詩歌思想情感教案

　　在生活、工作和學習中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌飽含豐富的感情和想象。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？下面是小編精心整理的詩歌思想情感教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

詩歌思想情感教案1

　　一課時

　　教學目標：

　　1、把握古代詩歌的情感

　　2、鑒賞古代詩歌的內(nèi)容

　　教學重難點：

　　1、歸納解題思路

　　2、推究解題方法

　　3、分析答題的難點

　　教學方法：示例法，講授法，歸納法

　　教學內(nèi)容及過程：

　　一、以學過的三首古詩為例，展示原題原型及答案。 《杜少府之任蜀州》

　　1、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了詩人怎樣的情懷?

　　2、結(jié)合全詩，說說“風煙望五津”中“望”字的妙處。 《終南別業(yè)》

　　3、分析“興來每獨往，勝事空自知”中“獨”“空”的表達效果。

　　4、這首詩表達了詩人怎樣的心境? 《白雪歌送武判官歸京》

　　5、這首詩以什么為線索，描繪了哪四幅雪景圖。

　　4.品一品“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩的妙處。

　　參考答案

　　《杜少府之任蜀州》

　　1、這兩句飽含了詩人對友人的深厚感情，又給人以莫大的安慰和鼓舞，表達了詩人豁達豪邁的情懷。

　　2、“望”字不僅拓寬了詩的意境，給人開闊的氣勢，而且在心理上拉近了兩地之間的距離，為下文抒發(fā)積極樂觀的感情奠定了基礎。 《終南別業(yè)》

　　3、“獨”寫出詩人興致來時，只能獨自游山;“空”表達出詩人面對如此滿山的美景，只能孤獨一人欣賞，這表現(xiàn)出詩人在離塵絕俗的空靜中承受著孤獨和寂寞。

　　4、表達了詩人隱居山間悠閑自得的心境。 《白雪歌送武判官歸京》

　　5、以“雪”為線索，八月飛雪苦寒圖，軍營餞別奇寒圖，東門惜別惆悵圖，別后雪地思鄉(xiāng)圖。

　　6、詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情�！扒�樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心充滿奔放愉悅之情，聯(lián)想、造境俱稱奇絕。

　　二、結(jié)合文題及答案探究

　　1、答題思路。

　　2、推究的方法。

　　3、分析答題難點。

　　思想情感的表述：表達了詩人因_______而產(chǎn)生的______之情。(內(nèi)容

　　情感)

　　(一)、從詩的類別上，講述詩歌的情感。

　　送別詩：

　　1、依依不舍的留戀

　　2、勸勉安慰的豁達

　　3、坦陳心志的苦白

　　羈旅詩：

　　1、漂泊在外的孤獨寂寞

　　2、對家鄉(xiāng)親人的思念

　　邊塞詩：

　　1、渴望建功立業(yè)，保家為國的決心

　　2、壯志難酬，報國無門的悲憤

　　3、久居邊關思念親人的憂傷孤獨

　　山水田園詩：

　　1、熱愛自然，熱愛田園生活

　　2、惜春悲秋，寂寞傷感

　　3、積極：追求淡泊閑適

　　安貧樂道

　　消極：不滿現(xiàn)實，逃世避俗

　　(二)、從詩的'意象上，談談詩歌的情感

　　菊花——高雅

　　蓮花——高潔

　　楊柳——惜別

　　月光——思念

　　落葉——失意

　　春風——得意

　　落日——惆悵

　　秋雨——憂愁

　　鴻雁——思念

　　流水——嘆婉

　　大漠——蒼涼

　　曠野——凄清

　　落花——感傷

　　紅豆——相思

　　故鄉(xiāng)——鄉(xiāng)愁

　　(三)把握詩歌情感要“五看”

　　一看：詩歌的標題

　　二看：寫作的背景(注解或作者的生平經(jīng)歷)

　　三看：詩歌中的關鍵詞(意象)

　　四看：詩歌的類別

　　五看：詩歌描寫的內(nèi)容(展現(xiàn)的畫面)

　　三、詩句的內(nèi)容賞析

　　1、點明修辭/表現(xiàn)手法

　　2、描寫了(具體內(nèi)容)

　　3、表現(xiàn)了對象的特點

　　4、表達了人物的感情

　　補充：詩句的理解與賞析的有關知識

　　(一)常見的修辭：擬人

　　比喻

　　夸張

　　對偶

　　對比

　　襯托

　　雙關

　　(二)常見的表現(xiàn)方法：直抒胸臆

　　情景交融

　　寓情于景

　　托物言志

　　用典

　　想象

　　虛實結(jié)合

　　動靜結(jié)合

　　烘托

　　(三)表現(xiàn)方式：記敘

　　描寫

　　議論

　　抒情

　　說明

　　四、牛刀小試

　　(一)東坡⑴

　　【宋】東坡

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行⑵，莫嫌犖確坡頭路⑶，自愛鏗然曳杖聲⑷

　�、艝|坡：其地在黃州東門外，又效白居易忠州東坡之名，故云東坡，詩人并以之作為自己的別號。

　　⑵市人：隱指追名逐利奔走于仕途的人。野人：鄉(xiāng)野之人，在野的無官職的居士，蘇軾自指。

　　⑶犖(luò)確：指險峻不平的山石。

　　⑷鏗(kēng)：象聲詞，此指手杖敲擊山石所發(fā)之聲。曳(yè)：拖。

　　1、前兩句詩寫出了月光下的東坡_________的環(huán)境特點。

　　2、后兩句詩景中寓情，表達了詩人怎樣的思想感情?

