在生活中學習語文——《車的世界》

在生活中學習語文——《車的世界》教學設計
陜西省西安市高新一小 王莉  
　　教材簡析
　　《車的世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第9單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會學生認識交通工具的一類——各種車輛，大致了解它們的功用，并對學生進行交通安全和文明乘車的教育。
　　學生分析
　　這些學生從小就生活在現(xiàn)代化的大都市，他們對車并不陌生，而且有相當一部分學生對車非常感興趣，平時還積累了許多關于車的資料和信息，全班48名學生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們在幼兒時期就通過“看圖識字識物”認識了一些相關漢字。
　　設計理念
　　根據(jù)學生身心發(fā)展和語文教學發(fā)展規(guī)律，也為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，互相交流，從而達到知識共享，共同進步。根據(jù)語文學科綜合性和實踐性的特點，又恰逢西安市教委、團市委、少工委、市公安局等部門聯(lián)合開展“爭做文明小公民”活動（此活動的目的就是從小樹立交通安全意識），針對目前交通意識淡薄的情況，讓學生收集各類交通標志和交通規(guī)則，鼓勵他們走出校園接觸社會開展實踐活動。同時與當?shù)亟痪�取得�?lián)系，讓學生給市民寫一份“倡議書”，使他們從中受到熏陶和感染。
　　教學目標
　　1．會寫8個生字，認識19個生字；并學會在生活中識字，培養(yǎng)識字的興趣和方法，提高識字能力。
　　2．認識生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點。
　　3．通過生活經(jīng)驗和實踐活動，對學生進行交通安全和文明乘車教育。
　　教學流程

　　一、導課激趣。
　　師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。
　�。ɡ蠋煼艓追N錄音，猜一猜這是什么聲音？學生拿出提前準備好的謎語，全班交流。如：“無事我常住醫(yī)院，等事來了跑在先，來回奔波為救人，救死扶傷為病人�！保�
　　【猜謎語不僅有助于提高學生的興趣，而且還能讓學生大致了解車的功用。】
　　二、授課。
　　1．教師引導學生觀察書上的插圖：你能說說這些車的名稱嗎？再說說它們的形狀和用途。
　　2．學生拿出課前搜集的資料和圖片，說一說知道的信息，再相互交流。
　　【通過此項活動，使學生自覺、自愿、積極、主動地參與到語文活動中來，引導學生富有個性地學習，在信息化時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識，教師在此只是作為促進者和合作者。】
　　3．教師隨機出示標有車名的圖片，讓學生認讀。
　　4．師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，認識許多字呢。
　　【旨在引導學生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個精彩的世界中。】
　　5．師：說說你在各種車輛、交通標志和站牌上都認識了哪些字。教師出示“紅綠燈、人行橫道、站牌”的圖和詞語，讓學生認讀。問學生：“從這些交通標志上你們懂得了什么？”
　　【通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生學會在生活中識字，更主要的是從小樹立交通安全意識，懂得遵守交通規(guī)則，爭做“文明小公民”。】
　　6．（演示.課件）冬冬教寫字：
　　冬冬：同學們，你們認識下面這些字嗎？
　　你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
　�。ǜ餍〗M討論識字的好方法。）
　　7．小結：表揚學生們自發(fā)地、主動地學習而且經(jīng)過經(jīng)驗的交流，拓寬了視野和知識面的精神，在這種氣氛中，學生們不用擔心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。
　　【師生在教學中情感交融，氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。】
　　三、綜合活動。
　　1．（演示.課件）我是小小交通警：
　�。�1）出示兒歌，讀一讀。
　�。�2）交警叔叔的話。
　　【通過這個活動，讓學生認識到交通安全的重要性，并培養(yǎng)交通意識，尤其重視的是對學生文明習慣的熏陶。】
　　2．表演乘坐公共汽車。
　　正式表演前應先設置幾個情境，來自生活實際，符合學生特點。如：上車時，下車時，家長沒有給自己買票時，踩著別人時，遇到應該幫助的人等情況。學生可分小組進行排練，重在全班參與。在表演過程中，還要注意對學生進行文明禮貌的教育，會使用文明用語：“您好、謝謝、對不起、再見”。對表演認真，有創(chuàng)意的組要及時表揚，充分肯定，提倡學生們自我評價，通過表演和評價，給學生創(chuàng)造出更多更好的情境。開拓寬廣的語文天地，把語文教學的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學書上的東西，做到語文教學直接和生活相聯(lián)系。在此過程中，還向?qū)W生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學會與他人交往。
　　四、“我來設計一部車”。
　　學生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。在以上活動的基礎上，引導學生注意交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，了解一些日新月異的車輛，如太陽能汽車等，鼓勵學生發(fā)揮想像力，大膽“創(chuàng)造”，講一講自己設計的新型車，激發(fā)學生從小搞發(fā)明創(chuàng)造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類服務的。教師也可以此為契機，進行學習目的教育。
　　五、.總結。
　　師：談一談你這節(jié)課的收獲。
　　【通過學生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識向平等融洽地相互合作轉(zhuǎn)變�！�
　　課后.總結
　　本節(jié)課的設計成功之處在于重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格，這也正是新時期語文教學乃至各科教學都應做到的。
　　除此之外，我認為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是“促進者”而非“帶領者”。在整節(jié)課中，我的活動雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學生的情況，并且給學生以心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍。這里的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能自己去實驗、觀察、研究、探討，使他們?nèi)�身心投入到學習活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。

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