小學(xué)生的作文9篇(精)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生的作文 篇1
那天，我認(rèn)讀了很多廣告牌，回家后，媽媽給我講了一件有關(guān)廣告牌的更加有趣的`事，媽媽說(shuō)這是一件真人真事，不是故事。
城里一條街上，有幾家相鄰的店面，差不多做了廣告牌，第一家叫做“常州人打金店”；第二家叫做“回民拉面館”；第三家叫做“家家樂(lè)便利超市”；還有一家店是一個(gè)老頭開的，沒(méi)有做廣告牌，只貼了紙條，左面貼著“看相”，右面貼著“看風(fēng)水”。說(shuō)到這里，媽媽問(wèn)：“圣貽，把這四家店面的廣告牌上的第一個(gè)字連起來(lái)讀是什么？”“�；丶铱�、看！”我大聲地讀了出來(lái)。這也太有趣了吧！我笑得差點(diǎn)把吃的另食都噴了出來(lái)。
小學(xué)生的作文 篇2
三年高中生涯給我留下的記憶，除了每天做不完的試卷，更多的是她們給我改了名字：文文。
當(dāng)初我還是很排斥被她們這樣叫的，到后來(lái)被迫接受，再后來(lái)的習(xí)慣，到今天的懷念…昨日與多年未聚的高中好友相聚，她的`那聲文文讓當(dāng)時(shí)的我好想哭，就像回到了高中那三年，謝謝你們陪我度過(guò)了那有特殊意義的高中，文文愿你們永遠(yuǎn)開心快樂(lè)!
小學(xué)生的作文 篇3
一年到頭花開花落，從春天一直能夠延續(xù)到冬天，其中沒(méi)有一個(gè)季節(jié)是脫離花海的．也就是說(shuō)我們生活在花的天地下．但有時(shí)候，即使是面對(duì)著滿山的鮮花也不能勾起我們的一縷微笑，一絲悅意．所以這些并不是我們真正所需要的花朵
那么我們心中最美的花朵是什么呢？
如果問(wèn)一個(gè)稱職的醫(yī)生的話，想當(dāng)然他一定會(huì)說(shuō)：把病人從痛苦擺脫出來(lái)，這就是我們心中最美的花！不過(guò)，有人就會(huì)說(shuō)了，這不是醫(yī)生的天職嗎？對(duì)，這說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)促使他有這種想法的不僅僅是“醫(yī)生”這一份職業(yè)的道德，更是他們心中具有這種美好的信念。這一種信念不是一天兩天也不是一月兩月憑空生出來(lái)，我們心中美麗之花的開放是在平時(shí)的所見所聞所念中給這朵花苗不斷灌輸養(yǎng)料、雨露、陽(yáng)光，它就會(huì)在心底抽芽、綻放。
當(dāng)然助人為樂(lè)在我心中也是一朵最美麗的花朵，這或許不只是我的心中，在歷代的古人心中也是一樣。不然就不會(huì)有“贈(zèng)人玫瑰手有余香”、“雪中送炭三九暖，視若無(wú)睹臘月寒”這樣的說(shuō)法了。從古至今“助人為樂(lè)，與人為善”這定是會(huì)被人們所認(rèn)可的。
助人為樂(lè)這朵美麗的花在我們心中急需養(yǎng)分的灌輸與注入�！爸恕边@并不需要大量的金錢、物質(zhì)，有時(shí)一次送茶水、一次獻(xiàn)血、一次鼓勵(lì)更哪怕是一個(gè)純真的微笑都是助人的過(guò)程。在如今的社會(huì)中，助人為樂(lè)這一美德在我們的視線中漸漸遠(yuǎn)去。所以我們要開始人人提倡助人為美、助人是德。
助人為樂(lè)這個(gè)道理估計(jì)所有的人都懂，但是懂的人多，做的人少，這就導(dǎo)致了我們周圍的生活、所在的'社會(huì)感覺(jué)像是缺少了一種互幫互助的精神，都看似自管自的。我們?nèi)缃裆頌橹袑W(xué)生就應(yīng)該從自身做起，告訴周圍的人，讓我們把盡可能多的人給帶動(dòng)起來(lái)，加入助人這一美好的行列，喚醒大家的助人意識(shí)，讓我們周圍的人心生美麗之花，結(jié)美好之果！
我們每個(gè)人的心中的助人之花需要我們培養(yǎng)，讓這顆沉睡的種子從心底迸發(fā)出來(lái)。我們都有義務(wù)把這朵美麗之花照顧好，它不僅是我們一個(gè)人的，這是我們一個(gè)民族的象征。讓我們用心、用行澆灌我們的這朵最美的花朵吧！
小學(xué)生的作文 篇4
奶奶家有一只貪吃的貓。
這只貓?zhí)貏e貪吃，它主要吃兩種食物：肥肉和臘肉�？墒侨绻�?zhí)焯於汲匀�，奶奶也沒(méi)那么多肉給它吃，只好在每天吃飯的時(shí)候給這只貓胖子幾根肉絲。這樣的話，這只貓肯定吃不飽。你瞧它的眼睛滴溜滴溜的轉(zhuǎn)著，似乎在認(rèn)真的思考對(duì)策。突然，它的眼睛閃閃發(fā)亮，我猜它肯定是想出了對(duì)策：只見它慢慢的走到奶奶面前，用身子蹭奶奶的褲子， 還 豐富多腔的`叫著，任憑誰(shuí)也受不了了，沒(méi)辦法，奶奶只好給貓胖子加餐了。
可是貓總是這么吃，奶奶的錢也不夠啊，為了節(jié)省家里的錢，奶奶只好把肉藏在柜子里，一日三餐，只給貓吃青菜拌飯。每次喂貓吃飯，奶奶總是對(duì)貓語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“貓咪啊，我家食物有限，你就將就著吃吧�！笨墒秦埡孟癫⒉活I(lǐng)情。這天早上，貓不肯再吃青菜拌飯了，奶奶很生氣，便把飯菜藏起來(lái)，不給貓吃了。沒(méi)想到，這只貓竟然被餓成了天才，自己爬上柜子，用爪子打開了柜子，津津有味的吃起肉來(lái)。奶奶也只好哭笑不得的看著這只貪吃的貓。
唉，這貪吃又可愛的貓胖子！
小學(xué)生的作文 篇5
未來(lái)，社會(huì)上變得黯淡無(wú)光，社會(huì)無(wú)電的光景。
