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《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-17 03:56:03 二年級(jí)語文教案 我要投稿

《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)““樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯“等14個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用認(rèn)識(shí)愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥、更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  二學(xué)習(xí)者分析:

  有很多學(xué)生非常愛鳥,所以讀起來興趣很濃。課文內(nèi)容好懂。學(xué)起來容易些。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生理解列寧的人物性格。體會(huì)列寧愛鳥、更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)表現(xiàn)。

  三教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  五教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的'灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會(huì)

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)理念:

  循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

  教材分析:

  《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程;谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。

  2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語讀好對(duì)話。

  3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助提示語讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>

  2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。

  1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。

  2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。

  3、檢查預(yù)習(xí):

 。ǎ保┏鍪镜谝活},生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

 。2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。

 。3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

  板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。

  過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:

  1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

  2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

  3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。)

  板塊三:借助提示語,分角色讀好對(duì)話。

  過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:

  1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。

  2、同桌分角色朗讀。

  3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

  4、添加提示語讀好對(duì)話:(板書:提示語)

 。1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。

 。2)引讀:師讀提示語,生齊讀對(duì)話。

 。3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)

  板塊四:借案情推理,揣摩心理。

  1、揣摩列寧心理

  過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)

 。1)學(xué)生默讀對(duì)話。

  (2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

 。3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì)怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),列寧怎么想?

 。4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。

  2、揣摩男孩心理。

 。1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。

 。2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?

  3、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的.心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué);趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo);趯W(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

  從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語,接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材簡析】

  列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語,會(huì)寫12個(gè)必寫生字。

  2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

  3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

  【教學(xué)過程】

  1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會(huì)讀,書空)

  出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,進(jìn)入課文,了解文本。)

  2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的`讀書習(xí)慣。)

  引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)

  教師小結(jié):出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

  帶領(lǐng)學(xué)寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)【設(shè)計(jì)理念:練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

  4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn),展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

  a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。

  (從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。)

  b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對(duì)待灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)

  從這些你詞句中你體會(huì)到了什么?

 。袑帉(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。)

  c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

 。ㄍ婪帧⒗蠋熍浜夏信瑢W(xué)分。)

  教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  “沒、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)

  列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。”

  看看列寧說:“會(huì)飛回來,一定會(huì)飛回來,它還活著!保ㄖ厘e(cuò)了)

  “一定會(huì)飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯(cuò))

  溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。

  d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的?

  (引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)

  【設(shè)計(jì)理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟,針對(duì)這點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的!

  四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

  1、開火車形式朗讀生字,每個(gè)生字組詞朗讀。

  2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么!驹O(shè)計(jì)理念:加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,悟一悟,落實(shí)目標(biāo),讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲!

  3、教師小結(jié):列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  五、延伸練習(xí)

  1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?

  2、在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

  【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出,我時(shí)刻把握著語文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓語文課真正做到語文味十足,同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒛芰私庹n文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、聯(lián)系上下文,讀懂課文的重點(diǎn)句子,理解課文的內(nèi)容,滲透愛的教育。

 。、有感情地朗讀課文,著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,質(zhì)疑問難

 。、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,想想課文寫的是一個(gè)什么故事?

 。、在讀的過程中,你有哪些疑問,請(qǐng)做上記號(hào),一會(huì)兒問老師和同學(xué)。

 。、學(xué)生交流初讀后的感受,教師了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  二、自主閱讀,感悟語言

 。、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、抛杂勺x第一自然段,畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中,你體會(huì)到一些什么?

 、茀R報(bào)自學(xué)情況:

 、僬(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子:(樹上有三只灰雀:兩只是……非常惹人喜愛。)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  比較句子:灰雀在枝頭唱歌,惹人喜愛。

 、谥该x出描寫列寧的句子,你從這些句子中,又發(fā)現(xiàn)了什么,和大家交流一下。(列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)!钡仍~語中看出。)

 。襟w播放情境)

 、抢首x第一自然段,讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。

  過渡語:這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

 。、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、怕犂蠋熥x課文第二自然段,邊聽邊想,列寧一邊找一邊會(huì)想什么?他的心情怎樣?

 、谱x句子體會(huì)列寧的心情:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  過渡語:那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢?

  三、合作探究,走進(jìn)心靈

 。、學(xué)習(xí)課文的3~10自然段:

 、庞米约合矚g的方式讀課文,一邊讀一邊想,還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話,再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情?

