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以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究
以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究
—— 《“東方之珠”》一課的教學(xué)和思考
作者：徐月明
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)讀。
1、借圖激趣。同學(xué)們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。
2、展示電腦.課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問�？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)學(xué)生自由表達，加深對香港“美”的感受。
3、出示課題，齊讀，然后，讓學(xué)生進行自讀，整體感知課文。
�。ā墩Z文課程標準》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會樂意學(xué)習(xí)。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術(shù)。教學(xué)過程中.課件的播放，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境，無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設(shè)計撥動了學(xué)生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學(xué)生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）
二、圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標。
師：同學(xué)們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？
生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”
生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”
師：這些問題提得真好！針對課題質(zhì)疑，有利于我們對課文內(nèi)容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（.課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市�！鄙R讀，自由讀。）
師：讀著這句話，你想弄明白什么？
生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？
師：你是個會思考，會提問的孩子，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？
生：為什么香港的沙灘是迷人的？
（師板書：沙灘 迷人）
生：為什么香港的公園是著名的？
�。◣煱鍟汗珗@ 著名）
生：為什么香港的街市是繁華的？
�。◣煱鍟航质小》比A）
師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標，板書旁邊依次加上三個“？”
師：同學(xué)們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。
（學(xué)生緊扣課題、中心句質(zhì)疑問難，從不同角度提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自己生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）
三、研讀釋疑，讀中感悟。
師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學(xué)們反復(fù)閱讀第一自然段，然后看看.課件，自由說說你對第一自然段的理解�！�
生：自由讀第一自然段。
.課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后.課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。
師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？
生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。
�。ǖ藘�(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和創(chuàng)造機會讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高口語交際能力，做到讀說結(jié)合，表達自己的理解和見解，符合《語文課程標準》的要求。）
師：讀得多好��！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學(xué)們自由反復(fù)讀課文2～5自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表現(xiàn)這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學(xué)可自由合作，進行探究。
�。ㄉθΞ嫯嫞u評議議，并寫批注。）
�。ā墩Z文課程標準》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要求學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。）
1、討論交流“迷人的沙灘”的學(xué)習(xí)結(jié)果。
師：誰來說說？
生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。
�。◣煱鍟骸 \水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步、沐浴、傾聽）
師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？
�。ㄉ懈星榈乩首x句子。）
師：讀得多好�。⊥瑢W(xué)們，拿起書，一起讀。
（生齊讀。）
繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。
……
�。ń處熤匾曢喿x訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中受到情感的熏陶。）
2、討論交流“著名的公園”的學(xué)習(xí)結(jié)果。
師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一部分中，你最喜歡哪些句子？
生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑�！边@些句子。
師.課件出示這一部分的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。
（憑借.課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。）
3、討論交流“繁華的街市”的學(xué)習(xí)結(jié)果。
師：香港街市的繁華又表現(xiàn)在哪里呢？
學(xué)生交流，結(jié)合交流出示.課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。.課件再出示夜香港錄象，讓學(xué)生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復(fù)朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。”“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。” 讀給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽�！ 。ㄟM行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。）
師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。
學(xué)生主動參與到“板書設(shè)計”過程中，同時在組內(nèi)交流、評議。
�。▊鹘y(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生信任不夠，對學(xué)生的潛力估計更是不足，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)常識實踐的機會和時間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)了3～5自然段后，教師讓學(xué)生參與到板書設(shè)計過程當中來，打破了學(xué)生對教師的依靠，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了動手操作能力。）
最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，產(chǎn)生對香港的熱愛之情。
四、自由練說，培養(yǎng)能力。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，按以下的句式說話，.課件出示“香港的 真美�。∧憧础 �。”選擇自己最喜歡的一個地方，當一回小導(dǎo)游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學(xué)聽，然后，小組再派一名同學(xué)匯報。
2、.課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。
3、把你說的寫在本子上。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導(dǎo)游的形式，有效地對課文內(nèi)容進行了再造想象，學(xué)生的自主性再次被調(diào)動起來，形成情感的高潮。）
教學(xué)后的思考：
蘇教版第五冊第19課《“東方之珠”》，由兩幅圖和一篇短文組成，課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，共有六個自然段，描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”�！≡O(shè)計本課的.教案時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然
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