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《家》的教案及反思
《家》的教案及反思
編者：余沈菲
一、設(shè)計(jì)理念
通過全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。
二、 教材分析
本單元是半開放的單元，學(xué)生不但從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開展一些語(yǔ)文活動(dòng)。通過“家”單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)、熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物的教育。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1 .繼續(xù)鞏固聽讀與指讀練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能做到正確地聽讀、指讀；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
2 .指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11 個(gè)字。
3 .繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講、發(fā)言，尤其是指導(dǎo)學(xué)生說話要完整。
4 .繼續(xù)幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累，著力加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：滲透性識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
五、教學(xué)方法
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究
六、教學(xué)策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
八、 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
九、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入新課
1 .同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰(shuí)知道它們的家在哪呢？
2 .同學(xué)們說得真好！今天我們就一起走進(jìn)它們的家。（板書：課題）
3 .請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了與文本的距離。］
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1 .請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第十七頁(yè)，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個(gè)字，你們的手指就指到哪個(gè)字。手指準(zhǔn)備好了嗎？
2 .你們想不想也讀一讀？那現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學(xué)。
3 .剛才我看到有同學(xué)把不認(rèn)識(shí)的字圈起來，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當(dāng)?shù)煤芎谩?/p>
4 .請(qǐng)全班同學(xué)一起把這些生字齊讀兩遍。
5 .同學(xué)們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。
6 .這列火車開得真順暢，安全到達(dá)目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現(xiàn)在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀《家》？同學(xué)讀的時(shí)候，我們要怎么做呢？對(duì)，認(rèn)真聽，同學(xué)讀到哪個(gè)字，我們的手指就指到哪個(gè)字。待會(huì)老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)他讀的怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
7 .誰(shuí)來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？記得說話要完整。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。
8 .現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起讀《家》，準(zhǔn)備好手指。
[ 設(shè)計(jì)意圖：通過隨文聽讀識(shí)字，小老師帶讀，開火車讀等多種識(shí)字方法，達(dá)到滲透性識(shí)字，進(jìn)而做到正確、流利地朗讀課文。]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，品味感悟
1 .參觀完了它們的家，請(qǐng)你告訴我白云的家在哪？（板書：藍(lán)天）
（1 ）所以，我們可以說藍(lán)天是白云的家。這里有個(gè)字寶寶，它想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們，不知你們是否認(rèn)識(shí)它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）“天”可以說“藍(lán)天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。
�。�3 ）同學(xué)們，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？
�。�4 ）當(dāng)你看到藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。
2 .小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）
�。�1 ）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護(hù)樹林。
�。�2 ）你們?nèi)绻吹矫艿臉淞掷镉幸蝗盒▲B在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。
3 .魚兒的家在哪？（板書：小河）
�。�1 ）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護(hù)小河。
（2 ）除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？
�。�3 ）有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。
4 .種子的家在哪？（板書：泥土）
（1 ）泥土是種子的家。這里也有個(gè)字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。
�。�2 ）為什么說泥土是種子的家呢？
�。�3 ）那泥土還是誰(shuí)的家呢？
�。�4 ）種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。
5 .那誰(shuí)還是誰(shuí)的家呢？照樣子，同桌互相說一說。
6 .誰(shuí)愿意來說一說？
7 .同學(xué)們真會(huì)說。現(xiàn)在讓我們開開心心地分組讀這四句。
8 .它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰(shuí)知道我們的祖國(guó)叫什么名字？（板書：祖國(guó)--- 中國(guó)）所以我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。那我們應(yīng)該怎么做呢？（板書：熱愛）
9 .那就讓我們帶著熱愛祖國(guó)的心齊讀最后一句。
[ 設(shè)計(jì)意圖：通過讀中感悟，欣賞圖片，展開想象，讓學(xué)生受到感染，入情入境，達(dá)到與作者情感共鳴。創(chuàng)編詩(shī)歌從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
�。ㄋ模┥A情感
同學(xué)們，我們的祖國(guó)--- 中國(guó)，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國(guó)我們?cè)跄懿粺釔勰�？那我們帶著熱愛祖�?guó)的心齊讀這首詩(shī)。
[ 設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的家。]
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
背誦小詩(shī)《家》
十、板書
家
藍(lán)天白云
樹林 是 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
祖國(guó)
熱愛
十一、教學(xué)反思
《家》這首小詩(shī)運(yùn)用排比、比喻的修辭方法形象地告知學(xué)生，自己是祖國(guó)大家庭中的一員，是祖國(guó)的未來和希望。主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。
課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。學(xué)完前四句詩(shī)后，讓學(xué)生用“誰(shuí)是誰(shuí)的家”的句式創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
教學(xué)中備學(xué)生的部分還不到位，沒想到學(xué)生對(duì)小河，大海的概念模糊，我應(yīng)在此環(huán)節(jié)講清小河與大海的區(qū)別，然后舉例，這樣學(xué)生才會(huì)更加明白。在教學(xué)生字的時(shí)候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個(gè)別學(xué)生對(duì)生字還未掌握到位，進(jìn)而影響了句子地品讀，。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，自己還需要在課堂語(yǔ)言表達(dá)上，探索聽讀識(shí)字的有效性上下功夫。
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