 、坪屯瑢W(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣,說說你是從哪些語句體會(huì)列寧的心情的.,是怎樣的心情?

 、钦(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說的話,讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞。

 、纫龑(dǎo)概括:列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。(愛)

  過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎?小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同?

 、杉偃缒闶悄莻(gè)小男孩,面對(duì)列寧的每一次所說的話,心里會(huì)怎么想?教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

 、手笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3~10自然段。(體會(huì)人物內(nèi)心的變化。)

  過渡:三只可愛的灰雀回來了嗎?列寧會(huì)說些什么,做些什么呢?

 。、學(xué)習(xí)11~13自然段:

  默讀11~13自然段,思考:

 、拍泻⑺突亓嘶胰,為什么還低著頭?

 、屏袑帪槭裁床粏柲泻,卻問灰雀?(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)

 、菫槭裁凑f男孩是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  ⑷同學(xué)們,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,拿出書來,美美地讀讀全文。

  四、教師小結(jié),激發(fā)情感

  五、課外拓展,走向生活

  列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥,這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì),幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過課文2—10自然段中對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心里活動(dòng),如,列寧對(duì)孩子的循循善誘,孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并下決心改正的心里變化過程。

  2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段,體會(huì)列寧對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  1、今天,我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。(出示課題,讀)

  昨天,我們研究了課文的第1自然段,發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛,列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí),能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影,聽到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的.歌聲,是一件多么令人愉快的事情!

  2、可是有一天,當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時(shí)卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,那只灰雀到哪里去了呢?列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們繼續(xù)往下讀。

  二、精讀課文,朗讀感悟

  1、請(qǐng)自由輕聲讀讀課文2—10自然段,看看哪幾個(gè)自然段是列寧說的話,在段首用“○”標(biāo)出;哪幾個(gè)自然段是小男孩說的話,在段首用“□”標(biāo)出。

  2、(屏幕出示課文3、5、7、9自然段)請(qǐng)大家讀讀列寧說的這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  通過各種形式的朗讀來體會(huì)列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì)他對(duì)灰雀的喜愛。

  他的話是說給誰聽的?為什么要這么說呢?

  3、(屏幕出示課文4、8、10自然段)讀讀這幾個(gè)自然段,你又會(huì)有那些發(fā)現(xiàn)?

  自己捉了灰雀,所以心虛,說話不能理直氣壯,心里很矛盾,想說又不敢說。

  從列寧對(duì)灰雀的關(guān)心中受到感染,下定決心改正錯(cuò)誤,還灰雀自由。

  研究小男孩當(dāng)時(shí)的想法。

 。ɡ首x體會(huì))

  4、小男孩為什么要捉走灰雀?他對(duì)灰雀的愛與列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同?

  三、相機(jī)小結(jié),練習(xí)鞏固

  把鳥兒放回大自然,還鳥兒以自由才是對(duì)鳥兒的真正的愛,同樣尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害,也是愛孩子的一種體現(xiàn)。

  完成課作本上第6題。

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字,寫好含有月字旁的字。

  正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。

  初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  教學(xué)過程

  一、生活導(dǎo)入

  喜歡什么小動(dòng)物?并能說說喜歡的理由嗎?

  (板書:樣子動(dòng)作)

  二、引入新課

  1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂,名字叫灰雀。

  2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。

  3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  (一)、生字

  1、“樺”白樺樹了解有多少?

  “婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語的意思并把它記在書上)

  總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。

  “脯”:摸摸自己的胸脯。

  總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語的意思。

  2、增加難度去音、去詞讀字。

  以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。

  3、讀課文的第一自然段。

 。ㄖ该x齊讀)

  4、朗讀課文的其他自然段

  思考:課文講了一件什么事?

 。ó(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供:列寧喜歡的丟了,遇到,經(jīng)過,小男孩。)

  四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

  1、列寧喜歡的灰雀長什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問題的.句子用橫線畫下來。

  2、交流答案。

  3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個(gè)詞概括一下。

  哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。

  4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?

  a:交流b:重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn)c:朗讀交流的句子

  5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動(dòng)作,在樹枝間來回跳動(dòng);叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)

  五、讀寫結(jié)合

  1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。

  2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)

  3、學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。

  六、課后延伸

  這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。

  七、書寫生字

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【創(chuàng)新教案】

  《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。

  2、通過閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、指名朗讀課文。

  2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

 。1)同位分角色練讀。

  (2)指名戴頭飾分角色讀。

  (3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?

