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13《五彩池》

時間:2022-08-15 20:58:44 四年級語文教案 我要投稿
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13《五彩池》

 一、學習目標設計:
  認知目標:學會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
  能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
  情感目標:借助網(wǎng)絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
  二、教材內(nèi)容及重、難點分析:
  1、教材內(nèi)容簡析
  《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”也是對全文的.總結(jié),與開頭呼應,再一次突出五彩池的神奇、美麗。
  2、教學重點、難點
  指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
  三、教學對象分析:
  我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結(jié)論認為:小學兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為:情緒和情感像一種偵察機構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此,我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍,引導學生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡優(yōu)勢,采用“情境教學“激發(fā)學生的學習情緒。教學時,我們以語言實踐為基礎,進行學法指導,以“導”為主,讀中理解,讀中感悟。
  四、教學策略及教法設計
  遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。
  對于三年級的學生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學時,采用“情境”教學法,創(chuàng)設情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前,激發(fā)學生的學習情緒,使學生身臨其境,從而獲得真切感,把認知活動和情感活動有機的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中,學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達到“潤物細無聲”的境界。
  五、教學媒體設計
  根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
  針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡平臺制作相應的網(wǎng)絡.課件進行教學。.課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
  “知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學生自主學習提供了廣闊的空間!敖瘘c子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學,便于學生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關成語等資料。學生在自學生字時,可根據(jù)自己的學習情況選擇信息,進行自學。“學習區(qū)”是對課文的重點段句進行導學。,幫助學生進行深入探究!百p佳文”欄目的設置,旨在拓展學生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發(fā)表的場所。我們認為,閱讀是吸收,.寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學生進行一次小練筆,積累他們的.寫作素材!皽y試區(qū)”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機自動評判題,學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分,給學生以想象發(fā)揮的空間,或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網(wǎng)上探究”是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。
  六、教學過程與分析
 。ㄒ唬⒄勗拰,激趣探奇。導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)
  分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦!边@是創(chuàng)設情境、導入新課階段,小學生渴求新知,導入時,教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
 。ǘ、理清思路,檢查預習。
  1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
  2、檢查交流預習情況。
    (1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
    (2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?
    (3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
    分析:自學能力是獨立學習的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標,提出自學要求,養(yǎng)成良好自學習慣,而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱,有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎。自己能讀書,不待老師講,先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
 。ㄈ⒕x課文,理解內(nèi)容。
  學習第二、三自然段
  1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
  2、學生交流
   (1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
   (2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會到:水池很美。請學生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
   生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
   師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
   (3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。
   (4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
   生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。
   師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
  3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美!美得讓我驚奇。
  4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。

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