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3《爬天都峰》 之五
知識、能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘c“……都會從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準(zhǔn)備：.課件、小黑板。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：
來到天都峰（1）
↓
在、、、、、、腳下（2-5）
↓
爬上、、、、、、（6—7）
↓
爬上、、、、、、之后（8—10）
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。
�。ú欢脑~語或問題，可以在書上做上記號）
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
�。ㄌ於挤宓母吲c險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
�。�1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
�。�2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
�。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑挘枰麄兎椿貋砝^續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
板書設(shè)計：
6、爬天都峰
來到天都峰（1）
↓
在、、、、、、腳下（2-5）
↓
爬上、、、、、、（6—7）
↓
爬上、、、、、、之后（8—10）
教后小結(jié)：
本文表達(dá)上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
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