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課程標準實驗教材一年級下冊:《識字3》

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人教版課程標準實驗教材一年級下冊:《識字3》

人教版課程標準實驗教材一年級下冊:《識字3》教學設(shè)計 


人教版課程標準實驗教材一年級下冊:
   第三單元指要:
   本組教材以保護環(huán)境為專題,主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。
   這四篇課文有兒童詩,有紀實文章,還有童話故事,雖然體裁不同,但從內(nèi)容上看,都從不同側(cè)面、不同程度說明了人與自然的關(guān)系以及保護環(huán)境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環(huán)保意識,養(yǎng)成從身邊小事做起積極參與環(huán)保實踐的習慣,同時還要引導學生感悟形聲字的規(guī)律,留心食品商標字,倡導學生在生活中識字。
   《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑,深受兒童喜愛,通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
   《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。文中語言生動有趣,“人物”角色較多,適合進行朗讀訓練,另外教者還要抓住難點“鴨先生的話”進行點撥引導。
   
                                                識字3
                              遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰 125003
                                               課前透視
   識字3是以對對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。
   對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
   教學目標:
   1、認識“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”6個字。
   2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
   3、有搜集對子和對對子的興趣。
   教學重點:
   讀準字音,識記字形,學會對對子。
   信息資料:
   生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或.課件。
   課時:兩課時(1。5課時)
                                                   第一課時
                                                   切入舉偶
   1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。
   2、展示圖片。(出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。
   師:讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
                                                   對話平臺
   自學(讀文正音,提高學生識字能力)
   1、學生借助拼音朗讀對子,注意讀準字音。
   2、同桌互讀,交流識字情況。
   識字(競賽識字,調(diào)動學生參與積極性,培養(yǎng)自主識字能力)
   1、出示生字詞:認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?
   2、游戲識字:開展“識字秘訣”交流會,看誰的識字方法好。
   3、檢查識字:
   (1)開火車識字——將13個生字打亂順序,以小組為單位按順序開火車讀生字。
   (2)擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。(也可擺成其他圖案,如問號、感嘆號、S形等)
   (3)幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
   (4)猜字謎-——多字少一半()夕;十日十日(朝);王二小,白又胖,一屁股坐在石頭上(碧)
   (利用學生已有識字經(jīng)驗,在游戲和活動中識字,使學生進一步體驗到識字的樂趣)
   朗讀(師生互動讀文,營造融洽的學習氣氛)
   1、讀文,引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
   2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
   練習(拓展延伸,使學生進一步感悟語言,積累語言)
   請你學著文中的樣子,也出幾個對子讓小伙伴對一對,實在對不上你可以幫助他。
   寫字(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)
   重點指導“和、語、千‘
   
                                          第二課時(或半課時)
                                              對話平臺
   導入(借助畫面幫助學生理解詞語,提高運用語言的能力)
   出示大自然的畫面:你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
   繪畫(挖掘?qū)W生個性潛能,增強理解語言能力)
   1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語,寫在紙上,自己配上畫面。
   2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。
   練習(游戲識字進一步鞏固識字,提高學生口語表達能力)
   1、挑字卡找朋友:
   翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?
   結(jié)構(gòu)朋友——我是“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?
   偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。
   反義詞朋友——我是“朝”,是一天的開始,我的朋友在哪里?
   2、“火眼金睛”:兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?
   紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。
   碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。
   蝴蝶姐姐花間舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。
   楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。
   3、“金話筒”:任意選擇書中的詞語說幾句話,看誰用得多,句子說得美。
   寫字(發(fā)揮學生的自主性,體會漢字的結(jié)構(gòu)之美)
   1、認讀“李、秀、香”,學生觀察描紅:這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?
   2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導,展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
                                          伴教錦囊
   詞語解釋:
   萬紫千紅:形容百花盛開,顏色鮮艷。
   和風細雨;原指溫和的風細小的雨,F(xiàn)比喻方式和緩,不粗暴。
   山清水秀:形容風景優(yōu)美。也說山明水秀。
   相關(guān)鏈接:對子歌(略)


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