在大街上，假若你看到了一絲光亮，就會(huì)非常驚奇。在那個(gè)時(shí)候，能有電，就已經(jīng)很不錯(cuò)了，能用電，是每個(gè)人的理想。
原來(lái)，人類大量開產(chǎn)碟礦，導(dǎo)致世界的“血”從地球上脫離而去。人們都需要用電，而自然的發(fā)電已不再能達(dá)到人們的需要了。這都是人類不懂得保護(hù)自然的緣故。家不再變得溫馨，孩子們沒(méi)了電，就不能看電視了，一到夜晚，只能靠月亮的光來(lái)寫作業(yè)。大人沒(méi)了電，不能打手機(jī)，發(fā)電子郵件，沒(méi)有電腦的幫助，工作變得越來(lái)越艱苦……人們這才意識(shí)到保護(hù)自然、節(jié)約用電是多么重要的一件事��！大家都悲痛地落下淚，不禁回想起以前美好的光景。
在古代，老祖宗告訴我們，那個(gè)時(shí)候，不但每戶人家都點(diǎn)著亮瑩瑩的燈，而且電視、電腦都可以快速地傳送信息，空調(diào)還能解決酷暑和嚴(yán)寒呢！
太多的事例說(shuō)也說(shuō)不盡，社會(huì)無(wú)電的光景。人們都各自望望自己的家：只見家中除了幾張桌子，幾條椅子，幾張床，其它什么也沒(méi)有，真是空空如也！
夏天來(lái)了，人們只能呆在家里，用龐大的衣櫥擋陽(yáng)光�？商�(yáng)是個(gè)巨大的火球，能穿透一切，偶爾有幾絲陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，刺得人們連眼睛都睜不開，家變得悶熱了，可有什么辦法呢？在冬天剛好相反，大家都沉浸“呼呼”北風(fēng)的寒冷中了。
世界上沒(méi)了電，超市也扮演起古老的方式來(lái)購(gòu)物了。商品上的條形碼已離開了人們的視野，包裝也是人工制成的。世界上再也沒(méi)了印刷字，都是人辛辛苦苦寫出來(lái)的`。沒(méi)有了機(jī)器的幫助，房屋都是粗制濫造。任何東西都不是平整了，人們都走在凹凸不平的黃土地上了……大家感受到了原始社會(huì)的情景。
自從有了人后，從衰到強(qiáng)，沒(méi)了電后，從強(qiáng)又到了弱。未來(lái)的社會(huì)，是黯淡無(wú)比，這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。說(shuō)到這里，人們又一次失聲痛苦起來(lái)。有一天，所有的都在夢(mèng)在看到：經(jīng)過(guò)一番曲折后，世界又恢復(fù)了往前的平靜……
小學(xué)生的作文 篇6
作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，怕寫作文，厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語(yǔ)文教師，那么，形成這一心理現(xiàn)象的原因何在呢？
原因之一是我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的，而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒(méi)有成為學(xué)生表達(dá)他們的生活、情感的工具，而了老師獲得好評(píng)，學(xué)生獲取高分的手段。于是乎，寫什么，怎么寫、怎么開頭，怎么結(jié)尾，甚至于要表達(dá)一種什么樣的思想感情，教師都對(duì)學(xué)生提出了許多框框，教給了學(xué)生許多“竅門”，試想，這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎？
原因之二是我們沒(méi)有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué)，教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去，加以籠統(tǒng)的指導(dǎo)，規(guī)定一個(gè)作文完成的時(shí)間，作文寫完交上來(lái)后，教師用大量時(shí)間進(jìn)行批發(fā)，而這種批發(fā)也僅僅是看一看，寫幾句“放之篇篇而皆準(zhǔn)”的評(píng)語(yǔ)，打個(gè)分?jǐn)?shù)。教師成了教材中作文任務(wù)的落實(shí)者。那么，在這樣一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能產(chǎn)生作文沖動(dòng)和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望嗎？“當(dāng)情緒喚醒達(dá)到最佳水平時(shí)，操作效果也最高。在喚醒水平較低時(shí)，主體或大腦得不到足夠的能量去從事應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，操作效率是低的�！毙睦韺W(xué)家赫布這段話對(duì)我們是很有啟示的，要想讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，會(huì)表達(dá)、表達(dá)好，我們教師就必須突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和教材的束縛，別具匠心的設(shè)計(jì)具有愉悅性、開放性和成功性的作文教學(xué)訓(xùn)練課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。在這一課程實(shí)施過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，落實(shí)者，還要成為學(xué)生作文的誘導(dǎo)者，合作者和欣賞者。
