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《女?huà)z補(bǔ)天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《女?huà)z補(bǔ)天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
珍珠山學(xué)校 趙秀梅
《女?huà)z補(bǔ)天》是我國(guó)古代的一個(gè)神話(huà)故事，講的是天突然塌了下來(lái)，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險(xiǎn)煉就五彩石，將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
一、旁征博引，激發(fā)興趣
師：（出示神話(huà)人物“盤(pán)古”圖）同學(xué)們，你們還記得他嗎？
生：（異口同聲）記得，是盤(pán)古
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他嗎？
生1 ：頂天立地
生2 ：力大無(wú)窮
生3 ：勇猛
……
師：是呀，他是一個(gè)神話(huà)人物，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的。（板書(shū)：神奇想象）今天我們要再次走進(jìn)神話(huà)故事。（宣布上課）
（設(shè)計(jì)意圖：編者將這篇課文放在以 “神話(huà)、傳說(shuō)故事” 為主題的單元中，由此可見(jiàn)，讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，在課前談話(huà)時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》中的人物盤(pán)古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的談話(huà)，喚起了學(xué)生對(duì)神話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。）
師：（播放女?huà)z造人的動(dòng)畫(huà)片）看了動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？
生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個(gè)造人的人叫女?huà)z
師：（出示“女?huà)z”） 誰(shuí)來(lái)叫叫她
指名
師：女?huà)z多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話(huà)人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女?huà)z造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)另一個(gè)神話(huà)故事
出示課題齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女?huà)z這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：老師先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
出示課文有關(guān)詞語(yǔ)
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它（冶煉掙扎）
指名讀
齊讀詞語(yǔ)
師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，那課文到底是怎么寫(xiě)的呢，趕快打開(kāi)書(shū)本去讀讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡(jiǎn)單的2 、3 句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
自由朗讀，教師巡視
師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了，能用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)后……（較羅嗦）
師：你講得非常清楚，誰(shuí)能概括得更簡(jiǎn)單？發(fā)生了什么事？女?huà)z怎么做？
生：一天夜里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)去找五彩石，把天補(bǔ)上了。
師：你真能干，誰(shuí)也能學(xué)著他的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名一人說(shuō)
師：說(shuō)得真好，我們也來(lái)學(xué)著他們的樣簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
學(xué)生自由說(shuō)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。）
三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
出示第1 自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第1 自然段，讀通順、讀流利，（指名）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈。
指名讀（正音：山岡）
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來(lái)，我們也來(lái)讀讀這1 自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？從哪兒感受到的？可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。
自主感悟
生1 ：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：（板書(shū)：可怕）誰(shuí)也讀出了可怕，從哪兒讀出來(lái)的？
生2 ：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3 ：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來(lái)感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕？
生4 ：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！备惺艿娇膳�
師：你能選擇感受最深的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生4 ：這里用了兩個(gè)“許多人”，說(shuō)明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學(xué)們，你們看這2 個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“圍困”“掙扎”變紅）
生5 ：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是同偏旁的字組成的。
師：你能結(jié)合偏旁來(lái)想象當(dāng)時(shí)人們的情景嗎？
生6 ：“圍困”都是大口匡，當(dāng)時(shí)的人們都被火圍著，逃不出去。
生7 ：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。
生8 ：有的人身上被燒著了，可也沒(méi)地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說(shuō)說(shuō)水里的人們
生9 ：水里的人用手拼命地掙扎
生10 ：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受這場(chǎng)災(zāi)難的可怕嗎？
指名讀——齊讀
師：再仔細(xì)讀，還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕？
生：女?huà)z被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎？再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
四、團(tuán)結(jié)合作，練習(xí)講故事
1. 自主練習(xí)講故事。
2. 小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3. 自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4. 組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
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