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《杏兒熟了》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《杏兒熟了》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《杏兒熟了》教案 篇1
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉(xiāng)親們送去，讓大家一起分享喜悅。
一、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1.找出課文中與題目有關(guān)的表示時間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時間里，杏兒熟了的時候，課文各寫了什么事？
(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們……)
通過討論，讓學生對課文內(nèi)容有個整體的理解。
二、再讀課文，討論課后問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結(jié)的杏兒又多又好？
(從樹上結(jié)的，路過的人說的，“我”數(shù)的這三個方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：
你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？
4.課文中三次出現(xiàn)“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“ ——”劃出來，讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？請聯(lián)系上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的.“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸�！�)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？
(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，并在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯(lián)系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前后的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質(zhì)，從而達到學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴的教學效果。
《杏兒熟了》教案 篇2
教學目標：
1、 了解課文主要內(nèi)容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 學習閱讀方法。
教學重難點：
了解課文主要內(nèi)容，理解課文后面奶奶說的話。
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課
同學們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時還會怎樣做呢？
今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎么做的？他為什么會這么做？
�。ǘ┏踝x課文
1、 自讀課文，思考：本文講了一件什么事？
2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時間的詞語；思考：在杏兒熟了的.這幾次時間里，各寫了哪些事？
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容
根據(jù)自學提示自學課文。
討論、交流：
�。�1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
�。ɡ斫狻邦濐澪∥ 保荒棠躺碜舆@么弱，為什么還盡力摘杏兒？）
（3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜�！�
�。�4）這件事看出奶奶是一個怎樣的人？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？
朗讀全文，再一次體會奶奶說和話的意義。
小結(jié)學習方法。
（四）布置作業(yè)
1、 有感情地熟讀課文。
2、 預(yù)習16課。
《杏兒熟了》教案 篇3
教材分析：
這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！笔钦n文的中心句，這句話并不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領(lǐng)略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，才會感受倒愉快和喜悅。
文章淺顯易懂，語言優(yōu)美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發(fā)了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現(xiàn)了奶奶的思想境界。
教學目標：
1. 學會8個生字，認識8個生字。
2. ，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。
4. 理解課文內(nèi)容，感受到人物善良，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學會分享，才會受到快樂的道理。
教學重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小伙伴們的態(tài)度前后有什么不同。
教學難點：
理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
二、初讀課文，整體感知課文。
1.自讀課文，整體感知。
(1)要求：
�、僮杂衫首x，讀準生字讀音。
②你讀懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)
2.再讀課文，理清文路
(1)要求：
①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時間的詞語;
�、谠谛觾菏炝说倪@幾次時間里，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。
(2)學生自學、小組討論。
(3)全班交流，老師適時點撥。
①表示時間的詞語：麥收時節(jié)、有一天、每年、;
�、谙奶禧準諘r節(jié)，我家的杏樹上就結(jié)滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
教師小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1、出示自學提示，指名讀。
(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多?
