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語文 -31 小珊迪
31 小珊迪
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐辍T诩依铮玫桨职、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
(1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來易錯,或因字形相似易讀錯,教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
(1)填下表
(2)課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。
(3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測、猜想。
(4)組詞
(5)近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3.理解詞語
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計、猜測,不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因為我等了很久,也不見他回來!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情!
④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
⑤補(bǔ)充句子。
c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因為( )。
通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
(3)出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解.寫作順序和主要內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
(一)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個初步的印象。
(1)課文有多少個自然段?
(2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
(1)這篇課文講的是在資本主義社會里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
(2)全文一共有17個自然段。
教師小結(jié):全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?
學(xué)生通過讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學(xué)生對比品讀。
投影:
①一個小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
②一個小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時換零錢沒有回來,“我”會產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考:
(1)“斷定”是什么意思?
(2)“那種人”指的是什么人?
(3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解:
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜耍凰纳袂閺恼埱蟮狡蚯,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價錢,也說明了他不是那種人。
4..總結(jié)第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要“我”買他的火柴。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。
課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。
(三)一個先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。
1.默讀課文,思考:
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?
通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。
2.品讀重點(diǎn)詞句:
投影出示:
珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。
學(xué)生讀句子,思考討論:
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?
學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文
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