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《21、真想變成大大的荷葉》
作者：yl 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：567
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫寫。
教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙�，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠�，尤其有著大膽的及至�?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
.課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié) a （.課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （.課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（.課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會(huì)魚兒的心情。
f “你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（.課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。
g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法�！爱�(dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h 指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書：蝴蝶）。
c （.課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（.課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e 指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b 輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見——.課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示： 來(lái)了，在荷葉 。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫寫）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（.課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、.總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂(lè)！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋�？（學(xué)生討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
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