《鵝》
《鵝》--------------------------------------------------------------------------------
http://dzzgx.126.com 張廣祥主頁(yè)中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
青海大通縣橋頭小學(xué) 司美彥
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:今天這堂語(yǔ)文課,由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),同學(xué)們歡迎不歡迎?
生:(齊聲)歡迎!歡迎!……
師:好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡迎司老師上課的呢?
生:我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,不做小動(dòng)作。
生:我要積極地回答老師提出的問(wèn)題,仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。
師:好啊!你們考慮得真全面,也很實(shí)際,F(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本,翻到第88頁(yè)(板書課題),讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀
1?提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。
師:閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!
生:(紛紛舉手)
師:手放下,看來(lái)你們都愛上語(yǔ)文課,已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?
生:課文里寫了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師:說(shuō)得好,說(shuō)得可全面哪!
2.帶著問(wèn)題默讀全文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè),看一看第二道思考題,要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文;要邊讀邊想!
生:(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視)
〔這種結(jié)合思考題,有目的地進(jìn)行默讀,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕
三、邊讀議邊板書
1.分段讀議。
師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?
生:(較流利地朗讀完)
師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫的(板書“形象”)?
生:開頭這一段,寫了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……
師:(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。
師:(邊聽邊板書“扁圓”“突!)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突!币辉~還能說(shuō)明了意思。不過(guò),你是怎么弄清“突!币辉~意思的呢?
生:這是我爺爺告訴我的。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來(lái)看,課文中還有“糟!薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?
〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,并教給了學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力!
生:這一段最后幾句,還寫鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!
師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)
2.提示寫法。
師:(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容,大家聽清楚了沒(méi)有?
生:(齊聲)聽清楚了!
師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫的呢?也就是說(shuō),先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰(shuí)看出來(lái)了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?
生:這一段,先寫鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師:好!他能大膽發(fā)言,語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來(lái)描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(yǔ)(依次指向板書),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
生:(齊聲)是!
師:(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色,再描寫了什么呢?想一想再說(shuō)。
生:再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師:說(shuō)得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生:(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿態(tài))!
〔善于引導(dǎo),使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”!
3.繼續(xù)讀議。
師:答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”),F(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!
生:(第二組學(xué)生齊讀)
師:(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,是不是?
生:(齊聲)是!
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生:回答(略)。
師:(邊聽邊板書“神情慌張”)說(shuō)得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?
生:(齊聲)沒(méi)有!
師:好!大家都聽得很仔細(xì),F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?
生:回答(略)。
師:(邊聽邊板書“悄悄離去”)說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò),今后要注意少用課文中的語(yǔ)句,要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,有多少句就畫多少條,好不好?
生:(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,畫曲線)!
師:(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒(méi)有?
生:我畫的句子有:“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師:好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?
生:我有!還有一句:“這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒!
師:補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒(méi)有畫上這句的,再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?
生:(連續(xù)有三名學(xué)生回答,內(nèi)容略)
師:以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理,歸納起來(lái),就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書):“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。
4.重點(diǎn)讀議。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?
生:(全班學(xué)生低頭默讀)
師:(行間巡視一遍后,板書“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?
生:(紛紛舉手,回答內(nèi)容略)
師:對(duì)!就是“看見生人,大喊大叫”這兩句(邊說(shuō)邊板書“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
生:(先后有兩名學(xué)生回答,內(nèi)容略)
師:(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
生:(紛紛舉手)
師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生:(第八組齊聲朗讀)
師:(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有.總結(jié)全文中心思想的作用,說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說(shuō)的那樣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。
生:(紛紛舉手,連續(xù)有三名學(xué)生各說(shuō)一遍)
〔借物喻人,有機(jī)地滲透了思想品德教育!
四、布置課外習(xí)作
師:好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè),看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成?
生:(齊)能按時(shí)完成!
師:(下課鈴響)好!下課。
《鵝》板書設(shè)計(jì)
(任峻 整理)
http://www.htc668.com/論文
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的興趣。完成上述任務(wù),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,因文因人而選定的。其中,不管采用什么方法,首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;始終有機(jī)地滲透政治思想教育,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此,其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書課題后,我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō):海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮;有的說(shuō):海底很靜,沒(méi)有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這
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