原因之三是過(guò)于注重模仿，缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書和作文選成了孩子們的完成作文的“最佳”助手。從某種意義上說(shuō)，閱讀為學(xué)習(xí)為文者提供了豐富的寫作范例，從中可以習(xí)得寫作方法、技巧，獲得豐富的語(yǔ)感，積累大量的語(yǔ)匯。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。如果閱讀一篇文章，即要求學(xué)生仿寫，以求立竿見影，這種急功近利的.做法，違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的。葉老就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在寫作的時(shí)候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好�！狈聦�，扼殺孩子們創(chuàng)作的靈性。
原因之四是我們對(duì)學(xué)生作文的“高”要求，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的“怕”和“煩”。我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待，他們對(duì)這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)還處于一個(gè)積累和發(fā)展的過(guò)程中，而且個(gè)體差異很大。我們硬要孩子寫出語(yǔ)言優(yōu)美、立意高遠(yuǎn)的文章來(lái)，豈不是為難孩子嗎？如果孩子看見“桃子”是可望而不可及的，他們就懶得去摘，如果你逼他們?nèi)ァ罢�，他慢慢地就�?huì)產(chǎn)生畏難、厭煩的心理。
那么，如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語(yǔ)文觀和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的嘗試，收到了很好的效果。
一、教師“全程”示范作文。這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實(shí)踐可以給兒童樹立寫作的榜樣，一個(gè)常有文字見諸報(bào)端的教師，一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國(guó)新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫作的專家，這樣他們就會(huì)了解寫作的過(guò)程，就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫作教學(xué)，那么學(xué)生不愿意寫作就是很自然的了�！倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠７碌陌駱樱�是向?qū)W生展示寫作過(guò)程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫作演示，教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時(shí)內(nèi)在的思維過(guò)程；在做什么，怎樣做，為什么這樣做。這樣，內(nèi)在的寫作心理過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為，學(xué)生很樂(lè)于接受，并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積累豐富的寫作素材。課內(nèi)，我們有一個(gè)很有效的做法：盡量壓縮閱讀課上不必要的繁瑣的分析、提問(wèn)，擠出時(shí)間來(lái)，找1——2篇與課文體裁相近、文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生賞讀，以提高閱讀效率；課外，鼓勵(lì)、組織學(xué)生訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，并如實(shí)填寫閱讀報(bào)告單，定期舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”、“故事會(huì)”、“向你推薦一本書”等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。“操于曲而后曉聲，觀于劍而后識(shí)器”，閱讀，為作文在語(yǔ)言、思維、方法，素材諸方面提供借鑒，積累材料，建立在閱讀基礎(chǔ)上的作文，必然是有后勁、有活力的、高效的。作文教學(xué)，必須有“大語(yǔ)文觀”下的“大作文觀”。
