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《熟悉的人》的教案
《熟悉的人》的教案
課前準備:
1.課外閱讀寫人的作文,積累好詞佳句。
2.再次回憶本單元的四篇課文,并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的,你是從哪知道的?
3.列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個),并思考你熟悉他(她)的什么。
教學過程:
師:同學們,今天要寫第二篇作文,怕嗎?
生:不怕!
師:聲音夠響亮,有膽氣!告訴我為什么?
生:因為上一篇作文得了“優(yōu)”。
師:有成功的經(jīng)驗所以不怕。
生:因為這篇作文很簡單,所以不怕!
師:好一個自信的小伙子!
生:因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕!
師:(笑)這么相信我,好我的好好教呀;不過,要想真正把作文,最主要還是要靠你們自己,我想問一句,你們有沒有信心寫好這篇作文?
生:(大聲)有!
師:好,有力量,老師也相信你們能夠寫好。來,齊讀課題,找一找關鍵的詞在哪兒?
生:熟悉!
生:人
師:認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生:(舉手)
師:很好,同老師想的一樣,老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務,叫你寫出四個熟悉的人,寫了沒有?寫了就說說看。
生:爺爺
生:媽媽
生:爸爸
師:都是說的自己的親人,問一下,你媽媽是一個怎樣的人?
生:她是一個勤勞的人。
師:她是怎么樣勤勞的?
生:她每天做家務都做得很晚!
師:你爸爸呢?
生:我爸爸很喜歡抽煙。
師:他是怎樣喜歡抽的?
生:媽媽不讓他在家里抽,她就躲進洗手間,打開抽風機,在里面偷偷抽,害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師:(笑)看來你爸是真的喜歡抽煙,而且很聰明;還有哪些熟悉的人,接著說
生:同學
師:不好意思,打斷一下,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個,但同學就有很多了,所以應該說具體一點,我熟悉的人是“某某”同學,說上他的名字比較好,別人才知道,你再說一次好嗎?
生:我熟悉的人是羅威同學。
師:接著往下說。
生:我熟悉的人是語文老師黃老師。
師:沒說準確,姓黃的語文老師很多,又沒有罵我,可以說出我的名字,重新說一次。
生:我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師:(笑)考考你,你熟悉我什么,我是一個什么樣的人?
生:你很嚴厲!
師:(笑)同意他的說法嗎?你們看我的笑容多燦爛,哪里嚴厲?
生:(笑)很嚴厲。
生:(一部分)不嚴厲
師:你哪里感受到我的嚴厲的,口說無憑,拿點事實出來,不然的話我可要嚴厲地批評你了。
生:(小聲)有一次,我的作業(yè)沒有寫完,放學了,大家都走了,你硬是把我一個人留在教室里補作業(yè),以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的,我都傷心地哭了,可你還是要我一直把作業(yè)補完才肯放我走!
師:這事我記得,你沒有撒謊,證據(jù)確鑿,我是有點兒嚴厲,恨我吧?
生:當時有點了,后來就不了。
師:為什么?
生:因為你像我爸爸媽媽一樣,嚴格要求都是為了我好!
師:(深情)真是個懂事的孩子,教師感謝你的理解。來,握握手!
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師:謝謝,謝謝大家的理解,老師很感動;我們接著學習作文,剛才我好像聽到有人說我不嚴厲,誰說的,請舉手。
生:我說的,
師:不嚴厲是什么意思?嚴厲的反義詞就不嚴厲,是嗎?
生:不是
師:那該用什么詞比較準確一些。
生:溫和
生:慈愛
師:正確,你說我慈愛,得拿點事實出來,不然不光他不同意(指指剛才發(fā)言的那位同學),我也覺得你在哄我開心。
生:一次,我患我嚴重感冒,在教室里昏倒了,正巧你也感冒了,還帶病來給我們上課,你背起我就往醫(yī)院跑,那天天氣很熱,在路上,我?guī)状我聛碜,你都不肯,結果,來到醫(yī)院后你卻昏倒了。
師:好像有這么回事,有的同學說我嚴厲,有的同學卻說我慈愛,矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:該怎么說比較準確?
生:我們的黃老師有時候很嚴厲,有時候又很慈愛。
師:嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么?
生:(思考)---------
師:外貌長相,行為習慣還是性格特點?
生:性格特點。
師:正確,就按他倆剛才說的那一點點內(nèi)容寫下去就夠了嗎?就能感覺到我的嚴厲和慈愛了嗎?
生:不能。
師:的確不行,為什么不行呢?少了點什么呢?
生:(思考,沉默不語。)
師:打開課本到本單元的《我不能失信》這一課,通過學習,你覺得宋慶齡是一個什么樣的人?
生:她是一個守信用的人。
師:具體從哪里感受到的?
生:從她和父母的對話。
師:咱們分角色讀一下他們的對話,老師讀父母的,你們讀宋慶齡的,旁白不用讀。
(師生分角色朗讀)
師:看來我們剛才兩位同學所講的事例里缺少語言對話的描寫,所以顯得有點空洞;(笑著問剛才發(fā)言的兩位同學)那天,我們倆個人有沒有說話?
生:有,
生:(點頭)說了話。
師:關于爸爸躲進洗手間的故事,和爸爸之間有沒有對話?
生:當然有。
師:每個人在做事都會說說話,就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么;(微笑)回憶一下,你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時,都和誰說了話,說了哪些話?并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習慣,你現(xiàn)在能把當時那些對話寫來嗎?
生:能。
師:好好思考一下,用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話!
生:(寫草稿)---------(師巡視并指導)
師:誰完成了讀一讀?
生:(讀對話)
師:(提出修改意見)-------
師:除了語言對話還要點什么呢?
生:(又沉默)
師:回憶,《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相?
生:他們都很關愛少年兒童。
師:說得好,這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫,你還可以從哪個地方得出這個結論?(師微笑著,邊說邊指著自己的臉。)
生:兩篇課文都寫了微笑。
師:哪兩位同學愿意讀一下?
生:(讀)列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說-------
生:(讀)高爾基側過臉,對著他微笑。
師:這叫做表情描寫。
(小結)其實,寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習慣,比如說本單元的高爾基、列寧的關愛兒童,李四光的勤學好問,還有宋慶齡的信守諾言,還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學說到的我的嚴厲和慈愛等等;當然,用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫,還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目,還是用剛才倆位同學說的內(nèi)容做例子,用“熟悉的人”好嗎,你們認為該用什么做題目比較好?
生:我的老師
生:嚴厲的老師
生:……
師:用“熟悉的人”也可以,但用“我的同學”這樣題目比較好一點,因為它緊扣作文的主題,就像我們本單元學過的四篇課文一樣。(板書補充作文題目)
師:這節(jié)作文課就要結束了,但我們這篇作文還遠遠沒有結束,希望大家草稿完成后一定要多修改,因為“文章不厭千回改”,作文改一次就會進步一點。
板書:
熟悉的人性格或習慣寫作方法
我的朋友學習勤奮語言對話
嚴厲的老師嚴格要求表情
我的爸爸愛抽煙動作
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