書本里的螞蟻的教學設計

　　書本里的螞蟻的教學設計

　　文本細讀：

　　這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。

　　選編這篇作品，主要是開拓學生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學的重點。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習略讀，粗知文章大意。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　開拓視野，感受另一類童話的魅力。

　　策略與方法：

　　合作學習，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集關于動物的童話。預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、 學生說說他們所知道的關于動物的童話。

　　2、師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？

　　2、 板書課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、 學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如： “花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、學生初步概括出文章的主要內容。

　　三、師生對話、讀懂課文。

　　1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。

　　2、 學生小組合作交流、解決問題。

　　3、 師生對話、生生對話，共同解疑。

　　重點引導學生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻？②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

　　4、學生回讀課文、復述課文。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“喂”、“碎”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。

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