《西湖的“綠”》

設(shè)計(jì)理念

《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

設(shè)計(jì)特色

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

教學(xué)流程

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。

二、 整體感知，了解西湖的“綠”

教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是“西湖的 綠 ”。)

教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有“綠”字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。

先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有“綠”的詞語(yǔ)或表示“綠”的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。

三、s("content_relate");

【《西湖的“綠”》】相關(guān)文章：

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《西湖的“綠”》教案12-14

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案西湖的綠09-08

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《西湖的“綠”》教案08-18

《西湖的綠》讀后感03-17

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《西湖的“綠”》教案（通用12篇）11-22

西湖08-18

《西湖的綠》讀后感2篇03-22

《西湖的綠》讀后感(2篇)06-29

愛(ài)綠護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)270句03-14

愛(ài)綠護(hù)綠倡議書(shū)01-01