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電腦棋手的教學設計
電腦棋手的教學設計
設計思路:
《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經(jīng)失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來越密切,本設計一開始就出示 “電腦”圖片,引起學生興趣,從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑:“電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生再次讀文,畫出成語,并聯(lián)系上下文理解成語意思;課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語,有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。
教學目標:
1.指導學生讀懂課文,激發(fā)學生學電腦、用電腦的興趣;培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2.學習默讀課文的方法,養(yǎng)成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3.會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字;會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字;掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實實、一排、風度”等詞語。
重難點分析:
教學重點: 通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。
教學難點: 理解課文中出現(xiàn)的成語。
課前準備:
多媒體課件
教學過程:
第一課時:
一、激趣導入
(一)同學們,老師給你們帶來了一樣東西,請看。ㄕ故菊n件第三屏)這是什么?對,這就是我們熟悉的電腦。今天,老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。
。ǘ┌孱},讀題。
。ㄈ⿹(jù)題質(zhì)疑。
1.圍繞課題,你能提出哪些問題?
2.師生梳理:
。1)電腦棋手怎樣下棋?
。2)他的棋藝高不高?
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。
2、四人小組互幫互學生字詞。
3、(展示課件第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。
4、識記字形。 形近字比較:
棋( ) 技( ) 禮( )
期( ) 枝( ) 扎( )
答( ) 予( ) 度( )
搭() 矛( )渡()
5、指 導書寫。(著重指導“參、禮、規(guī)、予、度”幾字)
6、說說“我”與電腦棋手下棋,感覺怎 樣?
三、按要求讀課文,理解成語
1、多種形式輪流讀課文,邊聽邊用方框畫出成語。
2.同桌交流所畫出的成語。
3.(展示課件第五屏)多種形式檢查成語讀音。
4.聯(lián)系上下文理解成語意思。
彬彬有禮:形容文雅而有禮貌。
自知之明:能夠正確地認識自己,多指對自己的缺點很清楚。
電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器,教師巧妙地導入,可以激發(fā)學生的讀書興趣。貴有疑,有疑則思,據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學生學習的主動性,激起探索的積極性。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,指導學生自讀自學,初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位,采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設計既能有效地幫助學生理解成語的意思,又能讓學生加深對文章的內(nèi)容的理解。
望塵莫及:遠望前面人馬行走時揚起的灰塵,追趕不上。比喻遠遠落后,無力追上。
毫不謙讓:一點都不禮讓。
小心翼翼:形容舉動十分謹慎,一點不敢疏忽。
無可奈何:不得已,沒辦法。
猶豫不決:拿不定主意。
山窮水盡:比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問題
快速閱讀課文,說說電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?
1.自己快速閱讀課文,邊讀邊思考問題,在文中做好筆記。
2.四人一小組交流看法,相互補充。
3.小組匯報。
4.師生評議,梳理答案。
第二課時
一、復習導入
。ㄒ唬┒嘈问綇土晻J、會寫字。
。ǘ┬〗M輪讀本課出現(xiàn)的成語。
二、精讀課文,理解感悟
。ㄒ唬⿲W習第1—8自然段。
1.(展示課件第六屏)分角色朗讀第1—8自然段,思考:下棋前,“我”與電腦棋手進行了什么?
2.指名回答,明確:下棋前,“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。
3.通過“人機對話”,“我”對電腦棋手有什么感覺?(與電腦下棋,別有一番情趣。)
4. 男女同學分角色朗讀“人機對話”內(nèi)容,感受與電腦下棋,別有一番情趣。
5. 創(chuàng)設情境,現(xiàn)場利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話”,讓學生身臨其境。
。ǘ⿲W習第9—12自然段。
1.(展示課件第七屏)分組朗讀第9—12自然段。思考:下棋中,“我”違規(guī)了,它怎樣?“我”失敗了,它怎樣?“我”下“怪棋”和勝利時,它又怎樣?
(1)自己在朗讀的過程中思考,并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語句。
。2)四人一小組討論交流,取長補短。
。3)小組匯報,師生互評,不斷完善。
。4)分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新,復習生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀,讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創(chuàng)設情境,讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作,使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣,激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀,保證閱讀的效果。
2.(展示課件第八屏)出示第12自然段。
。1)齊讀。
(2)探究:“我”為什么想到使用“怪棋” 來取勝?
、僮约核伎,尋找答案。
、谕捞骄。
、鬯娜诵〗M交流看法。
(3)深入探究:“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的程序時,沒有輸入這樣的“先例”?
①四人小組探究交流。
、谛〗M匯報,師生互評,明確答案。
、壑该卮穑耗闶艿绞裁磫l(fā)?
。4)創(chuàng)設情境,現(xiàn)場利用多媒體讓有一定棋 藝的學生當眾與電腦下棋,打破常規(guī),出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
。ㄒ唬⿲W了這篇課文,你有什么收獲?
。1)找好朋友來談一談自己的收獲。
。2)個別匯報。
。3)師生評議,共同梳理,點出中心:只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。
。ǘ┙涣饔秒娔X的樂趣。
五、布置作業(yè)
。ㄒ唬⿵奈闹姓矚g的詞語在《我的采集本》上。
(二)讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書,和父母或同學交流一下用電腦的樂趣,把最有趣的情景寫下來。
板書設計: 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來
突破常規(guī) 虛虛實實——反敗為勝
。ㄕJ真觀察 動腦思考)
教學反思:本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。.在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)!敝v解課文內(nèi)容時再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的思路。
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