(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師適時點撥。
(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點詞句自由談。)
(2)指導朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學生揣摩人物的思想感情;
�、趯W生自由讀、體會;
�、壑该纸巧首x。
教師小結(jié)：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。 (3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：
�、僮哌^去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好) ②為孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實) ③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多�！�(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)
思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的.純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現(xiàn)出奶奶的淳樸、善良)
(4)指導朗讀五至八自然段。
①學生自由讀、體會;
�、谛〗M比賽讀。(通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?學生舉例說明
朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結(jié)全文：通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應(yīng)該怎么做。我們還學會了以下學習方法：
1.理解詞語的方法：
(1)理解;
(2)結(jié)合上下文理解;
(3)結(jié)合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一寫：把課文里的生字寫2 遍。
2、說一說：把自己的快樂與他人分享。
3、背一背。(可選擇其中一、二句)
◇少說漂亮話，多做些平凡的事情�！袑�
◇理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足
上得到表現(xiàn)�！诟駹�
◇你敬人一尺，人敬你一丈�！V語
六、板書設(shè)計
13杏兒熟了
多 好
杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我 送 杏
《杏兒熟了》教案 篇4
教學目標：
1．認識本課的4個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、導入
同學們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文
�。�1）要求：
①讀準生字讀音。
�、谒伎迹罕疚闹v了一件什么事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
2．再讀課文
�。�1）要求：
�、購恼n文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？
（2）學生自學、小組討論。
�。�3）全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年；
�、诿磕犒準諘r節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學提示。
�。╨）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
�。�2）奶奶哪些地方值得我們學習？
2．學生自學，小組討論。
3．全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結(jié)合重點詞句自由談）
指導朗讀一至四自然段：
教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。
小結(jié)：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個問題：
引導學生從以下三部分理解：
�、僮哌^去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
�、跒楹⒆觽冋觾簳r挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結(jié)合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）
�、勰棠贪研觾悍纸o孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮�！�
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）
指導朗讀五至九自然段。
教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結(jié)的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績?nèi)椭煽儾畹耐瑢W……）
5．朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、.總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應(yīng)該怎么做。（.總結(jié)）
我們還學會了以下學習方法：（擴展）
1．理解詞語的方法：
�。�1）查字典理解；
�。�2）結(jié)合上下文理解；
（3）結(jié)合生活實際理解。
2．體會重點句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的`重點詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、布置作業(yè)
1．有感情地熟讀本課。
2．預(yù)習16課《信箱》。
.教案點評：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設(shè)計示例設(shè)計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會情感，把握內(nèi)容。
探究活動
1．找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。
2．說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3．寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。
《杏兒熟了》教案 篇5
教學目標：
1.從奶奶把杏子分送給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引導學生從小懂得把自己的快樂分享給別人。
2.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀興趣，學習閱讀方法。
教學重點：
理解有關(guān)奶奶把杏子分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的詞句。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們都喜歡吃水果，你們看見過結(jié)滿果子的果樹嗎？
如果你家有一棵果樹，當果子成熟后，你準備怎么辦？《杏兒熟了》這篇課文給我們作了很好的回答。
�。ǘ┳宰x課文。
�。ㄈ┢醋x生字詞。
黃澄澄羨慕栽仰著頭糊涂忍不住傻不敢吱聲饞猴兒揉揉腿
顫顫巍巍衣兜嬸子
（四）再自讀課文。
（五）理清課文層次。
△每一自然段講了什么？
△哪幾個自然段的內(nèi)容可以合并？
1.“我”家院子里有一棵大杏樹。
2.杏樹是奶奶種的。
3.奶奶讓“我”數(shù)杏子。
4.“我”數(shù)來數(shù)去沒數(shù)清。
5.鄰居家孩子偷摘杏子摔下來。
6.奶奶扶起孩子，叫他們別走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分給孩子。
9.“我”照奶奶的'話，把杏子送給鄉(xiāng)親們。
10.今年“我”又把杏子送給鄉(xiāng)親們。
分段，歸納段意。
�。┓蹲x課文。
（七）分角色朗讀全文。指導：奶奶的話，要讀得親切�！拔摇钡脑捯x得天真、可愛。“我”心里想的話，要讀得輕。
�。ò耍┮龑Ю斫庵攸c詞句。
1.奶奶為什么要把自己家結(jié)的杏子分給大家？
2.指名讀第七、八兩個自然段。（突出：“顫顫巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）
3.齊讀奶奶的話�！肮哟蠹页圆畔闾稹保阌X得這句話對嗎？再齊讀奶奶的話。
�。ň牛┛偨Y(jié)。
片斷表演：
“我”捧著果子給大爺、老奶奶、大嬸、小伙伴們送去。鄉(xiāng)親們接過果子，表示感謝。通過表演體會把快樂分享給大家的幸福。
《杏兒熟了》教案 篇6
教學目標：
1、 閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地復(fù)述課文內(nèi)容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點：
在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備：
1、教師：相應(yīng)的課件。
2、學生：將課文內(nèi)容讀通順。
教學過程：
一、導入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二.學習課文1～5節(jié)，了解描寫杏樹、杏兒的內(nèi)容。
1、讀課文1～5節(jié)，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內(nèi)容并指名交流。
2、創(chuàng)設(shè)情境，說話練習：現(xiàn)在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產(chǎn)生什么想法?
