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《爸爸，你知道嗎》教案設(shè)計(jì)
《爸爸，你知道嗎》教案設(shè)計(jì)
北焦學(xué)校 秦佳琳
學(xué)科
小學(xué)語文
教學(xué)內(nèi)容
冀教版第二冊(cè)《爸爸，你知道嗎？》
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文；背誦課文；
2、體會(huì)小主人公對(duì)爸爸道出的心聲，行動(dòng)起來，自覺保護(hù)小動(dòng)物；
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書寫"爸"、"知"、"道"、"當(dāng)"、"讓"、"永"這6個(gè)生字。
4、“知”，第五筆是點(diǎn)不是捺；“道”，先寫里面的“首”再寫走之。走之的第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課18個(gè)生字；
2、朗讀課文能夠做到“聲音洪亮，正確流利，同學(xué)愛聽”，感受詩歌中蘊(yùn)涵的真情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀本課18個(gè)生字，關(guān)注學(xué)生認(rèn)讀心理，保持學(xué)生的認(rèn)讀興趣與自信。
教學(xué)準(zhǔn)備
（師）多媒體課件、實(shí)物投影
（生）課前布置預(yù)習(xí)朗讀。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書：11 爸爸，你知道嗎
引題：這位小朋友究竟想讓爸爸知道些什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧
二、初讀課文，了解文意，識(shí)記生字讀音
1．學(xué)生自由大聲地拼讀課文。
要求：
正確地拼讀。
流利地朗讀。
聲音要響亮。
�。� 給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主朗讀。）
2．同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
3．指名分段朗讀課文。
4．師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
5．生自主朗讀課文．
6．反饋學(xué)習(xí)情況。你讀懂了什么?
7．老師帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲鞏固識(shí)字效果。
三、感情讀文，深入理解
1．老師先范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)：文中的小主人公想讓爸爸知道什么？
2．學(xué)生像老師一樣再讀課文，體會(huì)小主人公對(duì)爸爸說話時(shí)的心情。
3．師生對(duì)話答辯，深入理解課文，感情朗讀課文.
△第一小節(jié)我想這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生扮演孩子，老師扮演爸爸。讓學(xué)生熟讀第一小節(jié)詩歌，然后指名向爸爸發(fā)問，再一起向爸爸發(fā)問。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)朗讀好第一小節(jié)。
爸爸反問孩子兩個(gè)問題，孩子們分小組討論，如何回答爸爸的問題。然后師生答辯。
（1）我擊傷一只小鹿，跟你們的夢(mèng)有什么關(guān)系？
�。ɡ喊职郑憧催^《九色鹿》那個(gè)動(dòng)畫片嗎？那只小鹿多么可愛？我在夢(mèng)中經(jīng)常夢(mèng)見她，和她一起玩耍。而你卻把那樣可愛的小鹿擊傷了，當(dāng)她再一次來到我的夢(mèng)中時(shí)，她在哭泣，她跟我說“小朋友，快救救我吧，告訴大人們，不要再傷害我們了。）
（2）我辛辛苦苦把你們撫養(yǎng)大，你們?yōu)槭裁匆尬遥?/p>
（例：爸爸，我不是恨你，我是恨你的獵槍，如果你能放下獵槍，不再傷害小動(dòng)物了，我會(huì)更愛你的。我多么希望你能像愛我一樣愛小鹿啊�。�
△第二小節(jié)可以采取男女生互問互答的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，鍛煉口語表達(dá)。
△第三小節(jié)在學(xué)生熟讀課文之后，用爸爸的話小結(jié)課文。
�。ê⒆觽儯医邮苣銈兊慕ㄗh，放下手中的獵槍，加入你們保護(hù)小動(dòng)物的行列，讓世界充滿愛。孩子們，來到我的肩膀上，給我講美麗的童話故事吧。）
4．圖文結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官，拓展想象空間。
看，那無情兇殘的獵槍被摔成兩半，爸爸背上背著的不再是受傷的小動(dòng)物，而是富有愛心的“我”，我更愛爸爸了，我希望爸爸也像愛我一樣愛自然界中的所有小動(dòng)物。小兔子在咧嘴笑，小象在瞇眼笑，小猴子在我們頭頂撒嬌，小鳥縈繞在我們周圍唱歌。這是一幅多么美麗和諧的圖畫，人與動(dòng)物的友好相處多么令人欣慰。
5．師：學(xué)到這兒，你想對(duì)小作者說什么?