三、開展豐富多彩的練筆活動(dòng)。小學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)�！睂�(shí)踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動(dòng)，再以此為練筆內(nèi)容，小學(xué)生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫出好的習(xí)作來(lái)。比如：先做后練、先畫后練、先演后練、先編后練……，都是比較為小學(xué)生的喜歡的練筆活動(dòng)。另外，教師還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，抓住靈感一現(xiàn)時(shí)，從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生即興練筆，學(xué)生往往更能寫出充滿靈性、富有童心童趣、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來(lái)。比如：一場(chǎng)意想不到的風(fēng)波、一陣不期而至的狂風(fēng)暴雨，一只闖入教室的小鳥……
四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好，“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力�！睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn)，首先，我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求，精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化，文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評(píng)。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語(yǔ)言以及新奇大膽的想象。你的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的，修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的，而不應(yīng)該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的，你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三，每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔，學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改，修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，幾十篇學(xué)生自己的作品，字?jǐn)?shù)由少到多，語(yǔ)言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學(xué)生作文成長(zhǎng)的過(guò)程，它可以讓學(xué)生有一種成就感，看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外，在班級(jí)編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集，每學(xué)期上下兩輯，師生共同設(shè)計(jì)封面，插圖，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同欣賞，評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿，向?qū)W校的《春芽報(bào)》，“七色光”播音室投稿，參加各類作文競(jìng)賽，都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。
高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)作文，寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作來(lái)。并且在不知不覺(jué)中開始喜歡作文，樂(lè)于作文，這是我們每位語(yǔ)文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂(lè)于接受的，在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你的作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。
小學(xué)生的作文 篇7
20xx年4月4日 星期六 晴