  4、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實(shí)的孩子。

  二、精讀課文

  1、灰雀真是“惹人喜愛”!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

 。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:

 。1)體會(huì)列寧愛灰雀:你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會(huì)。

  重點(diǎn)體會(huì)以下語句:

 。ㄕn件出示)①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的`灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會(huì)。

 。ㄕn件出示)②他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?從而感受列寧的急切心情。

 。ㄕn件出示)③列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!绷袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

  引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說這些話時(shí)的心情,體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

 。2)體會(huì)男孩愛灰雀:

  重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):(課件出示)

  ──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ──“沒……我沒看見!

  ──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!嗪玫幕胰秆,可惜再也飛不回來了!

  ──“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!

  ①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。

 、谝欢〞(huì)飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里是怎樣想的?他為什么這樣說?

  3、分角色朗讀對(duì)話。

  4、討論:列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

  5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):(課件出示)

  男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只的灰雀,不再地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,地說:“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

  6、體會(huì)列寧愛男孩:

  (1)男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

 。2)列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠實(shí)的。

  針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀,然后微笑?

  列寧為什么沒再問那個(gè)男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

  男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為他是誠實(shí)的?

 。3)學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。

 。4)指導(dǎo)朗讀:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  三、總結(jié)

  1、多么美麗的故事!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話:愛,因?yàn)椤?/p>

  2、有感情地朗讀全文。

  四、拓展學(xué)生思維空間。

  1、文章寫了第1天、第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  六、作業(yè)

  推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

  2、通過人物的動(dòng)作、語言描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語言描寫,領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、詞語卡片。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們?cè)谀钠n文中見過他?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

  二、板書課題,齊讀課題

  三、初讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查識(shí)字情況。

 。1)認(rèn)讀生字(小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)

  (2)認(rèn)讀詞語(同桌互讀——全班齊讀)

  3、開火車讀課文

  四、感受“灰雀”,鋪墊情感的基調(diào)

  1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)

  2、指名學(xué)生讀資料

  3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會(huì)。

  4、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)

 。1)“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛!

  你感受到了什么?

  通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

  比一比:

  a、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

  b、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),歌唱,惹人喜愛。

  你認(rèn)為那一句好,好在哪里?為什么?

  (灰雀的鳴叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。

  (2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。

  過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴(yán)寒的`冬天帶來了生機(jī),你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個(gè)人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)

  五、品讀句子,感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛

  1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會(huì)。

  2、生反饋,師相機(jī)指導(dǎo)

 。1)“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒!

  哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)

  有感情地讀一讀。

 。2)“他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到!

  你體會(huì)到列寧什么心情?

  那個(gè)詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?

  試著讀一讀,讀出列寧的心情。

 。3)“這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:‘孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?’”

  你體會(huì)到了什么?讀一讀。

 。4)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

  指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

 。5)列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了!

  理解“多好、可惜”。,

  有感情地讀,讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

  3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔(dān)心,為它惋惜,為它著急,集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括。(板書:愛)

  過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了;胰傅降咨夏娜チ四?這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

  板書設(shè)計(jì):

  灰雀

  愛

  列寧小男孩

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

  2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法:

  通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說說課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線畫出列寧的`話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)出示列寧說的話,并思考列寧說那幾句話時(shí),心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f話時(shí)心里是怎樣想的?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

  在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來

  《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  二、課文講解

 。薄⒊鍪净脽羝驋靾D,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:

  朗讀第一自然段,結(jié)合多媒體,體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛。

  提問:列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?

  2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景:

  這么惹人喜愛的灰雀不見了,它究竟到哪兒去了呢?

 。、朗讀第三到第十自然段:

  多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。

  學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

  分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的.心理變化過程):

  ⑴男孩說:“沒看見,我沒看見。”

 、颇泻⒖粗袑,說:“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著!

 、恰耙欢〞(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  提問:小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?

 。▌傞_始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):

 、帕袑幷f:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說。

 。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

 、屏袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!

  列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?

 。ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

 。础⒗首x第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:

  提問:男孩為什么低著頭?

 。m然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)

  列寧為什微笑?

 。ㄋ麨槟泻⒄J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

  列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?

 。袑幉粏柧鸵呀(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。)

  列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠實(shí)的?

 。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  三、拓展學(xué)生思維

  1、文章寫了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。

 。、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  四、板書

  不見了

  回來了

  灰雀

  列

  寧

  小男孩

  教育藝術(shù)

  誠

  實(shí)

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