4．品味語言，體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
5．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《觀滄�！�，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
�。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1.作者簡介
曹操（155--220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
2.介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
3.解題
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4.朗讀
�、欧蹲x顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�、茖W(xué)生朗讀。
5. 學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、诮榻B古代修辭“互文”
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
6. 合作探究： 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)景的（實(shí)寫）?哪些詩句是想像的虛景（虛寫）?
“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的.大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
4）這首詩寫景有什么特點(diǎn)？
動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合
7.集體朗讀。
三、學(xué)習(xí)《《次北固山下》
1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩知識(shí)
1）、絕句
一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。
2）、律詩
一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對仗（對偶），第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。
8句以上為“排律”。
2. 學(xué)生朗讀。
3.思考回答：
1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
春天。有詩句“江春入舊年”
2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。如此一天一天地過去，一年一年地過去。而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?
3）名句分析。
“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。
但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩鼓舞人的地方。
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
4.在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。
5.作業(yè)：
背誦默寫兩首詩。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
二．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。
2.教師正音，明確詩句含義。
3. 研讀與賞析 。學(xué)生自主合作探究，思考下列問題。
1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返�！白類酆䱷|行不足”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
2）從哪些詞語可以看出是初春的景色?
“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”
3）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
4）詩中 “幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1.導(dǎo)語：
秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
2.解題：
元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3、朗讀詩歌：
1）．師配樂范讀
2）．學(xué)生齊讀
3）．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4）．學(xué)生配樂朗讀。
4、品析鑒賞：
1）．學(xué)生根據(jù)詩句，想象用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2）．四人為一組，討論以下問題：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
�。�2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
5．齊聲朗讀并背誦詩歌。
四、小結(jié)詩歌的特點(diǎn)：
具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語言精練；押韻，有節(jié)奏感。
五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
1.抓詩眼
2.尋意象。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
3.悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會(huì)詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
六．作業(yè)
1.背誦默寫兩首詩。
2.展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1． 了解古代詩詞的有關(guān)常識(shí)。
2． 理解詩詞所表達(dá)的思想感情。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1． 運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2． 比較閱讀，探究詩詞中的情趣，體會(huì)詩歌的不同風(fēng)格。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1． 熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。
2． 欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的烘托美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：如何理解詩歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩句。
教學(xué)方法：通讀每首詩，感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（總 課時(shí)）
一、本課目標(biāo)：
1． 賞析前兩首詩，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
2． 把握各首詩的藝術(shù)特色，了解格律詩的基本常識(shí)。
二、教學(xué)流程：
(一)、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
(二)、學(xué)習(xí)《觀滄�！�。
1.整體感知：
《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時(shí)所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的'大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
2．解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大�！�？（滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗�，所以不能換。）
3.教師范讀后學(xué)生誦讀。
4.理解內(nèi)容。
�、�、開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的`“臨”作何解釋？（ 交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。）
�、�、根據(jù)開頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？（寫觀海所見的情景。）
�、�、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？（到“洪波涌起”為止。）
�、�、實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？（“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景， “樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。）
5.分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
6.齊讀、背誦
�。ㄈW(xué)習(xí)《次北固山下》
1、導(dǎo)入：這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
2、讀讀講講問問。
�。�1）、串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事�！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
�。�2）、整體把握。
（3）、名句分析�！昂Ｈ铡眱删�
3、總結(jié)。
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
4、布置作業(yè)
5、教后反思
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記作者、作品；
2、有感情地背誦詩文；
3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄�！�、《龜雖壽》等。
2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）
三、作者簡介（將課本下面注釋有的劃起來）
四、寫作背景（PPT展現(xiàn)）
這首詩作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）
1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
（讓生回答，全班齊讀）
譯文：
向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩歌來表達(dá)我的感受吧。