三、學習課文6～9節(jié)，了解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
(一)、初讀課文6～9節(jié)，說說課文發(fā)生了一件什么事情?
1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
(二)細讀課文6～9節(jié)，感悟作者的前后變化。
1、讀課文6～9節(jié)，這件事中作者的態(tài)度或行為前后發(fā)生了什么變化?在文中劃出相關(guān)的句子。
2、學生交流并出示相關(guān)句子解讀：
▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
�、佟皼]好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
�、谀阍谡f這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態(tài)度怎樣?
③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
�、龠@一句是寫我怎樣?
(三)研讀課文6～9節(jié)，感悟奶奶的言行與品質(zhì)。
導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?
1、迅速默讀6～9節(jié)，劃出描寫奶奶言行的句子。
2、學生交流并出示相關(guān)句子解讀：
▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉(zhuǎn)身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”
①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?
②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?
�、郜F(xiàn)在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
�、芸吹竭@情景，你的心里會怎么想?
�、蔟R讀句子，表現(xiàn)自己的感動。
▲過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃�？粗鴰讉�孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
�、龠@段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?
�、诤⒆觽兂灾棠谭纸o的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?
�、劭粗⒆觽兂缘媚菢酉闾�，奶奶心里覺得怎樣?
�、荦R讀句子，表現(xiàn)奶奶高興的心情。
▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多!”
�、龠@段話講什么?
�、诼犞棠獭肮哟蠹页圆畔闾稹钡脑挘拔摇彼贫嵌�，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
�、壅f話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉(xiāng)親們嘗個鮮，鄉(xiāng)親們 ，我的心里 。
�、軓恼f話練習中，你領(lǐng)悟到了什么?
�、菡f話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。
�、摭R讀奶奶的話。
四、總結(jié)課文。
1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言，齊讀：
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
課后作業(yè):
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發(fā)生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學反思
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的.責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節(jié)課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反復(fù)朗讀中去把握內(nèi)容，體會情感。
為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前后態(tài)度的變化，然后通過解讀文本內(nèi)容來引申出奶奶對待小淘氣的態(tài)度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知欲旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結(jié)合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。
另外，本單元的訓練重點是對課文內(nèi)容的復(fù)述，而課文的復(fù)述對于三年級的學生來講是一個難點。因此，在設(shè)計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的復(fù)述貫穿于課堂教學中。如對“杏樹”內(nèi)容的復(fù)述，我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關(guān)心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內(nèi)容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了復(fù)述的要求，也鍛煉了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。