　　(二)初見嵩山(張

　　耒)年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

　　【注釋】張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。 1.從形式看，這首詩屬于____________詩。

　　2.“數(shù)峰清瘦出云來”中“清瘦”一詞歷來為人稱道，請賞析其妙處。

　　1.七言絕句(或七絕或絕句) 2.此詩用“清瘦”形容嵩山，既突出山峰的高峻挺拔，同時也反映了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質(zhì)。體現(xiàn)了詩人感情外化、物我合一，可謂造語新奇。

詩歌思想情感教案2

　　一、教學目標：

　　1、指導學生準確解讀詩歌，把握人物形象的基本特征;

　　2、分析寓于人物形象中的思想感情，理解形象的典型意義;

　　二、教學重點與難點：

　　1、怎樣分析人物形象。

　　2、體會作者思想感情。

　　三、課時安排：

　　一課時教學過程：

　　一、導入：

　　(略)

　　今天，就讓我們從詩歌的人物形象入手，把握詩歌的思想感情，走進詩歌的唯美世界!

　　二、古詩中的人物形象：

　　A、詩中的抒情主人公即詩人自己(偏重抒情的詩歌) B、詩中塑造的人物形象(偏重敘事的詩歌)詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的.“我”(非作者本人)。

　　問題引導：

　　我們該怎樣賞析詩歌中的人物形象呢?

　　三、研習鑒賞方法

　　方法一：知人論世。

　　課堂示例1

　　登幽州臺歌

　　陳子昂

　　前不見古人，后不見來者。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　【注：幽州臺，即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。作者于696年被貶幽州所作�！�

　　背景：古人、來者均指禮賢下士的明君，自己不能見，生不逢時。作于696年。作者隨建安王武攸宜率軍討伐契丹，來到東北邊地。他向武進諫，不僅未被采納，反遭貶斥，因此登臺抒郁悶之情。幽州臺，戰(zhàn)國時燕昭王招賢所建，是禮賢下士的標志。

　　1明確：通過聯(lián)系作者所處的年代與背景刻畫出了一個胸懷大志、生不逢時、報國無門、懷才不遇、寂寞苦悶、渴望實現(xiàn)抱負而不得的士人形象。

　　【類題演練】

　　閱讀下面這首宋詞，思考：詞中刻畫了怎樣的形象?結(jié)合詩句簡要分析。

　　訴衷情

　　陸游

　　當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　明確：

　　知人論世：

　　人—陸游;

　　世—南宋，抗金;

　　背景—詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居三山時所寫。

　　【規(guī)范答題】

　　詩中描寫了一個曾經(jīng)叱咤疆場，如今被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在“關河夢斷”“塵暗舊貂裘”被棄置不用，但仍“心在天山”胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　其他藝術(shù)形象類舉：

　　1.壯志未酬、慷慨憤世形象。 (辛棄疾) 2.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。(王維) 3.心憂天下、憂國憂民的形象。(杜甫) 4.矢志報國、蒙冤而逝的英雄形象。(岳飛)

　　5.以漁翁自比，擺脫世俗、超然物外的清高孤傲形象。(柳宗元) 6.多情浪子的形象。(柳永)

　　方法二：著眼細節(jié)

　　課堂示例2

　　點絳唇

　　李清照

　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

　　見客入來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

　　通過“嗅梅”這一細節(jié)描寫刻畫了一個天真純潔活潑，感情豐富卻帶有幾分矜持的少女形象。抒寫對愛情的強烈追求，對自由的渴望。

　　2 【類題演練】

　　秋思張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　塑造了久客他鄉(xiāng)的游子形象。他在家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”，通過細節(jié)描寫，表達抒情主人公對家鄉(xiāng)親人強烈的思念之情。

　　方法三：分析環(huán)境

　　課堂示例3

　　尋陸鴻漸不遇

　　皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花�？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。

　　問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個形象?請簡要分析。明確：

　　陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱者形象。

　　前四句通過對家居城郊、野徑桑麻、籬邊秋菊的景物描寫，顯示了陸鴻漸隱居之地的幽僻、高雅，表現(xiàn)了他的高潔不俗。

　　作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。(思想感情)

　　【類題演練】

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

　　試分析李凝這一人物形象。明確：

　　幽居：少鄰并、草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色。環(huán)境清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜，展現(xiàn)出李凝的隱士身份。表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。(思想感情)

　　3人物形象的鑒賞方法總結(jié)：

　　方法

　　一、知人論世方法

　　二、著眼細節(jié)方法

　　三、分析環(huán)境

　　四、鞏固練習：

　　綜合運用所學方法，快速把握下列詩歌的形象，體會思想感情。

　　小兒垂釣胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　這首詩通過外貌、動作、心理描寫刻畫了聰明可愛、天真活潑的垂釣小兒形象。

　　東坡

　　蘇軾

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

　　莫嫌犖(luò)確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

　　[注] ①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。 ②犖確：山多大石。

　　在這首詩中，你將如何把握詩人形象?明確：

　　1、知人論世;

　　2、分析環(huán)境;

　　此外，注意抒情語，體會“莫嫌”“自愛”二詞。

　　我們就能理解到詩人是一個雖遭貶謫置身荒遠，卻開朗樂觀、意氣昂揚形象。

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