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《魚的剪紙》教學(xué)設(shè)計
《魚的剪紙》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課是由上海市浦東新區(qū)美術(shù)教學(xué)研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術(shù)為目的的《學(xué)生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術(shù)教學(xué)中使用。
本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關(guān)注學(xué)生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己的藝術(shù)語言表達(dá)情感。
我校學(xué)生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。我嘗試以剪紙藝術(shù)為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學(xué)生造型特點(diǎn)的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學(xué)生作品表達(dá)的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結(jié)，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。
于是我就以學(xué)生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學(xué)中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學(xué)生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚(yáng)和發(fā)展。
【課的類型】
造型·表現(xiàn)
剪紙藝術(shù)在中國家喻戶曉，但學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學(xué)生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學(xué)生學(xué)會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學(xué)生創(chuàng)作的載體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
初步認(rèn)識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法（知識）并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品（技能）。
2.過程與方法：
方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點(diǎn)的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。
過程：××××——××××——××××——××××（該案例缺少此項，可自行提煉）
3.情感、態(tài)度與價值觀：
在欣賞中使學(xué)生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】體驗剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。
【教學(xué)方法】
以體驗式的學(xué)習(xí)方式為主，在剪紙的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以直接認(rèn)知，欣然接受，尊重和運(yùn)用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學(xué)生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學(xué)習(xí)和體驗。
體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術(shù)活動。學(xué)生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復(fù)雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學(xué)生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學(xué)生認(rèn)識到“最合適的技法，才是最好是技法。”
【教具學(xué)具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。
【教學(xué)特色】
本節(jié)課以讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的原創(chuàng)能力為主線。
欣賞大量的民間剪紙和學(xué)生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學(xué)生有一個對剪紙藝術(shù)的感性認(rèn)識。教師的示范，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生能原創(chuàng)能力。在學(xué)生創(chuàng)作時，對學(xué)生邊行適時的幫助和指導(dǎo)．提升學(xué)生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
通過展示魚的剪紙作品導(dǎo)入《魚的剪紙》課題。
【設(shè)計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較多，容易發(fā)揮想象。
(二)師生互動，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
感受、分析剪紙語言。
1．民間剪紙作品欣賞
感受：多幅圖片(配以民間嗩吶音樂)。
在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的 能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導(dǎo)欣賞作品的角度和方法。
【設(shè)計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學(xué)生欣賞，一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認(rèn)識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。
2．現(xiàn)代兒童剪紙欣賞
感受：多幅圖片(配以歡快的電聲音樂)。
歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。
同上一個環(huán)節(jié)相似，以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。
【設(shè)計意圖】學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純——同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)，消除陌生感，增強(qiáng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)同與理解。這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生純真的藝術(shù)見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學(xué)生的想法和表達(dá)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。
3．剪紙技法的分析與示范
分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點(diǎn)?”認(rèn)識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結(jié)論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量。“刮”的方法可以產(chǎn)生特殊的點(diǎn)的效果�！八骸钡男Ч亲匀�、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進(jìn)行歸納和示范，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學(xué)生開闊自由的技法空間，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術(shù)。
4．欣賞各種魚的圖片
提示學(xué)生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。
【設(shè)計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎(chǔ)。
5．講解示范剪紙過程
教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學(xué)生清楚明了地看到。
A．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。
B．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點(diǎn)。(2)“魚”在方框中的構(gòu)圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。
C．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。
D．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術(shù)性。
E．調(diào)整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點(diǎn)，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點(diǎn)的剪紙作品。
F．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。
6．學(xué)生作業(yè)提示
A．一條魚(目的是在較短的時間里，讓學(xué)生能完成創(chuàng)作。)
B．力口邊框(有利于學(xué)生把握畫面和作品的完整性。)
C．構(gòu)圖滿(剪紙作品的特點(diǎn)是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時不易斷裂。)
