《我有一個小小的書櫥》的教學設計

　　《我有一個小小的書櫥》的教學設計

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，正確流利的有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　繼續(xù)練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　閱讀詩句，體會讀書給“我”帶來的收獲快樂，激發(fā)熱愛讀書的情感。培養(yǎng)讀書、愛書的好習慣。

　　教學重點

　　通過閱讀明白詩歌所要表達的意思，體會小作者對于小書櫥和書的喜愛之情。

　　教學難點

　　在學生已有認知的基礎上，適當探討文中所涉及到的書中故事及人物。

　　課前準備

　　課前讓學生充分做好預習。一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或自己查閱的有關(guān)資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關(guān)名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們有了更多的學習渠道，比如：看電視、上網(wǎng)等。但是，讀書仍然是人們不可缺少的學習方法。相信你們也都喜歡讀書，那么你們都有自己的書櫥嗎？今天就讓我們走進那小小的書櫥，去感受一下書中的燦爛文化。

　　(設計意圖：激發(fā)學生熱愛生活、熱愛讀書的情感。了解當今學習的渠道很多，讀書仍然是必不可少的一種。)

　　二、讀課文，解決生字詞

　　1．明確自學要求

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2．學生自學，教師巡視指導。

　　3．檢查自學效果

　　出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　4．開火車一人讀一句朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

　　（設計意圖：相信學生能學會，給他們充足的時間，學會利用各種手段解決生字、新詞。）

　　三、品讀課文，聯(lián)系事例，理解詩句。

　　1．引導學生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預習情況，讓學生談談自己讀了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。

　　2．引導學生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。

　　（如果學生說的不全面，教師可適當給學生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）

　�。ㄔO計意圖：讓學生在交流中了解有關(guān)的名著人物、名著故事、歷史人物和歷史故事。）

　　3．指導學生有感情的朗讀

　　多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達出對書櫥的喜愛之情嗎？

　　（設計意圖：激發(fā)學生熱愛讀書的情感，同時培養(yǎng)表達能力及傾聽的良好習慣。）

　　四、拓展延伸

　　引導有興趣、有余力的學生把自己讀的書和讀書的體會,試著用詩歌的形式寫一寫。可以先替換不帶韻腳的詩句，這樣比較容易；再試著替換帶韻腳的詩句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空學武；智取生辰岡，揮淚斬馬謖；走過名山大川的徐霞客，長大成了發(fā)明大王的小湯姆……

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。）

　　五、記憶字型，指導書寫

　　1．本課中涉及的姓氏較多，并且有幾個是生字，如："司馬、曹、岳、賈"等，教學時可以讓學生寫一寫帶有這些姓氏的其他人名。同學或親友中的姓氏生字，也可以讓學生有意識地記一記。

　　2．班內(nèi)交流記憶字型的方法。

　　（設計意圖：交流學法，相互學習，相互補充）。

 

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