《錢被風(fēng)刮跑以后》

《錢被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：青島育宏小學(xué) 李萍

　
　　一、教材分析
　　　　本文是小學(xué)語文北師大版第七冊第十個(gè)主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng)，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　　1．通過各種識字方法，認(rèn)識本課4個(gè)生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個(gè)生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
　　　2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸�，鼓�?lì)學(xué)生自述；
　　　3、通過理解過路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹立人與人之間應(yīng)真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　品讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。
　　四、教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入：
　　1．板書課題，齊讀。
　　2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
　　(“錢”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文
　　1．出示.課件，檢查生字，正音�！棒篝颉⒃�、蹬、續(xù)”
　　2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來敘述。
　　3、理清條理：錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。
　　3．自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明�！耙辉露�十月，長春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我”騎車撞了一個(gè)低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
　　4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后”部分。
　�。�1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里�！�-------）
　�。�2）老大爺?shù)膭幼�、神態(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭�！�------）
　�。�3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
　�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
　　（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
　　5．再讀課文，整體感悟。
　　6．鼓勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
　　7．結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。
　　課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”
　�。ㄎ澹┌鍟�：

　　　　　　　　　　　　　　過路行人：“搶”——〉“還”
　　　　錢被風(fēng)刮跑以后　　　老大爺：“遲疑”——〉“肯定”　　人與人互助互愛
　　　　　　　　　　　　　　“我”：“沉重”——〉“輕松”
　

《錢被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)
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