D．有特點(diǎn)(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生制作自己喜歡的魚。特點(diǎn)包括造型、刀法、寓意等。)
7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術(shù)靈感。用“我最喜歡”來肯定學(xué)生對藝術(shù)表達(dá)的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。
(三)學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師巡導(dǎo)
1．構(gòu)思畫面(信息整理后的靈感顯現(xiàn))
2．課堂練習(xí)(自信、自由的創(chuàng)作行為)
3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學(xué)生針對一個學(xué)生的作品，大家一起幫助修改，提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點(diǎn)的及時反饋．這在輔導(dǎo)過程中是重要的環(huán)節(jié)。)
4．分組粘貼(教師準(zhǔn)備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學(xué)生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學(xué)們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、安排作品的位置，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖意識和團(tuán)隊協(xié)作意識。)
(四)達(dá)標(biāo)小結(jié)
1．學(xué)生個人分析自己的作品。
2．學(xué)生代表分析本組學(xué)生的作品。
3．學(xué)生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點(diǎn)和修改意見。(教師在其中配合學(xué)生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)
4．教師和學(xué)生一起對有代表性的作品進(jìn)行修改和調(diào)整。
【設(shè)計意圖】對剪紙藝術(shù)實踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學(xué)生對剪紙藝術(shù)從形式語言到思想感情的深入認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國民間剪紙藝術(shù)，繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點(diǎn)。
(五)最后推出哲學(xué)家海德格爾的一段話
“藝術(shù)作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟�！�
【教學(xué)反思】
1．選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，引發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)沖動
我要去西安代表上海市參加上課比賽，學(xué)生們知道了，要為西安的學(xué)生設(shè)計圣誕賀卡，我就和同學(xué)們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學(xué)生們的興致很高。學(xué)生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學(xué)的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學(xué)的作業(yè)。細(xì)致完整，圓圓的風(fēng)格。”……我聽了很高興，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學(xué)效果。尋找學(xué)生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進(jìn)剪紙教學(xué)中，從而引發(fā)出學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點(diǎn)的原創(chuàng)作品。
我校有一個小池塘，課余時學(xué)生經(jīng)常去戲魚，大家指點(diǎn)著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。
2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生的原創(chuàng)能力課上我對學(xué)生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到。”用這樣的話語來鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作激情。
剪紙課上我和學(xué)生經(jīng)常有這樣的對話：
“老師．我的剪紙不小心弄破了�！�
“在破的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”
“我自己來設(shè)計一個東方明珠好嗎?”
“當(dāng)然好呀。”
“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”
“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下�！�
在教學(xué)錄像課時，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生眼睛總好奇地看著錄象機(jī)的鏡頭，編導(dǎo)在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學(xué)怎么一直在看鏡頭。”他不知道學(xué)生的情況，可我知道呀。我走到該學(xué)生面前，摸著他的頭說：“沒關(guān)系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的。”就這樣，平時在班里動作最慢的一個學(xué)生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導(dǎo)感動地給他的作品一個特寫鏡頭。
在教學(xué)過程中，我始終注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，尊重學(xué)生的人格。我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學(xué)生說這不行，那不好，學(xué)生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術(shù)課的教學(xué)意義。
每當(dāng)學(xué)生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進(jìn)行評價�！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”
“把你的創(chuàng)作想法講給同學(xué)們聽，好嗎?”只要學(xué)生在創(chuàng)作中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵．學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學(xué)生這個年齡段獨(dú)特的審美情趣。
3．適時的幫助和指導(dǎo)，提升學(xué)生的原創(chuàng)能力
有的同學(xué)認(rèn)為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很整齊。針對這種情況我告訴學(xué)生和諧與對比才是美的基礎(chǔ)，在作品中只要點(diǎn)、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛?cè)嵯酀?jì)，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學(xué)生們原始的感覺，我就給同學(xué)們看了大量魚的圖片和資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照自己的真實感受，自由地表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風(fēng)格各異的效果。
大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學(xué)一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細(xì)一看，他剪的魚尾確實與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點(diǎn)，這樣剪出的作品就比較協(xié)調(diào)了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學(xué)生們認(rèn)識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實地表現(xiàn)自己了。
有的學(xué)生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了�！蔽揖徒o他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨(dú)創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學(xué)生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨(dú)創(chuàng)性的東西。
有的學(xué)生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學(xué)生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學(xué)生修改作品的過程中學(xué)生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學(xué)生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學(xué)生們不僅在實踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。
新的藝術(shù)教育理念常常提到“讓人人成為藝術(shù)家”。藝術(shù)家最基本的特點(diǎn)是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，喚起學(xué)生的原創(chuàng)能力．促進(jìn)了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。
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