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淺論小學數學教師怎樣上好數學課
淺論小學數學教師怎樣上好數學課一、塑造良好的教師形象，讓學生喜愛數學學科
1.無限愛心喚醒學生。在小學生心目中，教師崇高而神圣。為此，作為小學數學教師在與孩子們相處時，需要用愛心承擔起這份崇高與神圣，要將全部愛心傾注學生，滿腔熱情對待學生，愛護關心學生，信任尊重學生。特別是針對學習成績較差、出現(xiàn)問題較多的學生更要給予更多的愛心。教師要經常給學生以微笑、期待和贊許，找機會與學生展開情感交流活動，努力成為學生的知心朋友，要讓學生體驗感受到教師的可親、可敬、可信，從而喜愛小學數學教師，進而喜愛小學數學這門學科。
2.滿腔熱情感染學生。教師的熱情往往會對學生產生無形的影響。作為小學數學教師，在教學過程中要保持滿腔熱情，從而感染學生，這就要求教師做到“目以傳情，情以感人”。通過目光這一無聲語言來傳遞愛的信息，表達對學生的表揚與鼓勵。比如對于課堂上膽小不敢發(fā)言的學生，可以用溫柔的目光表示激勵，對于回答問題出現(xiàn)錯誤的學生，可以用善意的目光表示提醒，對于回答問題猶豫不決的學生，可以用自信的目光認可鼓勵，對于回答問題正確、平時表現(xiàn)良好的學生，可以用贊許的目光表揚稱贊等等。此外，在與學生相處時，教師要尊重、愛護和理解學生，與學生打成一片，做知心朋友，要讓學生獲得上進心和成就感，從而提高其學習數學的積極性。
3.高尚人格吸引學生。教師為人師表的意義重大，小學生心里教師就是高尚人格的化身，因此教師的人格勢必對小學生健康心理的形成以及健全人格的養(yǎng)成產生重大影響。教師的品格修養(yǎng)、儀表風度、知識才華都是吸引學生的重要因素。如今，隨著物質生活的提高，知識信息的普及，學生對于教師的要求也越來越高，教師不但要儀容整齊、端莊大方，更要擁有健康的品質、豐富的知識、開朗的性格、平和的心態(tài)等等，只有不斷提高自身素養(yǎng)，增強個人魅力，才能更好地向學生傳授知識，與學生交流思想，吸引學生學好知識。
二、打造快樂的課堂氛圍，讓學生樂于交流學習
1.微笑態(tài)度融入課堂。教師這一職業(yè)要求其必須學會微笑。教師一旦步入教室走上講臺，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學生，因其個人情緒而影響教學。這就要求教師必須具備良好的心理修養(yǎng)，以及高尚的職業(yè)道德。教師在教學過程中，要學會始終面帶微笑，儀表大方，態(tài)度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛圍，才能給學生學習創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。
2.輕松愉悅活躍課堂。小學數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。針對教師的課堂提問，學生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發(fā)言，對于學生獨具個性的發(fā)言，教師要及時給予回應，表達贊許之情，對于表達能力較差的學生，教師要通過語言和表情激活學生思維，鼓勵學生發(fā)言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果。
3.表揚鼓勵充滿課堂。小學數學教學過程中，教師必須經常表揚鼓勵學生，讓每名學生都能體驗成功的快樂。例如練習時，學困生如果能按時完成教師布置的作業(yè)，(www.htc668.com)就可以獎勵一面“小紅旗”，給予鼓勵表揚。學生獲得表揚鼓勵，自然就會提高學習積極性，提高學習成績。
三、應用科學的教學方法，讓學生產生濃厚興趣
1.新課導入引發(fā)興趣。小學數學教學活動中，教師新課導入時，應該創(chuàng)造各種條件，使每名學生都能充分表現(xiàn)自我，從而積極參與、主動學習，由此也可發(fā)現(xiàn)學生學習中現(xiàn)存的一些問題，并針對疑難問題發(fā)表自己的見解。
2.課程講授保持興趣。小學數學的學習需要學生認真動腦思考，這本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，更要學生對學習感興趣。要讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W。由此，小學數學教師要重視運用教具、學具和電化教學手段，調動學生多種感官參與教學活動。還應該創(chuàng)設良好的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，然后組織學生開展交流活動，使學生感受成功，保持學習興趣。
3.鞏固練習提高興趣。對小學數學教學而言，通過鞏固練習可以幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。有心理學實驗表明：小學生的注意力一般在30分鐘以內最佳，過了最佳時間學生就會降低學習興趣。為此，教師要想提高學生練習興趣，保持良好學習狀態(tài)，就要采取有效措施加以解決，例如開展小小運動會、數學撲克、奪紅旗、數學醫(yī)院、接力賽等一些游戲活動等。
4.靈活教學培養(yǎng)興趣。小學數學教學方法有很多，且各具特色，各有適用范圍。因此，作為小學數學教師，應該從教學實際出發(fā)，靈活地選擇恰當的教學方法，注意多種方法的有機結合，達到有效教學的目的。
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