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《掌聲》教案

時間:2022-06-03 13:51:58 三年級語文教案 我要投稿

關于《掌聲》精品教案

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的關于《掌聲》精品教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助!

關于《掌聲》精品教案

  《掌聲》教案 篇1

  談話:今天這么多老師來聽課,同學們歡迎嗎?用什么方式來歡迎?

  看到有老師聽課,同學們緊張嗎?

  但是老師現(xiàn)在有點緊張,你們有什么辦法讓我不緊張一些呢?

  聽了你們的掌聲,老師真的沒那么緊張了。

  一、導入

  1、其實掌聲是一種語言,它可以表示歡迎,也可以表示鼓勵,甚至可以改變一個人的一生,今天這節(jié)課讓我們再次走進小英,去聆聽她的故事。

  2、齊讀課題

  3、通過上節(jié)課的學習,誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事?

  二、學習課文1、5、6小節(jié)

  1、今天小英給我來信了,想知道信上寫了什么嗎?

  出示:我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,我永遠感謝這掌聲。

  2、同學一起讀

  3、那一次掌聲之前,小英是什么樣的?帶這這個問題默讀第一小節(jié)

  4、交流:小英是個怎樣的孩子?你是從哪里看出來的

  5、她總是默默的坐在教室的一角,會想些什么呢?

  6、小英是那樣的自卑,孤獨,誰能通過朗讀告訴大家。

  同學起來讀——齊讀

  7、后來自卑的小英鼓起了生活的勇氣,發(fā)生了巨大的變化,課文哪一小節(jié)告訴了我們?(第5小節(jié))誰愿意讀?

  8、后面還有一個省略號,小英還會干什么事?

  9、這時的小英是一個怎樣的孩子。(活潑、開朗)

  10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗。

  三、學習課文2、3、4小節(jié)

  1、過渡:是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)

  對!就是那一次掌聲讓小英永遠也忘不了。讓我們再次走進那次演講課。同學們給了小英幾次掌聲?(兩次)

  同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,請同學們自由讀2~4小節(jié),畫出描寫小英表現(xiàn)的句子。

  {投影出示:輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺}

  同學齊讀這三句話

 。1)誰來讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?

  在那一剎那,小英會想些什么?(不想上臺演講,不想讓同學看到她走路難看的樣子,緊張,怕講不好,受到同學的嘲笑……)

  誰能讀出小英當時的緊張和害怕?同學起來讀——齊讀。

 。2)當時的小英既害怕又緊張,所以她的眼圈紅了,誰來讀第二段話,其他同學考慮“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)

  小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)從哪里知道的?(慢吞吞、眼圈紅了)

  小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  能用一個詞語來說說小英當時的心情嗎?(迫不得已、萬般無奈)

  誰能把小英含著淚水,萬般無奈的樣子讀出來?

  同學起來讀——女生讀

  (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀)

  在同學們注視的眼光中充滿了什么?(好奇、鼓勵)

 。4)讓我們把小英當時的'心情融入到課文中,讀好課文,老師請三位同學讀

  3、就在小英緊張的時刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲——

  有沒有聽過“熱烈、持久”的掌聲?能給老師表演一下嗎?

  通過朗讀,讀出的響和持續(xù)時間長

  同學們想通過掌聲告訴小英什么?投影:我想對小英說:“……”(說話訓練)

  (鼓勵她,給他信心,贊揚她能勇敢地走上講臺演講。)

  小英感動地流下了眼淚。

 。ㄕl來,面對小英,把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她)――指名朗讀,齊讀

  4、掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。演講結束的時候班里又響起……(引讀)

  理解“經(jīng)久不息”的意思。大家一起站起來,把你對這個詞語的理解,送給小英。

  5、當時小英沒有說什么,她向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。(引讀)

  6、為什么剛才紅著眼圈走上講臺的小英會微笑著走下講臺?

  7、所以,小英在來信中說“我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,我永遠感謝這掌聲。”

  四、總結掌聲的內涵

  1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)

  2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關愛。在生活中,我們要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)

  2、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段。(多媒體出示課文最后一小節(jié))

  3、讓我們把這感人的哲理銘記于心,大家一起來讀一讀。

  多么樸素的一句話啊,卻飽含了最真誠的感情,來,讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽,送給你的同學,送給需要幫助的人。

  老師深深體會到了大家善良的心,我也要我掌聲送給我最可愛的學生們,來我們一起來把掌聲送給對方,也送給自己。

  4、是啊,多么美妙的掌聲,多么讓人振奮的掌聲,讓我不自覺的想起了一首小詩,現(xiàn)在我把它送給同學們,希望在今后的學習和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。

  (出示小詩)師讀

  掌聲像一束陽光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風,

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛,

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂地成長,自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,也不要忘記,

  把我們的掌聲獻給別人,

  因為,那是愛的音符,

  是世界上最美麗的語言。

  《掌聲》教案 篇2

  教材分析:

  作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。

  學生分析:

  三年級的學生,已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學生樂于學習。

  設計理念:

  1、《全日制義務教育語文課程標準》中,提出了“喜歡學習識字,有主動識字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

  2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

  3、架設生活與教材聯(lián)系的.橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。

  教學目標:

  1、認識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

  3、學會尊重別人,關愛別人。

  課前準備:

  課件、錄音機。

  教學過程:

  一、課件演示,激趣導入

  教師用課件演示文中,同學們鼓掌的畫面,同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題“掌聲”。

  二、初讀課文,識記生字

  1、自由讀:要求讀準字音,遇到不認識字借助拼音多讀幾遍,讀準字音,讀通句子。

  2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

  3、指名讀:每人一個自然段讀后請學生進行評價。

  4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達能力)

  5、識記生字

  a、出示本課的生字;

  b、學生用自己喜歡的方式,來識記要求認識的字;

  c、檢驗識字效果:“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

  三、創(chuàng)設擂臺,相互挑戰(zhàn)

  1、小組內讀文,提出質疑的問題。

  2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。

  3、各小組合作探討對方所提的問題,設法解答對方的提問。

  教師隨機應變,及時給學生幫助。

  四、讀后導行,奉獻愛心。

  假如你的好朋友遇到某種困難,你會怎么做呢?

  五、仔細觀察,認真寫字。

  1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”;

  2、學生觀察每個字在田字格里的位置,指出難寫的字;

  3、教師范寫,學生指出不足,教師改正;

  4、學生自寫。

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