6．師：是�。≈灰覀兎畔率种�、心中的那把獵槍，我們的世界將是多么美好�。�
讓我們行動(dòng)起來，以“保護(hù)小動(dòng)物”為主題，動(dòng)手制作一幅宣傳畫或設(shè)計(jì)一句標(biāo)語吧�。ㄒ孕〗M為單位，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作）
四、作業(yè)
小組合作編排課本劇。鞏固對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．幻燈出示本課18個(gè)生字。
2．指名認(rèn)讀。
3．以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。
4．開火車輪讀．（ 教師抽生字詞語卡片
二、指導(dǎo)書寫生字
1．找出上下結(jié)構(gòu)的生字。
課件出示"爸""當(dāng)"
（1）全班齊讀。
（2）讓學(xué)生說說你是怎么記住它們的？
�。�3）組詞。
（4）觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。參考書中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又沒發(fā)現(xiàn)的地方教師做適當(dāng)講解。必要處可范寫。
�。�5）師范寫，生練習(xí)。
（6）課件演示這兩個(gè)生字的書寫筆順。
2．找出左右結(jié)構(gòu)的生字。
課件出示“知”“讓”
指名認(rèn)讀。
用什么辦法記住它們?
（3）課件演示字的構(gòu)成。
（4）師范寫，生練習(xí)臨摹。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3．出示“道”“永”。
�。�1）它們是什么結(jié)構(gòu)?
（“道”是半包圍結(jié)構(gòu)，“永”字是獨(dú)體字。）
�。�2）你會(huì)寫嗎?（讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師。）
�。�3）師范寫，生練習(xí)。
（4）實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)為主。
4．修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。
通過質(zhì)疑，激起孩子們閱讀本文的欲望
在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，落實(shí)完成閱讀過程的第一步：正確認(rèn)讀課文，在語境中讀準(zhǔn)生字字音。
游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式，識(shí)字量大，認(rèn)讀障礙大又是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)，以“我說你猜”“闖關(guān)蹦蹦跳”兩組游戲，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為了一件樂事。
在音樂聲的烘托下，在課文插圖的襯托下，加上老師聲情并茂的朗讀，將師生共同帶入文本世界，共同感受到詩歌中蘊(yùn)涵的真情。
在角色扮演中，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，使文章主題得到升華，進(jìn)一步體會(huì)小主人公對(duì)爸爸道出的心聲，行動(dòng)起來，自覺保護(hù)小動(dòng)物
深掘教材情感因素，采用互問互答的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。又使學(xué)生在讀中體會(huì)到對(duì)自然對(duì)動(dòng)物的熱愛。
優(yōu)美的視聽畫面，將學(xué)生帶入一個(gè)和諧美好、人人向往的理想境地。與捕殺小動(dòng)物，破壞生態(tài)平衡形成強(qiáng)烈的反差，從而為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，感受詩歌中所蘊(yùn)涵的真情做好鋪墊。這些都是語言文字難以表達(dá)的蘊(yùn)涵，是孩子們從詩歌中讀不出來的蘊(yùn)意，通過視覺的感悟，再加上孩子們豐富的想象文章的主旨、作者的創(chuàng)作意圖就一目了然了。
使文章主題得到升華，制作的過程，設(shè)計(jì)的過程也是進(jìn)一步感悟的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作的意識(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。且在課本劇排練、表演的過程中深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，達(dá)到背誦目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 在上學(xué)期的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫字方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在下學(xué)期的寫字教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師只為其引導(dǎo)，服務(wù)，但要保證給學(xué)生充足的時(shí)間去研究，使學(xué)生感受到寫字的過程就是發(fā)現(xiàn)美的過程，創(chuàng)造美的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高評(píng)價(jià)的水平。
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