[語文 ]四年級語文上冊《積累·運用三·習作》

教學設計一：

　　教學目標：
　　　1．激發(fā)學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。
　　　2．初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
　　A案（兩課時）：
　　一、課前準備：
　　1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物
　　若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成.課件。若有困難，可拍下照片。
　　2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成.課件�！�
　　二、教學流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　1．尋找秋天，暗示要抓住特點
　　（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或.課件）現(xiàn)在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。
　　反饋，并讓學生說出自己是依據(jù)什么找到秋天的。
　�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。
　　①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。
　�、谇�，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠�！　�
　�、蹣渖�，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。
　　2．談話激情，喚醒表象
　　同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F(xiàn)在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放.課件或錄像。若沒有錄像或.課件，可讓學生欣賞照片。）
　　同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。
　　3．小組交流，敘說秋景
　　先讓學生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
　　（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。
　�。�2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
　�。�3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。
　　讓學生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據(jù)要求進行評價。
　　4．獨立表達，敘寫秋景
　　根據(jù)三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　1．小組內(nèi)交流習作，組內(nèi)根據(jù)習作要求互評。
　　2．展示優(yōu)秀習作，組織評價。
　　有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的評價，也可以適當?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
　　3．展示中等水平習作，組織評價。
　　在充分肯定優(yōu)點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可提供對比性例子，進行啟發(fā)和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以提供下例：
　　“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子�！�
　　“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗�每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”
　　第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛�！本涂吹降�，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。
　　4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的作文，抄正上交。

設計之二：

　　教學目標：
　　1、本次“習作”教學，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生.寫作的興趣。
　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
　　3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的.寫作能力。
　　設計理念：
　　“新課標”對四年級學生的.寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節(jié)“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發(fā)學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地.寫作文。
　　教學過程中，我還注意從四年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的.寫作意境，注重對學生.寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態(tài)度的關注。
　　課前準備：
　　組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體.課件或相關的網(wǎng)絡資源。
　　教學過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。
　　1、導入秋天。
　　（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�
　　同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學生思考回答。）
　　好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
　　看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
　　2、感受秋天。
　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
　　從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
　　同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）
　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）
　　3、把握秋天的特點
　　好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）
　　各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？
　�。ɡ蠋熞�尊重學生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）
　　二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。
　　1 、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自

【[語文 ]四年級語文上冊《積累·運用三·習作》】相關文章：

語文積累·運用教案02-28

《積累與運用》小學語文教案08-21

五年級語文《積累運用三》教案08-20

三年級語文《積累與運用三》教案08-20

語文上冊習作指導教案05-15

小學五年級語文教案：積累·運用04-27

小學六年級語文積累與運用教案01-24

四年級上冊習作的語文教案02-17

六年級語文教案：積累運用六08-20

四年級上冊習作四語文教案04-20