《林�！氛�?wù)n設(shè)計(jì)之一

一、談教材
　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法
　　為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法
　　通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序
　　本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
　　（一）、導(dǎo)入揭題
　�。薄⒔處熖釂枺阂郧皩W(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
　　２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
　�。�、揭題：板書“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
　　４、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？
　�。ǘ�）、組織第一次自學(xué)探索
　　出示自學(xué)要求
　�。�、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
　　２、同桌互相選讀課文。
　�。�、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
　�。础⒄垖W(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。
　�。ㄈ�）、交流點(diǎn)撥
　�。�、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
　�。病㈤_火車讀課文，然后評議。
　�。�、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
　�。�、學(xué)生評議分段情況。
　�。�、小結(jié)
　�。ㄋ模�、組織第二次的自學(xué)探索
　　出示自學(xué)要求
　　１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
　　２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
　　３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的？
　�。础�為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
　　（五）、交流點(diǎn)撥
　　這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。
　�。�、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，教師及時點(diǎn)撥。
　　根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
　�。�、朗讀體會要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
　　３、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。
　�。�六）、檢測鞏固
　　這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
　�。ㄆ撸�、深化訓(xùn)練
　　為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高能力。

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　�。保沽趾�

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┌──親切舒服
　　　　　　　　　　　┌────親切舒服─┘ （聯(lián)想到“興安”）
　　　　　　　　　　　│ ┌───┼───┐
　　　　　　親切舒服─┘ │　　　│ 　　 │
　　　（腳踩松針　　　　 嶺　　　林　　　花　　手摸古木）
　　�。ǘ唷�溫柔）　　�。ǘ唷⒕G）（多、美）

　　　　　　　　　觀察細(xì)致、描寫生動
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