《美麗的丹頂鶴》 說明

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計說明

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現(xiàn)行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說明、描寫，引發(fā)讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關(guān)愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學(xué)生的閱讀欣賞。
在本次課堂實踐活動中，針對語文學(xué)科的特點，根據(jù)部頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實踐中的新鮮經(jīng)驗，我力求體現(xiàn)以下幾個原則，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。
1、實踐性原則�！白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、主體性原則�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情，直至達成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現(xiàn)。
3、發(fā)展性原則。根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)二年級學(xué)生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認知需求，促進學(xué)生知、情、意的發(fā)展。
本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位于初讀課文，識讀、識寫結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位于讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過自讀嘗試、反饋點撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。
2、通過范例的描紅學(xué)寫兩個音近字：“鮮、顯”。要能讀準(zhǔn)音調(diào)、認清字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范。并繼續(xù)注意正確書寫姿勢的培養(yǎng)。
3、通過多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補充、增進學(xué)生愛護野生動物的環(huán)保意識，為增進學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。
[教學(xué)內(nèi)容]：教學(xué)二、三、四自然段，重點學(xué)習(xí)二、三自然段。
[教學(xué)難點]：第二段第2句話“怪不得”處語感訓(xùn)練，第三自然段關(guān)于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評結(jié)合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結(jié)合予以領(lǐng)悟。
[教學(xué)思路]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入－－讀懂重點內(nèi)容－－拓展遷移－－學(xué)寫生字
[心理軌跡]：興趣產(chǎn)生－－情趣保持－－志趣衍發(fā)
[教師作用]：激發(fā)－－推助－－拓展
[課前準(zhǔn)備]：媒體制作、立鶴彩圖、補充閱讀資料、卡片。
[程序設(shè)計]：
[板書設(shè)計]
                                                  

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