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《一路鮮花》的教學設計
《一路鮮花》的教學設計
作者：外國語小學張麗
【教學設計】
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）正確認讀本課十四個生字，會寫十個。
2．過程與方法：
�。�1）學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
�。�2）展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。
（二）課前準備：課件，生字詞卡片。
（三）課時建議：2-3課時
�。ㄋ模┙虒W過程：
教學流程
設計意圖
1．談話激趣，引入新課
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師：“無論是崎嶇的山路，還是顛簸的小路，都和人們的生活息息相關�！保ǔ鍪荆耗酀舻穆返膱D片）
“走在這樣的路上，感覺怎么樣？”
（全班交流）
“一年以后這里卻變成了‘鮮花公路’，到底發(fā)生了怎樣的故事？讓我們一起去文中看一看。”
板書課題，引入新課。
歌曲、圖片、談話激趣，充分調動學生的經驗世界，喚起學生的學習熱情。
2．初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
�。�2）小組內讀課文，教師指名讀課文。
�。�3）教師檢查認字情況。
�。�4）學生簡述課文大意。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
訓練學生的語言表達能力。
3．再讀課文，讀中感悟
（1）學生再次自由讀文，思考：“阿光爺爺為什么笑了？”
（2）集體交流
�。ń處熞龑W生結合文本來交流。）
重點引導理解、感悟阿光爺爺開心的原因：自己種花，大家修路，助人為樂；公路平坦，花香飄散，幸福洋溢；服務他人，快樂自己，愛在傳遞。
提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。
4．拓展延伸、回顧課文
�。�1）師：如果給文章重新?lián)Q個題目，叫什么更好？
（2）教師總結全文。
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。
5．記憶字形，指導書寫
�。�1）分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
�。�2）書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
6．課外積累
推薦：現代詩《蒜苗》、繪本《愛心樹》。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
教學反思：
《一路鮮花》是二年級下冊第11篇課文，這篇課文的安排主旨是讓學生學會10個生字，能認讀14 個生字。懂得關愛他人。
教學前，我按照情景導入——自讀自悟——體會感悟——延伸拓展，這樣的思路進行教學。
（1）激情引入。小路泥濘的樣子和鮮花鋪地的新貌的對比，激發(fā)了學生讀文的興趣。
（2）學生通過自讀課文，把握文章脈絡。
（3）阿光爺爺為什么而開心？圍繞中心問題，提升感悟能力。
�。�4）給文章?lián)Q個題目，以及推薦閱讀，既是對課文的回顧，又是向生活的延伸。
學生聽到《山路十八彎》的歌聲時，興奮不已，看到圖片感覺落差很大，一下子被吸引到文章中來。
學生在自讀過程中初步了解了阿光爺爺的行為帶動了大家，共同創(chuàng)造了“鮮花公路”，談到爺爺笑的原因時，暢所欲言、各抒己見。我引導學生注意傾聽、總結，避免重復，逐步提高課堂效率。
上完這節(jié)課后，我回味了這節(jié)課的學習過程，更加深刻體會到備好課真是上好一節(jié)課的關鍵。
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