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《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)案例
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)案例
一、看圖導(dǎo)入，板書(shū)揭題
打開(kāi)課本，翻到第1 頁(yè)，看看上面的圖中是誰(shuí)在什么地方干什么。
好! 今天我也來(lái)給同學(xué)們講-- 講修改作文的問(wèn)題。( 板書(shū)：文章不厭百回改)
二、理解“文章不厭百回改”的意思
1、齊讀。
2、提示“厭”、“百”的意思。
厭：滿足。百：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
3、學(xué)生試說(shuō)句意。
4、明確句意：文章寫(xiě)好了，要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料
抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來(lái)到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫(xiě)了一篇文章來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來(lái)，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義這三個(gè)方面來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而會(huì)印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更加感人，這正說(shuō)明了“好文章是改出來(lái)”的道理。
3、討論：作家寫(xiě)作要修改，我們小學(xué)生寫(xiě)作要不要修改呢？( 生答：更應(yīng)該) 為什么呢?
教師指點(diǎn)：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間不長(zhǎng)，作文當(dāng)然不可能一次就寫(xiě)得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1 頁(yè)下面的圖
1、圖上是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗渴窃趺醋龅模?/p>
2、圖上同學(xué)們修改作文時(shí)有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？
五、學(xué)習(xí)修改作文的方法
1、我們寫(xiě)好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號(hào)修改。
六、觀察第1 頁(yè)的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文
1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫(xiě)好后，他在上面作了修改。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
3、請(qǐng)同學(xué)們一句一句地讀，先讀修改以前的。再讀修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?
4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面來(lái)考慮呢?
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？
6、運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、課堂總結(jié)
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會(huì)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對(duì)提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力會(huì)有很大的幫助。
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