當然，本節(jié)課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質(zhì)。然而如何正確地把握學生的思維火花，借助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內(nèi)的深刻和課外的豐富相結(jié)合，內(nèi)化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現(xiàn)。今后我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。
《杏兒熟了》教案 篇7
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、預(yù)習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學生預(yù)習，教師巡視。
3、檢查預(yù)習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的.？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)練習有感情地朗讀。
《杏兒熟了》教案 篇8
學情簡析
目前，學生們都已經(jīng)掌握了一些閱讀、理解句子意思的好方法。多數(shù)學生能在朗讀課文時能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，并根據(jù)不同的提示語讀出不同的語氣。
經(jīng)過上面一個單元的復(fù)述課文的訓練，多數(shù)學生可以復(fù)述課文的重點部分，可以按提示、提綱或提供的詞語、寫作線索等，用上課文中的詞句詳細復(fù)述�；A(chǔ)較薄弱的學生也可以簡單地復(fù)述課文部分內(nèi)容。
此外，學生的提問和探究意識，想象能力等都在逐步增強，會根據(jù)課文內(nèi)容主動提問，并能結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學目標
目標一：認識本課生字6個，積累有關(guān)詞語。根據(jù)本班學生實際，將這8個生字分散在閱讀教學中，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累表示顏色的詞語。句子教學是本課的一個重點。教學時，可以讓學生通過列舉生活中與人分享好東西時的心情，初步理解句子的意思，然后要求學生積累下來。
目標三：創(chuàng)設(shè)情景進行說的練習，學生們可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現(xiàn)出來的愿意分享的同學。
目標四：本課的復(fù)述，要求復(fù)述第二件事情。第二件事雖然文字不怎么多，但是內(nèi)容比較復(fù)雜，要幫助學生整理一下思路后再進行復(fù)述。
教學設(shè)計
在本文的教學設(shè)計中，我注重以下幾點：
一、朗讀指導，體會感情：
學生在自讀中發(fā)揮主動性，能基本讀懂課文，教師要借機引導學生展開討論，加深對關(guān)鍵詞句的理解，并適時地加入朗讀指導，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
二、小組學習，培養(yǎng)能力：
在教學設(shè)計中，我多次讓學生獨立思考、小組討論、反饋交流后互評，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓人人參予到學習中來。另外，我還注重了學生閱讀能力的培養(yǎng)，如：請學生到文中找找奶奶是如何對小伙伴們的句子，以此來了解奶奶，并根據(jù)自己的理解有感情地朗讀出來。
三、發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合：
學生對課文的理解，重要的還是讓他們走近課文人物。于是我設(shè)計這樣一個題目：如果你是小淘氣，或是和小淘氣一起去偷杏兒的小伙伴的其中之一，現(xiàn)在當你看到奶奶顫顫巍巍的打杏子的樣子，你最想說什么？這一題目的設(shè)計，讓學生感情得到了升華。
四、教授方法，復(fù)述課文：
本單元的訓練重點是復(fù)述課文內(nèi)容，為了更好地調(diào)動起學生復(fù)述課文的興趣，更為了讓不同層面的學生都得到鍛煉，這里給出了三個提示，幫助學生理清了課文的內(nèi)容和復(fù)述的思路，讓學生掌握方法，使復(fù)述課文變得生動，簡單，激發(fā)了學生復(fù)述的興趣。
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學生的.學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，都應(yīng)該引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解奶奶的第三次微笑這一環(huán)節(jié)時，奶奶的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，不應(yīng)過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。只有這樣，學生才能在合作學習中，按學習要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實實在在地感受奶奶微笑地獨特魅力。
關(guān)于訓練材料
一、比一比，組詞：
橙（）喂（）揉（）饞（）
澄（）偎（）柔（）晚（）
一、復(fù)述課文中的第二件事給你的好朋友聽。
三、照樣子寫詞語（至少各寫兩個）。
1、綠油油：
2、明明白白：
3、學習學習：
4、描寫表情的詞語：
四、讀短文，做做練習：
達.芬奇開始學畫的時候，老師總是讓他畫雞蛋，畫了一只又讓他畫一只。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這樣想就錯了。在一千只雞蛋當中，沒有兩只形狀是完全相同的。就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫的技巧，要看得準確，畫得熟練�！�
1、給短文加一個恰當?shù)念}目。
2、從文中找出詞語的反義詞：
復(fù)雜（）困難（）
生疏（）錯誤（）
3、填空：
（1）文章中的“眼力”指：()。
（2）達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他()，他認為（）。
把課文中的這句話摘錄下來
這句是（）。
�。�3）第一句講達.芬奇認為（）是錯的。第二，三兩句講老師告訴達，芬奇畫雞蛋并不簡單的兩個原因。第四句講老師告訴達.芬奇，（）。
4、你能用一兩句話寫一寫或者畫一畫你眼中的雞蛋嗎？
探究實踐活動
若干年之后的一個夏夜的晚上，星光燦爛，小淘淘等當初的小伙伴齊聚在杏樹下，他們會說些什么？做些什么？會發(fā)生什么故事？動筆寫一寫。
案例片斷
學習課文5—8自然段，感悟奶奶的慈祥、善良。
師：杏兒熟了，小伙伴多么想吃杏兒；奶奶多么高興、多么慈祥、多么想讓大家分享自己的勞動成果。課文的第5、6、7、8小節(jié)就集中寫了這個內(nèi)容，老師請同學們讀課文，讀后用自己的話把這兩個內(nèi)容具體說一說，好嗎？
�。▽W習自由讀書，小組合作交流學習所得。）
生：小伙伴多么想吃杏兒，他們爬杏樹，但是摔了下來。
師：還有哪個組交流的第一個內(nèi)容？
生：小伙伴多么希望能吃到那么香甜的杏兒，可是，他們怕奶奶不給他們，就悄悄地爬上樹去摘杏兒。
師：說得非常好。那么你眼中的奶奶是怎么樣的人呢？
生：奶奶很慈祥，她滿足了小伙伴們吃杏兒的愿望。
生：奶奶很慈祥，不僅不怪他們爬樹，還給他們吃杏。
師：對，奶奶不但不責備，還給他們吃杏兒。（師邊板書，邊說：小伙伴是多么想吃到杏兒，奶奶滿足了他們的愿望，使他們嘗到了杏兒。）
生：老師，我雖然被奶奶的慈愛感動，但我覺得奶奶的做法也是不對的。
師：為什么？
生：小淘氣偷杏是不對的，奶奶為什么不批評他還給他杏兒吃，這不是讓小淘氣忽視自己的錯誤了嗎？
生：是啊，小時候養(yǎng)成壞習慣，長大了就改不掉了。
師：那么奶奶的做法到底對不對呢？（抓住時機，小組合作進行探究性學習）
交流：
生1：我組認為奶奶的做法是對的，既照顧了小淘氣的自尊心，又解了小淘氣的饞嘴，是個好奶奶。
生2：我組認為奶奶的做法放縱了小淘氣，這樣會延長甚至擴大小淘氣的錯誤，奶奶的做法很不對。
生3：我組認為奶奶的做法既合理又不合理，理由是前面兩組的理由都合理。
生4：我組認為爭論毫無意義，因為課本說的就是正確的。
…………
師：通過剛才的討論，同學們是否可以達成共識呢？
生：我們要理解奶奶的善心，不要譴責奶奶，作為像小淘氣一樣的孩子我們要嚴格要求自己，做事要三思而后行，不要為了一時的快樂而做出令人不高興的事。
�。ㄕ坡暋�
讀書是一個發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)精神的“千盅粟”，發(fā)現(xiàn)心靈的“黃金屋”，發(fā)現(xiàn)生命的“顏如玉”。有時候讀書如看山，如果從不同的角度去欣賞課文，就會有許多不同的感覺。非常欣賞這樣一句話：“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話�！痹谡Z文的大課堂上，沒有唯一，無需千人一腔。創(chuàng)造性教育是陶行知教育思想的精華，學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是陶行知創(chuàng)造教育的核心。陶老在《創(chuàng)造宣言》中表達了對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的畢生追求：“創(chuàng)造之神！你回來了呀！只有你回來了，才能保證參天大樹的成長。”語文教學中，教師要特別重視學生學習的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學生敢于說，善于想，能言人不能言，說盡方休，坦率表白，流露真我。
學生能用自己的頭腦去思考，用自己的心說要說的話，這是我們多么期盼的�。』貧w本色，不刻意揣摩老師的用意，不刻意迎合老師的胃口，不刻意挑選華麗的辭藻……一切，由自然而成，很多時候，我們還是可以異曲同工，殊途同歸。而這個過程，就是自己挑戰(zhàn)的過程，先進去再出來，出來后，再得以提升。
上述案例中，學生善于發(fā)表自己的意見，有自己獨到的見解，又在自己的思辯中找到了自身的價值，在平等而又真實的交流中嘗到了參與的甜頭。課堂教學就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
《杏兒熟了》教案 篇9
【教學目標】
1、能在閱讀的過程中獨立認識6個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。
2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。默讀課文，復(fù)述第二件事。
3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學重點、難點】
1、學習復(fù)述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學們，你們看這是什么?
揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實或種子長成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了，你最想說些什么?
成熟的'杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹。
3、出示第1節(jié)，讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子，思考：我家大杏樹上的杏兒怎么樣?
2、根據(jù)交流，出示第2節(jié)，指名朗讀。
3、夏天，到了麥收時節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，讀讀這一小節(jié)，說說你從哪里可以看出杏兒長得好呢?