今年我已經(jīng)是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生了……、可爸爸媽媽老說(shuō)我小，總是說(shuō)：“大人說(shuō)話，小孩別插嘴�！蔽液懿环䴕庀聸Q心用實(shí)際行動(dòng)證明我已經(jīng)長(zhǎng)大了。今天中午，爸爸媽媽不在家，媽媽打電話來(lái)讓我拿錢去店里吃飯。我想自己做飯，拿來(lái)鍋到些米，接著少許水洗，反復(fù)洗了幾遍，覺(jué)得米已經(jīng)洗凈了將它倒入高壓鍋放在煤氣灶上。為了節(jié)省時(shí)間，在燒飯時(shí)，我學(xué)媽媽，打開另一個(gè)煤氣灶把桌上已經(jīng)涼了的魚和其他菜熱熱。當(dāng)我做好飯已經(jīng)是下午一點(diǎn)了，肚子叫著抗議了。我趕忙拿起筷子，津津有味的`吃起自己做的飯菜。吃的正香時(shí)，爸爸媽媽回來(lái)了，當(dāng)媽媽看見我再吃自己做的飯菜時(shí)，責(zé)怪我燙了怎么辦，但還是很高興說(shuō)到：“我們家明明真是長(zhǎng)大了�！蔽叶喔吲d呀！因?yàn)槲矣脤?shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽證明我長(zhǎng)大了。
小學(xué)生的作文 篇8
每個(gè)人都有自己的童年，有的人的童年是流光溢彩的，而有的人的童年卻是暗淡無(wú)光的。但我相信，在21世紀(jì)的每個(gè)小朋友的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑、無(wú)憂無(wú)慮的吧！童年里肯定發(fā)生了很多有趣的事，留下了難忘的回憶。童年時(shí)和外公一起在山上摘花生的事就使我印象深刻。
那是一年級(jí)時(shí)的暑假，我和爸爸媽媽住在外婆家。因?yàn)轭^天晚上乘車到農(nóng)村外婆家時(shí)已經(jīng)很晚了。于是，我已到外婆家，便立刻倒頭入睡。第二天清晨，我被嘈雜的聲音吵醒了。走出房間一看，原來(lái)是外公正在準(zhǔn)備籮筐，正準(zhǔn)備上山去種田。一看到外公拿著扁擔(dān)，挑著籮筐正準(zhǔn)備上山去時(shí)，我立刻叫住了外公：“外公，你是不是要上山去？能不能帶我也一起去呀？”外公搖搖頭說(shuō)：“不行，山上蟲子太多，你不怕被蟲子咬 啊？”我拍拍胸脯說(shuō)：“沒(méi)事兒，我不怕！您就讓我去嘛！”沒(méi)辦法，在我的百般請(qǐng)求下，外公只好讓我跟去了。
到了山上，我和外公便投入到熱火朝天的勞動(dòng)中。說(shuō)是認(rèn)真的勞動(dòng)，哪是啊。只是外公摘花生，我在旁邊玩罷了。有時(shí)還把外公的.菜地踩爛了呢!外公笑著搖搖頭，說(shuō)：“你到底是來(lái)摘花生的，還是來(lái)玩的？要再不勞動(dòng)，我可要讓你回去了！”聽了外公的話，我立刻彎下腰來(lái)摘花生�？墒�，我摘著摘著就覺(jué)得有一只螞蟻爬在我的腳上癢癢的。呵!還真是！我若無(wú)其事地用腳把螞蟻甩開�？墒遣灰粫�(huì)兒，就又有一只螞蟻爬到了我的腳上。不過(guò)，我還是用手把螞蟻撥開了�？墒橇钊税脨赖氖�，還沒(méi)等我把螞蟻撥下去，就又有好幾只向我“進(jìn)攻”。我不耐煩了，使勁的甩腳，但無(wú)濟(jì)于事。螞蟻越來(lái)越多，我的腳幾乎被螞蟻占領(lǐng)了。等我把螞蟻都“解決”掉后，便氣呼呼的回家了�；氐郊�，爸爸媽媽看見只有我一個(gè)人回來(lái)便迫不及待地問(wèn)我發(fā)生了什么事。我把整件事的經(jīng)過(guò)吞吞吐吐地說(shuō)了一遍。聽完后，爸爸媽媽都哭笑不得，而我羞愧地臉頰像個(gè)紅番茄。
童年的我是多么天真淘氣啊!是��！童年是一條五彩的河，童年是一道七色的路，童年還是一座閃亮的橋。永遠(yuǎn)讓人回味無(wú)窮！
小學(xué)生的作文 篇9
三十二角,你是哪枚?——題記
人啊,認(rèn)識(shí)你自己!——阿波羅神廟前這句已漸被風(fēng)化的名言,在今天依舊具有強(qiáng)大的力量,讓我們時(shí)不時(shí)停下來(lái)想一想:“我是誰(shuí)?”
呱呱落地的那一刻,我們都一樣,腦子等待被豐富,眼睛等待被充盈。我們懷著對(duì)未來(lái)的好奇降臨。我們的不一樣,從我們心底有一枚叫做“我”的`種子開始萌芽。有的人,成為肥沃的黑土,有的人卻成了鹽堿地�！拔摇笔钦J(rèn)識(shí)自己,定位人生。
人生這趟旅途,你懷揣著天資、家世、性格的車票而來(lái)。出發(fā)的方向不同,目的地也就不同。若你是一葉扁舟,就請(qǐng)把自己放在寧?kù)o的湖面,共賞“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的靜謐悠遠(yuǎn)。若你是一艘巨輪,就請(qǐng)把自己放進(jìn)跌宕的波濤,期待“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄�！钡膲验熂な帯�
只是,總有那么一些人,在浮夸的現(xiàn)代社會(huì)被別人的成功光環(huán)眩暈了雙眼,看不清自己,找不準(zhǔn)位置，每當(dāng)大學(xué)畢業(yè),總會(huì)出現(xiàn)一批畢業(yè)就失業(yè)的大學(xué)生,他們只有空洞的理論知識(shí),卻對(duì)未來(lái)盲目樂(lè)觀,但凡工作有一點(diǎn)苦累就辭職。夢(mèng)想要規(guī)劃在對(duì)的土地上,并需要自己一點(diǎn)點(diǎn)去添磚加瓦,最后才能變成溫?zé)岬�、觸手可及的現(xiàn)實(shí)。
人,只有把自己認(rèn)清之后,才能朝著對(duì)的方向,用汗水喝堅(jiān)毅找到最終的那個(gè)——“我”。
人生如棋,我愿為卒。行動(dòng)雖慢,決不退步!——后記
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