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《門前的小樹死了》的教學設(shè)計
《門前的小樹死了》的教學設(shè)計
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、正確認讀本課13個會認的字，掌握11個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，理解體會作者在進行調(diào)查時的情感變化。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學習從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學生對綠色生命的關(guān)愛之情。
教學重點：
1、閱讀課文，了解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹死亡”調(diào)查的。
2、體會作者的寫作意圖和情感，提高學生們的環(huán)保意識，體會這篇習作的價值。
教學難點：
進行拓展性的綜合實踐活動，培養(yǎng)留心觀察周圍的生活環(huán)境的習慣，提高觀察問題和分析問題的能力。
設(shè)計理念：
1、這篇文章簡單易懂，應以學生自主閱讀和合作交流為主，教師引導為輔。
2、針對文本的具體特點，著力引導學生迅速把握文章的脈絡：留意生活，發(fā)現(xiàn)要研究的問題——分析調(diào)查情況，推理小樹死亡的原因——提出可行性建議。對每一部分內(nèi)容，也要理清條理，引導學生讀懂作者表達的思路，從而體會調(diào)查報告的一般寫法。
3、以本課為例，進行相關(guān)的拓展性綜合實踐活動，讓學生對周邊生活環(huán)境進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，達到學以致用。從人文的角度來講，引導學生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。
總的來說，本課教學要體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)語文生活化的理想境界。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、激情，引入，解題，質(zhì)疑
1、師：我知道同學們都非常喜歡猜謎語，下面我們就來開展一場謎語大戰(zhàn)。
教師用課件出示關(guān)于各種樹的謎語。如：
a天南地北都能住，春風給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當空舞。（柳樹）
b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。（松樹）
c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實制藥可止血，白花可以做染料。（槐樹）
d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實刺兒多，驅(qū)風祛濕有療效。（楓樹）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用一場謎語大戰(zhàn)，調(diào)動學生學習興趣。）
2、教師用課件出示兩張照片：一張照片上只有我校的教學樓，另一張照片上是花草樹木掩映下的教學樓。你們喜歡其中的哪一張照片？為什么會喜歡它？
�。ㄔO(shè)計意圖：以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈。）
3、教師板書課題——《門前的小樹死了》
讓學生談談：看了課文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？
教師最好引導學生還從其他的角度來提問，將思路打開，使思維更活躍。
如：（1）作者為什么要寫這件事? （2）作者要表達怎樣的意思? （3）這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? （4）作者是怎樣來寫的?
�。ㄔO(shè)計意圖：通過“門前的小樹死了”這個疑問，巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。）
二、自由學文，理清脈絡。
1、師：請同學們打開課本，帶著你們剛才的疑問，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復練習。
教師巡回指導中留意學生對生字的認讀情況，共性的字音問題集體解決，重點強化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販——飯、措——錯、攤——灘。
�。ń鉀Q字詞、疏通文意）
2、教師組織學生回答剛才提出的問題，理清文章脈絡，在小組交流的基礎(chǔ)上，以問題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題——進行調(diào)查——研究分析——得出結(jié)論
并應提示給學生的是：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個部分，讓人看起來一目了然，它們就相當于小標題。平時，寫比較長的文章或是內(nèi)含項目比較多的文章，可以采取這種方法。還要把教學重點放在順著“調(diào)查”的思路表達相關(guān)的內(nèi)容上。
�。ㄔO(shè)計意圖：理清思路、學習寫法）
三、再讀文本，思考討論：
1、在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以從學生學文前質(zhì)疑的問題中找出與情感相關(guān)的問題，讓學生思考：小作者為什么要寫這篇文章？或是將此問題變通一下：通過閱讀這篇調(diào)查報告，你覺得小作者是個怎樣的孩子？這樣就可以引導學生思考文本中蘊涵著的豐富的人文因素。
2、教師提醒學生思考：
（1）從作者調(diào)查的方法部分，你覺得他有哪些地方值得我們?nèi)W習？
�。�2）從作者對調(diào)查結(jié)果進行分析的過程，你得到哪些啟示？
�。�3）作者給有關(guān)部分提建議的行為，你是怎樣來看的？他這樣做是不是“多管閑事”？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。）
四、課堂練習：
《門前的小樹死了》這篇課文，以一份（ ）的形式，從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個方面進行了闡述，最終得出結(jié)論：小樹死亡，是（ ）造成的。
五、拓展延伸、學以致用：“他行，我也行”——“讓我們的生活更美好”調(diào)查實踐活動。
研討內(nèi)容：
（1）回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。
（2）研究調(diào)查的具體步驟和方法。
�。�3）確定做哪些準備？進行合理分工。
�。�4）落實調(diào)查過程中資料的搜集與整理。
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