預(yù)設(shè)：橙黃橙黃，說明杏兒成熟了;總?cè)滩蛔。f明杏兒長得好，非常誘人……
相機學習：橙、嗬;完成詞句活動室第1題。
4、齊讀第2節(jié)分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀，感悟體會。
1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時候與杏兒熟了相關(guān)的哪兩件事呢?
2、交流(數(shù)杏兒、分杏兒)
3、學習“數(shù)杏兒”這部分內(nèi)容
(1)找找哪幾節(jié)寫了數(shù)杏兒這部分內(nèi)容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對話，讀出不同的語氣。
相機學習“偎”，動作體會“依偎”的含義。
(3)討論：奶奶到底是在笑什么?
預(yù)設(shè)：體會奶奶歡樂的心情，奶奶的笑既是對孫子愛的體現(xiàn)，又是對杏兒結(jié)得多的歡欣。
4、學習“分杏兒”這部分內(nèi)容
(1)默讀課文6～8節(jié)，找找主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
交流，板書：小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論，交流體會
小淘氣有什么舉動?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。
發(fā)現(xiàn)小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說的?
出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
指導朗讀：如果是你，當時你會怎么說這句話?
說話練習：如果是你，還有可能會怎么說?
奶奶又是怎么說怎么做的呢?請大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺得這是一位怎樣的奶奶?
隨機出示奶奶動作的句子，相機學習生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。
(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多!”
學生暢談自己的理解與體會：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會因為誰吃，多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農(nóng)村的好風尚，又是我們民族的傳統(tǒng)美德。)
(4)角色體驗，指導復(fù)述
奶奶親手栽下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興，所以她的嘴角——(生讀)
是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個能帶來快樂的故事，感受奶奶的美好心靈。
(讓學生在板書的幫助下復(fù)述“分杏兒”的故事)
復(fù)述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著：要注意我和奶奶的不同表現(xiàn)：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結(jié)全文，拓展學習。
1、引讀課文最后一節(jié)，說說奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經(jīng)歷嗎?
3、總結(jié)：同學們，杏兒熟了，這是一個鮮甜的季節(jié)，一個喜悅的季節(jié)，更是一個分享快樂的季節(jié)。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會變得更快樂。
《杏兒熟了》教案 篇10
《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內(nèi)容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優(yōu)美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設(shè)定、教材的自己把握、教學設(shè)計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。
一、課時的安排和教學目標的設(shè)定
本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關(guān)鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設(shè)計的教學目標如下：
知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。
能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。
這些目標中的教學重點難點是：
掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。
安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。
二、我對教材內(nèi)容的把握
課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的`笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設(shè)計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內(nèi)容。
三、教學設(shè)計理念
理念一，語文教學應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。
理念二，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學生說說你讀懂了什么，學生都能較準確地說出課文的內(nèi)容。第二次讀，我讓學生關(guān)注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。
理念三，語文教育應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個標準的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學生會讀得更有滋有味。
四、教法
“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點和本課時的目標要求，我主要采用直觀教學法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學，引導學生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學法
根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學”的方法，讓學生會讀，會學，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捯�，圖片揭趣。
這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學生進入一個最佳的學習狀態(tài)。
�。ǘ耙宰x為本”，初步感知課文。
無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切�！白x書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學生去讀，讓學生在讀中感知全文內(nèi)容。
�。ㄈ┳プ∧棠痰牡谝恍Γ斫鈱懶觾憾嗟木渥�。
（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點句“果子大家吃才香甜”。
�。ㄎ澹┳プ⌒觾盒α撕湍棠痰牡谌�，感受我的懂事、成長。
《杏兒熟了》教案 篇11
教學目標：
1、認識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學難點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學過程：
一、談話導入
同學們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學習課文《杏兒熟了》
[設(shè)計意圖：把學生的生活與語文學習結(jié)合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、檢查預(yù)習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學生的課前預(yù)習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的'?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。
2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設(shè)計意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設(shè)計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]
五、學習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會
3、分角色讀。
[根據(jù)教學思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結(jié)。
學了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設(shè)計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]
板書設(shè)計：
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉(xiāng)親們
快樂
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