《生命的壯歌》 之二

《生命的壯歌》教學設計之二
作者:王斌

　
　　教材簡析:
　　本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣�英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。
　　教學要求：
　　　1、學會課文中的生字和課后的詞語。
　　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
　　教學重點：
　　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
　　教學課時：一課時。
　　教學媒體：投影儀，生字卡片。
　　教學過程：

　　一、導入新課。
　　　　今天，我們一起來學習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內容？注意難讀的字和詞語。
　　二、初讀課文。
　　　1、提問：誰能說說這兩個故事的主要內容？（學生答）
　　　2、抽讀生字卡。
　　　　　學生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法）
　　　　　注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗
　　　　　后鼻音陵瞪
　　　　　翹舌音至臭舐灼墜狩
　　　　　平舌音肆
　　　3、映示：課后詞語。學生讀。
　　　　　補充詞語。指名讀，齊讀。
　　　4、顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。
　　　5、指導學生反復朗讀難讀的句子。句子略。
　　三、寫字指導。
　　　1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？
　　　2、用鋼筆字描紅12個生字。
　　　　注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。
　　　　“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
　　　　“斃”字中的“比”部�！熬恪敝袘�是三橫。
　　四、布置作業(yè)。
　　　1、讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。（每個抄4遍）
　　　2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。

　　教學要求：
　　鞏固上堂課所學的生字和詞語。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并　　
　　背誦課文。
　　教學重點：
　　讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。
　　通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的
　　精神。
　　教學用具：投影儀。
　　教學過程：
　　一、檢查復習。
　　1、映示：課后詞語和補充詞語。
　　2、說說課文講了哪兩個故事？
　　二、細讀課文。（“蟻國英雄”）
　　1、學生齊讀課文。
　　2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
　　板書：起火
　　3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：　　　　　　　　　　
　　①靠近、對著　�、趤淼健⒌竭_　　�、蹖⒁�、快要
　　4、靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發(fā)現了什么，他是怎么說的？（指導讀）
　　映示：我們隨著……。
　　這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。
　　5、我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。
　　學生齊讀下一句，告訴了我們什么？
　　6、這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。
　　映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？
　　板書：堅守崗位
　�。�2）可萬萬沒有想到……。
　　指名讀　　　理解“束手待斃”　　蟻團不見縮小說明了什么？
　　板書：突圍
　　7、蟻團的結果是怎樣的？齊讀最后一句。
　　板書：沖進河流
　　三、齊讀課文，討論：
　　你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？
　　板書：團結合作、勇于犧牲。
　　四、指導背誦
　　討論如何更好的背出來。
　　指導學生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流
　　讓學生反復讀并背誦，同桌互背。
　　五、布置作業(yè)
　　教學要求：
　　鞏固生字和詞語。
　　有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。
　　教學重點：
　　讀懂故事，理解重點句的含義。
　　通過朗讀，讓學生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。
　　教學用具：
　　投影儀。
　　教學過程：
　　一、檢查復習。
　　1、默寫詞語
　　2、這兩則故事分別講了什么內容？
　　二、細讀課文。
　　1、學生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？
　　2、學生自己讀第1段，思考：
　　當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，
　　羚羊群中出現了怎樣的情景？
　　板書：遇險
　　分析這段課文，理出順序：（分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應　飛躍）
　　指名口述第一段的內容。
　　3、齊讀第2段，思考：出現了什么奇跡？指名回答。
　　讓學生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。
　　然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。
　　板書：老羚羊獻身。
　　4、指名讀第3段。
　　提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？
　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思？
　　思考：為什么他是神圣的？
　　獵人門為什么不由自主地放下了獵槍？
　　映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？
　　為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？
　�。▽W生回答后，教師指導讀。）
　　板書：成功飛躍
　　5、學生自由背誦。檢查背誦。
　　6、放錄音，讓學生有感情地朗讀課文。
　　思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？
　　板書：勇于自我犧牲的獻身精神。
　　三、齊背“生命橋”
　　四、作業(yè)：
　　任選一則小故事背下來。


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