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《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考

時(shí)間:2022-08-15 01:52:05 一年級語文教案 我要投稿
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《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考

  《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考

《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考

  一、 設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),我在設(shè)計(jì)《自己去吧》一課時(shí),把本課閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí),通過表演、朗讀、口語交際等途徑使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這篇童話故事,由衷的佩服自己學(xué)會本領(lǐng)的小鴨、小鷹,領(lǐng)悟不要事事依賴他人,只要自己做,就能學(xué)到本領(lǐng)。

  二、 設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己讀書,展開豐富的想象;重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價(jià)、討論、表演活動,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  三、教學(xué)流程

  一、設(shè)置情境,激情導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》,F(xiàn)在,肖老師就像一只鴨媽媽,帶著我們班27只小鴨子一起去玩,好嗎?

  生:好

  (兒童的情懷是一灣淺淺的河,無風(fēng)不起浪,無物不揚(yáng)波,新課伊始,我以一首活潑歡快的歌曲《母鴨帶小鴨》引出課題,并以鴨媽媽的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。)

  二、初讀課文,整體感知

  課文中主要寫個(gè)哪幾個(gè)小動物,他們都是誰?

  三、細(xì)讀體悟,精讀見悟

 。ā≌n件出示:春天優(yōu)美的風(fēng)景圖,圖上有一只鴨媽媽和一只小鴨。)

  師:小鴨子看見了什么風(fēng)景?

  生:看見小溪里的水。

  生:看見草地。

  生:看見漂亮的花。

  師:誰能用“這里真美啊,有———,有———還有————”說一名話?

  師:小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么?

  生:想去游泳。

  師:小鴨子到底想到什么?請大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。

  師:誰來讀?

  生:讀

  師:誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來

  (生讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:媽媽怎么說?誰再來讀讀?

  生:小溪的水不深,自己去游吧!

  師:這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛生出沒多久孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?(學(xué)生討論發(fā)言)

  三、角色表演,活化語文

  師:我們班同學(xué)讀書很好聽,你們能不能一邊讀一邊表演?

  生:能。

  師:自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。

  第一次表演:

  鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽,您帶我去游泳好嗎?

  鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。

  鴨寶寶:(站著不動。)

  鴨媽媽:還站著干什么?快去游吧。

  鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽,我學(xué)會了游泳。

  師:假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽,你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣,你會怎么做?大家想一想,然后,我再請同學(xué)來表演。

  第二次表演:

  鴨媽媽:今天天氣很好,你看這條小溪里的水很清,我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>

  鴨寶寶:我害怕哦媽媽。

  鴨媽媽:你一定行的。

  鴨寶寶:我不敢去嘛。

  鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說:下邊的小鴨子們,你們誰來幫幫我的鴨寶寶?

  下邊的同學(xué)紛紛舉手

  生:你的腳掌會幫助你的。

  生:你的扁扁身體會幫助你的。

  生:你身上的羽毛會幫助你的。

  師(補(bǔ)充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會幫它游泳的。

  鴨媽媽:你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳。

  鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿?大家對他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!

  鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。

  飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀,游來游去,又拍著肚子對大家說:哎呀,原來游泳這么好玩,原來肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。師:呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!

 。ㄔ诒菊n的設(shè)計(jì)上,我力求多種方式讓學(xué)生進(jìn)行表演,通過形體、語氣體會、對話等方式,使學(xué)生對課文的語言的有了比較深刻的領(lǐng)會)

  四、拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲?

  師小結(jié):學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。

  2、你有沒有自己的事情自己做?怎么做?

 。ㄉ弥约旱恼掌吓_來說,說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上)

  3、師:大家說得真好,我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!

  師:讓我們在一首鏗鏘有力的《自立歌》中結(jié)束這節(jié)課吧!

  自我評價(jià):這節(jié)課我覺得自己能從學(xué)生的興趣入手,通過朗讀、角色表演游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)知識,努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,課堂氣氛活躍,自我感覺還是比較成功的。

  當(dāng)我滿心歡喜地去請領(lǐng)導(dǎo)評課時(shí),她們的一席話,使我那“滿似浪花的心湖,停止了漣漪”。快樂不見了,取而代之的是深深的思索;貋淼穆飞,我反復(fù)咀嚼著領(lǐng)導(dǎo)那句意味深長的話“語文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),可千萬不能忘掉“本”。榱苏页鍪〉脑,課后,我翻閱了有關(guān)資料,重溫了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并以教學(xué)理念為準(zhǔn)繩,對本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,體會如下:

  問題一:忽視朗讀感悟

  語文課的本色是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課!墩Z  文課程標(biāo)注》指出:在語文課中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。而在我這節(jié)課中,學(xué)生的感情朗讀只有短短的幾分鐘,我把超過課堂一半的時(shí)間全部用在了學(xué)生的分角色表演上,這種舍本逐末式的教學(xué),造成學(xué)生與文本的脫節(jié),造成了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解不夠透徹。

  問題二:課文內(nèi)容設(shè)計(jì)雜

  《自己去吧》這一課,語言文字淺顯,而我挖掘的思想內(nèi)容卻很深。我用大量時(shí)間去深究文本的思想內(nèi)容,而削弱了對語言形式的把握。 在課堂上,注重了對學(xué)生思想品德的教育,錯(cuò)把語文課上成了品德課、綜合實(shí)踐課。

  在不斷的反思中說明:我還欠缺對理論知識的學(xué)習(xí),缺乏辯證觀,常常因情緒浮躁,急于求成,顧此失彼,而把握不住事物發(fā)展的“度”,使語文教學(xué)被抹去了本色,擰干了原汁。在今后的教學(xué)中,我會以此為契機(jī),立爭扎扎實(shí)實(shí)地教語文,讓語文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,使得我的語文教學(xué)更精煉、更精彩。

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