�。ㄈ帻R讀譯文）
七、詩歌品析
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。
第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩共寫了三層意思：
第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象�！獙�(shí)景
問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；
�。�2）接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；
�。�3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的.變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的`內(nèi)容無關(guān)。
八、詩意理解，寫作特點(diǎn)
1、本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)
《次北固山下》
教學(xué)用時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《觀滄�！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩人的濃濃鄉(xiāng)思。
二、預(yù)讀檢查
《全唐詩》、王灣、唐、五、律
三、寫作背景
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。
作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
四、聽錄音朗讀（注意節(jié)奏）
（齊讀全詩）
五、詩句詳解
漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過，新年已到。
家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。
（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩和譯文）
六、思考回答問題
1、詩中描寫了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩中你可以看出詩人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩可以看出？
3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
七、名句賞析
海日生殘夜，江春入舊年
蘊(yùn)含的哲理：
�。�1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂觀向上
�。�2）春意驅(qū)走寒冷—————樂觀積極
�。�3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律
八、主旨
詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長江中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌，體會(huì)詩歌主題；
2、進(jìn)一步了解邊塞詩，包括詩歌意象、主旨等；
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握邊塞詩歌主旨，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鑒賞詩歌。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
歌曲《出塞曲》導(dǎo)入
二、《從軍行（其一）》鑒賞
（一）回顧所學(xué)邊塞詩
�。ǘ┩醪g簡介
“七絕圣手”、“詩家夫子王江寧”
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀詩歌
評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀
�。ㄋ模┱腋星榛{(diào)
“愁”
�。ㄎ澹┤绾螌憽俺睢�
“黃昏”、“獨(dú)”、“秋”、“羌笛”、“關(guān)山月”
（六）曲筆
作者表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人的感情 ，不直接寫出，而是從深閨妻子的萬里愁反映出來。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫龍點(diǎn)睛，使全詩神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量。
�。ㄆ撸┲髦�
表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人
三、總結(jié)邊塞詩
1、意象：明確邊塞詩中常見的意象，通過典型意象的開拓，體察這些特定的景物描繪出的特定的地域特征和反映出的特定時(shí)代的精神風(fēng)貌。
比如借“大漠”、“長河”、“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽煙”等展現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)事的壯懷激烈，借“大雪”、“秋月”、“黃草”等抒寫戍守將士的悲涼愁苦。常見意象還有：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。
2、掌握邊塞詩常表達(dá)的思想感情。
（1）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，既表現(xiàn)出戍邊將士奮勇殺敵的英雄氣概，也贊揚(yáng)了他們以身許國的豪情壯志；
�。�2）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，既表達(dá)了對良將及早出現(xiàn)的渴望，也表現(xiàn)出對邊疆和平的向往；
�。�3）“大漠孤煙直，長河落日圓”等描寫邊塞山川景物、生活艱苦的；
�。�4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，既表現(xiàn)出從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的`無奈；
�。�5）“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁”，既表現(xiàn)出戍邊將士深深的鄉(xiāng)思之情，也抒發(fā)了思婦無盡的思念與惆悵。
3、邊塞詩歌意境
邊塞詩體現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格，有的豪邁曠達(dá)，有的雄奇壯美，有的豪壯悲慨，有的委婉清麗。只有通過對詩歌字句的深刻體味，才可能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)邊塞詩異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格。
四、詩歌鑒賞
高考回放（04年江蘇高考題）
閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。
征人怨 柳中庸
歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢， 萬里黃河繞黑山。
�。�1）為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。
�。�2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。
答案：。①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。
�、谠鼓昴隁q歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞兒童詩歌，讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識(shí)。
2、讓生了解兒童詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾首兒童詩歌
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎？
生說自己對詩歌的看法。
師總結(jié)：詩歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。那什么是兒童詩歌呢？兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。
二、欣賞與講解
1、欣賞兒童詩歌：
《月亮》
天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。
這首兒歌在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的`構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
又如：
《媽媽是棵大樹》
媽媽是棵大樹，我是樹上小鳥，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳，熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調(diào)；
冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。
啊，媽媽，將來不論飛到哪里，我都不會(huì)忘記，這翠綠的林梢。
這是一首寫我與媽媽的小詩，同學(xué)們可以仿照這個(gè)樣子寫一首與媽媽有關(guān)的詩歌。
三、與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌，這些兒歌好在哪里？
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知、理解兒歌的內(nèi)容。
2、體會(huì)小熊過橋時(shí)的心情，并嘗試用語言、表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。
4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有走獨(dú)木橋的經(jīng)驗(yàn)。
2、課件
3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。
活動(dòng)過程：
一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌的情感。
1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。2、根據(jù)圖片
學(xué)習(xí)兒歌。A教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片。B學(xué)習(xí)兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀!快把小熊抱過橋;好
孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。
三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、集體朗誦兒歌。
2、加上動(dòng)作和表情。
四、分角色表演。
五、鼓勵(lì)孩子們做勇敢的好孩子。教師：你們喜歡小熊嗎?為什么?
