語文 －絕句

《絕句》

教學設計

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、  借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、 教學重點：

         準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三  教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、   品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

四、  教學準備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

五、  教學時間：一課時。

六、  教學過程：

       一、    談話激趣，揭題解題。

1、          談話導入：現在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、          是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、          引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、          教師簡介.寫作背景。

二、    初讀詩句，讀準字音、學會生字。

        過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、          學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、          檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、    精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

        1、          學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

       2、          匯報交流，教師出示景物圖。

         3、          指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、          出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、          引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、          交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、          理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、          教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

      （三）誦讀詩句，體會語感。

    1、  既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、  同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、  指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、  男女生按標記賽讀、背誦。

5、  配樂齊背古詩。

四、    拓展練習，嘗試作詩。

1、          引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、          引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、          出示有關春景圖二幅。

                同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

        這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

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