1《秋天的圖畫》第一課時 之二

　教學(xué)要求：
　　　1、會認8個生字。會寫8個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
　　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
　　教學(xué)準備：
　　　1、生字詞卡片
　　　2、.課件：秋天的風(fēng)光
　　　3、蘋果等教具。
　　教學(xué)重點：
　　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
　　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)會認8個生字。
　　　　　 　　2、理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
　　　　　 　　3、指導(dǎo)書寫4個左右結(jié)構(gòu)的字。
　　教學(xué)目標(biāo)：1、能準確認讀8個生字。
　　　　　　　 2、能理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
　 　　　　　　3、能正確書寫4個左右結(jié)構(gòu)的字，重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦！
　　　　（玩游戲：摘蘋果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的詞語）
　　根據(jù)兒童的特點采用游戲的形式復(fù)習(xí)詞語，是很好教學(xué)方式。這樣學(xué)孩子會感到很有趣味兒，但是，我覺得還可以根據(jù)孩子的實際，在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語，可能更豐富些，學(xué)生能說出幾個的，這樣更能激發(fā)主動性，教會學(xué)生平時也要注意積累詞語。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
　　　1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢？
　　　　　（指名學(xué)生發(fā)言）
　　孩子對秋天不陌生，憑他們的生活經(jīng)驗是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對秋天的興趣。
　　　2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？
　　　�。◣煟�會學(xué)習(xí)的小朋友會帶上自己的眼——（生）仔細看，
　　　　（師）帶上自己的耳——（生）認真聽
　　　�。◣煟�帶上自己的口——（生）大聲說
　　　�。◣煟┳钪匾�的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
　　老師的話是為了導(dǎo)入課文還是讓學(xué)生看.課件？如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看.課件，就讓學(xué)生看，沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒什么實在的意義。
　　　3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘。”（圖）
　　　　　出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。
　　與上面銜接不緊密，既然是看書或看.課件，就馬上讓學(xué)生做，識字放在后面處理。
　　三、初讀感知：
　　　1、播放相關(guān).課件，師范讀。
　　.課件的目的是什么，老師沒有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。
　　　2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。
　　　3、小組學(xué)習(xí)。
　　　　1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
　　　　2）組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）
　　　　3）教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準與上面相同）
　　　　4）小組交流：小組擂臺賽
　　　　　　如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。
　　　　　　如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
　　　　　　如6組同學(xué)交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。
　　　　　　梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。
　　　　　　梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來幫忙。
　　　　　　勤、勞——都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。
　　　　　　小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
　　　　5）教師重點檢查幾個能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
　　識字的環(huán)節(jié)處理的很好。首先是讓學(xué)生自己找生字。這樣是尊重了學(xué)生的原認知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)生字，面向了學(xué)生的全體。其次，開展了小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交流互動的優(yōu)勢，讓孩子們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。再次，利用了競賽的形式展開了學(xué)習(xí)匯報活動。學(xué)生在這樣的氛圍下，學(xué)習(xí)會更有熱情。同時鼓勵學(xué)生用自己的方法來識機記生字，老師還有相機地指導(dǎo)，師生合作互動。最后，教師注意了關(guān)注差生。全面的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
　　　　6）再次播放.課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛的句子。
　　是什么.課件，沒說明。為什么要讀句子，也沒說明。缺環(huán)節(jié)。
　　四、再讀理解：
　　　1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
　　　　老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？
　　又放.課件，又出示圖畫，太多了。有.課件就夠了�？上茸寣W(xué)生貼圖，然后起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構(gòu)思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學(xué)生說說，再引發(fā)學(xué)生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評價、激勵。這里應(yīng)該是教學(xué)的高潮。
　　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
　　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？
　　　4、他貼的對嗎？要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。
　　　　“他貼的對嗎？”好象沒有對錯之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理，使抽象的詞語具體化，便于理解。
　　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？
　　　　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？
　　　　　這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會比喻句。
　　　　　師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
　　　　　你能用“好像”說句話嗎？
　　問題先讓孩子試著提一提，他們提不出來，教師可提。讓學(xué)生體會比喻句，深了一點，二年級的孩子不要講比喻句，讓他們體會一下句子的形式就可以了。可用“好象”來說話。
　　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
　　　　　朗讀前應(yīng)該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。
　　　7、出示.課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
　　背誦是對的，可以是邊學(xué)邊背。
　　　8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。
　　　　　思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？
　　這個問題很好。訓(xùn)練了學(xué)生的想象，同時注意了語文教學(xué)的人文性。但要注意討論，給學(xué)生思考的時間。
　　五、學(xué)寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”
　　　1、今天老師要教大家4個左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個字呢？
　　　2、指名讀，說偏旁，組詞。
　　　3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）
　　　　　4個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
　　　4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）
　　　5、生仿寫，
　　　6、指名演板，大家來評一評。
　　　7、生練寫這四個字。
　　前面已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生記憶生字了，這里就不要重復(fù)了，可以讓學(xué)生再讀一讀、認一認，加深印象。把重點放在寫字的指導(dǎo)上。讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，寫的時候要注意什么。這很好。寫字教學(xué)不要都教師講，學(xué)生也能說出一、二，那就讓他們先說一說，老師再講一講，相互合作，相互補充。教師的范寫不能忽視。寫后注意評評。

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