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《會走路的樹》教學(xué)談
國家“語文課程標準”中指出,一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學(xué)期課本,正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學(xué)時,我以為應(yīng)抓住三點:
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈,感動他們,激勵他們。
樹,是植物,它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點結(jié)論:
1? 會走路的樹長得漂亮——“金色”。
2? 會走路的樹勤快——“走來走去”。
3? 會走路的樹態(tài)度和藹:“當然可以。來吧!”
4? 樹與小鳥成了朋友:
“玩了好一會兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方,”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天,小鳥又見到另一棵會走路的樹,它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語文課程標準》上指出:“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!辫b于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學(xué)習實踐化、生活化。
《會走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!奔偃缒闶切▲B,你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……
再如:文中說,“終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠方……”教學(xué)時,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時,會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強化他們的創(chuàng)新意識,必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想,只認認字讀讀文,這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會感激
《語文課程標準》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!边指出:“學(xué)習資源和實踐機會無處不在,無時不有!
鑒于此,《會走路的樹》一課的課后練習設(shè)計了這樣一道題:“4? 續(xù)講故事!▲B來到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時,教者要緊緊抓住這個題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實踐,學(xué)習語文,運用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實提高閱讀與表達能力。
喚醒,也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認為他是樹對他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負擔和麻煩,請求諒解;第一次跟他“玩了好一會兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長了見識,增了知識,過得很愉快、很充實,因此,小鳥非常感激。
但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1? 小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
2? 小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3? 小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當時想到了哪些?想說哪些話?
4? 小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
友好,和善,真誠,團結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學(xué)會感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會感激”是本文教學(xué)的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色,“讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。
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