六、唱一唱歌曲《小熊過橋》因?yàn)橛泻芏嗳硕枷矚g這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的歌曲，我們一起來
著音樂唱一唱，表演表演吧。
評(píng)析：
1、本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的.內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。
2、老師能突出課程理念，打破詩歌教學(xué)的模式，注重孩子的主動(dòng)探索活動(dòng).教師一開始采用與孩子一起欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫課件，與孩子一起分析故事的內(nèi)容，孩子們帶著故事的情節(jié)去學(xué)習(xí)兒詩歌，然后再結(jié)合教師提供的圖來進(jìn)一步的理解詩歌內(nèi)容;最后讓孩子分角色來表演詩歌，不僅增強(qiáng)了孩子的活動(dòng)興趣，又起到了鞏固練習(xí)的作用.老師做了充分的準(zhǔn)備，除了運(yùn)用課件以外，還制作了實(shí)物的小木橋，形象生動(dòng)。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都處于一種積極的參與狀態(tài)，隨著老師投入的神態(tài)，每位幼兒都能深深的被吸引。建議:如果在孩子表演時(shí)能提供頭飾，孩子們的角色意識(shí)會(huì)更明確，表演得會(huì)更投入在環(huán)節(jié)的組合上，最好先讓幼兒觀看實(shí)物操作，再利用課件完整欣賞。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌大意，體會(huì)作者思想感情。
2、通過誦讀，品會(huì)詩歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、《觀滄�！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《觀滄海》
一、新課導(dǎo)入
《三國演義》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個(gè)官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個(gè)把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時(shí)卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時(shí)更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時(shí)的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯(cuò)了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨(dú)自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。
三、學(xué)生齊讀，共解文意
重點(diǎn)講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！�
1、句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）
四、教師作結(jié)，再次齊讀
本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
一、作者簡介
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景
這首詩作于天寶十二年，當(dāng)時(shí)王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時(shí)聽到好友被貶謫的.消息后寫下這首詩。
三、詩句解讀
重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個(gè)意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無定所；春天逝去，時(shí)光短暫，珍惜時(shí)光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學(xué)以致用
本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩描繪暮春時(shí)節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的`同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。
第二課時(shí)
次北固山下
一、寫作背景
古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故國之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風(fēng)順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年。”
賞析：海日、江春都表示一種時(shí)序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。
該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。
天凈沙·秋思
一、走進(jìn)作者，挖掘背景
馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識(shí)鏈接
1、我國古代不同歷史時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說
2、關(guān)于曲
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨(dú)立單位，詞中字?jǐn)?shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考
1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點(diǎn)？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）
意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清
心境：表現(xiàn)了一個(gè)漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個(gè)結(jié)合：
重點(diǎn)：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）
動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動(dòng)態(tài)，以動(dòng)襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點(diǎn)也可不講，不是很明顯】
四、齊讀全曲，教師作結(jié)
本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
3、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？
2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
3、理解內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：⑴開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
⑵下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
⑶實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的'內(nèi)容和角度有什么不同？
�、忍釂枺骸叭赵轮小钡�4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
4、分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
5、齊讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)《次北固山下》
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作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
�、媪私庠姼瑁瑢W(xué)生當(dāng)即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦；
㈢學(xué)生練習(xí)背誦（略）
�、枵w把握。
問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
�、槊浞治��！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡�，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？）
四、總結(jié)。
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
七年級(jí)上冊語文《古代詩歌》教案 13
一、教學(xué)目的
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩中情景，體會(huì)詩人的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用，并在勾連其他詩歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用。
2、在情境中，提高鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
勾連其他詩歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問題留下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首唐詩：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩歌中的意象。
【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，老師要補(bǔ)充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音，聽清節(jié)奏。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀，讀準(zhǔn)字音，重音、節(jié)奏。)
3、指名說說讀詩的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵(lì)肯定。
【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知詩歌的內(nèi)容和情感。
(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”。
1、賞析詩中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩中的意象，可以這樣理解：象：詩中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情，借意象來表達(dá)、傳遞。
(2)介紹本詩寫作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo)，李白深表同情和關(guān)切，寫詩遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢？(楊花、子規(guī)、明月等)
(3)楊花和子規(guī)是什么？有什么特點(diǎn)？(楊花，柳絮，是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢？如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語皆情語，詩人特選楊花和子規(guī)，不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的.氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀，體會(huì)其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結(jié)詩歌意象的內(nèi)涵和它在詩歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩歌，找到詩中描繪的意象。(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)
2、本詩一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面？(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據(jù)自己對詩中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來描述這個(gè)畫面。其他同學(xué)隨他的描述來體悟詩情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)
4、當(dāng)堂背誦積累。
古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩。(當(dāng)堂練背，試背。沒背好的課后背誦并默寫)
【設(shè)計(jì)意圖】加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩歌中的典型意象？舉出具體的詩句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩歌，并搜集整理中加深對古詩中意象的含義與作用的理解。
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