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《荷葉圓圓》教案案例

時間:2022-08-15 02:14:10 一年級語文教案 我要投稿
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《荷葉圓圓》教案案例

  〖指導(dǎo)思想〗

《荷葉圓圓》教案案例

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、 感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美。

  2、 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  3、 理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

  〖教學(xué)思路〗

  1、 激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  開課時講故事引入,初步感知課文:小動物幫助正音,為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

  2、 理解課文內(nèi)容,引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論,鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

  ①引導(dǎo)孩子們自由分組(即"蜻蜓組"、"青蛙組"……),合作學(xué)習(xí),討論"為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?"

  ②在"小暗號"的幫助下,嘗試變成不同的角色,進行朗讀。

  3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。

 、僦v自己的故事。

  ②將這里發(fā)生的故事變成一幅畫,一段小作文等。

  〖教學(xué)過程〗

  一、 整體感知

  1、 激趣引入

  黑板上,你看見了什么?

  2、 邊聽邊想:故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

  出示。課件,師范讀課文。

  生回答(師貼圖)

  3、 生字正音

  故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語

  ①(出示。課件)生示范,全班齊讀生詞

 、邶R讀生字卡片

 、坶_火車讀卡片

  二、講讀課文,探究學(xué)習(xí)

  1、 看黑板。荷葉是什么樣的?

  看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,課文雖然只用了一句話來說這樣的景色,但從中,你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

  出示1段

  指導(dǎo)朗讀(重點指導(dǎo)"圓圓的"、"綠綠的")

  2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

  首先出場的是——小水珠

  ①出示"小水珠"段(文字。課件)

  小聲自讀,你知道了什么?

  ● 小搖籃是用來做什么的?

  ● 小水珠說什么是它的搖籃?

  ● 一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這"搖籃"里,輕輕地晃動著身子,可舒服了! 指導(dǎo)朗讀"搖籃" .

  ● 聰明的小水珠一邊晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,他一定看見了許多許多,有什么?

  ● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

 、谶@么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

  3、 了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用"——"在書上勾出來。

  生答,師。課件展示

 、偎膫大組分角色讀

 、谟^察這四句話,都說的是誰?

  都說的是荷葉,為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠,你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

  師勾出。

  4、 小水珠的秘密,老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文,想想自己生活中看,已經(jīng)找到答案。

  剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學(xué)習(xí)。

  5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

  布置任務(wù):你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)

  匯報形式:⑴我是誰?

  《荷葉圓圓》教學(xué)案例

  教學(xué)背景:

  《荷葉圓圓》是一篇散文詩,語句優(yōu)美、輕快活潑的,很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中,十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上,讓學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地讀;從形式上,為了讓學(xué)生喜歡讀,讀出趣味,先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等,老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個性化的朗讀。

  案例描述:

  教學(xué)片段一:讀悟結(jié)合,相互促進

  師:在朗讀中,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢。ǔ鍪舅姆鶊D。)多有意思。∧敲葱∷、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢?快到課文里找找吧。

 。 請同桌一起再把課文讀一讀。)

  生:四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

  師:那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?

  生:讀出課文四句話

  師:再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。( 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行,要與理解課文有機結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。) 把詩歌讀出了味道,才能體會到文字的美。其實,一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候,我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦!接下來,老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音,你們想試試嗎?(配樂全班背誦課文)

  反思與感悟

  在進行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣,也懂得了如何" 美讀" 課文的內(nèi)容,指導(dǎo)有感情朗讀,直至背誦,也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)" 感情朗讀,指導(dǎo)背誦" 時,我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生直接朗誦,而是運用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文,我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀,使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個" 朋友" 時,他們自然把自己喜歡的" 朋友" 復(fù)述出來或表演讀出來,學(xué)生基本上能把握課文的感情,特別是對精彩的片段更是感悟深刻,獲得各自獨特的感受。通過這種演示法,便于學(xué)生記憶,容易背誦,而且記得快,記得牢。

  在教學(xué)中遇到一些朗讀指導(dǎo)方面的困惑, 希望各位老師給予幫助指導(dǎo): 如何處理好教師范讀和學(xué)生個性化朗讀?

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