四年級(jí)語文上冊(cè)：《貓》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　　1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
　　　2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
　　　3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

　　第一課時(shí)
　　重點(diǎn)：
　�、耪�體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
　�、茖W(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
　　⑶體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
　　難點(diǎn)：
　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
　�。ㄒ唬�導(dǎo)入
　　板書一：《貓》　鄭振鐸
　　今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實(shí)際寫的是“養(yǎng)貓”。這點(diǎn)從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡�！焙臀恼陆Y(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！笨梢钥闯鰜�。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文
　�、闭�體感知
　�、胚\(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。
　　要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。
　　②用一句話概括文章主要內(nèi)容。
　　運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
　　顯示第一屏(如下)：
　�、崩�用工具書，給下列加粗的字注音。
　　憂郁　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　污澀　　悵然
　　⒉解釋下列詞語。
　　郁悶　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　斷語
　�、茖W(xué)生完成正音、解詞。
　�、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
　　明確：
　　寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
　�、葘W(xué)生默讀課文，思考以下問題：
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。
　　顯示第二屏(如下)：
　　思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？
　�、趯W(xué)生思考、討論、發(fā)言。
　　③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：
　　文章可分為三部分。
　　第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
　　第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。
　　第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。
　　2．精讀課文。
　　⑴學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
　　⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
　　顯示第三屏（如下）：
　　思考題二：請(qǐng)從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。
　　思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
　�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
　　③明確思考題二：
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書二：
《貓》
鄭振鐸
　　　　　　　 來源　　樣子　　　性情　　結(jié)局
　　第一只：　要來的　　花白　　活　潑　　病死
　　第二只：　要來的　　黃色　　更活潑　　亡失
　　第三只：　拾來的　　花白　　不活潑　　亡失
　　④明確思考題三：
　　這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：
　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。
　　由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
　�、墙處焼�發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。
　　顯示第四屏（如下）：
　　思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
　　思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
　�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
　�、勖鞔_思考題四：
　　第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。
　　第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。
　　第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書三：
　　感情　　酸辛　　悵然　　難過、自責(zé)
　　教師點(diǎn)撥：
　　文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。
　�、苊鞔_思考題五：
　　每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書四：
　　我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。
　　自此，我家永不養(yǎng)貓。
　�、葘W(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
　�。ㄈ�）小結(jié)。
　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。
　　(四)布置作業(yè)
　　1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。
　　2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?
　　解題要點(diǎn)：
　　回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)�！拔摇敝�所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會(huì)因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。
　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：

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